《長城》教學實錄
美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。
以色列前總統說
生：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。
師：讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：（齊讀最后一段）
生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
師：如今“不到長城非好漢”已經成了中外游人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世。它在文化藝術上的價值，足以與其在歷史和戰略上的重要性相媲美。“1987年，聯合國教科文組織將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。
師：同學們全體起立，讓我們懷著對長城的敬仰之情，一起為我們的長城，為我們的民族放聲高歌：
長城啊長城！
你向人們描繪著中華山河的錦繡，你向人們訴說著中華文明的悠久，
你向人們展示著中華民族的智慧和力量。今天，我終于登上了長城！
我站在崇山峻嶺的高峰之巔，我站在氣魄雄偉的城樓之上，
向著群山，向著大海，縱情高呼：我愛長城！我愛中華！
師：歌唱家也用嘹亮的歌聲唱出了對長城的贊美(播放音樂)
同學們，雖然我們的課馬上就要結束了，但是長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以到網上查閱，老師相信長城的美名一定會千古流傳，長城的精神一定會永放光芒。
《長城》教學反思
《長城》是人教學版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。《長城》一課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。我就結合預先設定的這些教學目標、教學重難點和課堂實際的效果，學生的所得進行反思：
1、整節課我預設是采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。使這句話就成為課堂教學中的中心句。引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在實際教學中，學生對中心句子的理解基本是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、“入境始與親”，恰當的運用多種手段,去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個情感基調，讓他們由衷地關注、全身心地投入，是為了更好的體悟作準備。在教學“遠看長城”時為了引導學生體會長城的氣魄雄偉，我從長城的長和姿態兩個部分入手，結合錄象，同時理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。語文更多的是一種情感教育，應多把語文和我們情感認識更緊密地聯系起來，讓語文走進我們的生活，走進我們的心里。學習完這篇課文后，同學們都認識到了有形的長城的作用是抵御外強，保衛國家主權。課文中長城的知識點學生也許能掌握得很好了，萬里長城是中華民族驕傲和自豪，更是中華民族百折不撓、堅強不屈的象征，我們國歌中就有這個新的長城，但是我沒有利用這個契機，及時恰當地對學生進行更深層次、更與時俱進的愛國情感教育，從而進一步挖掘、引申出文章的更深層次主題——在我們心里筑起一座無形的長城，全國人民團結起來，共同保捍衛、建設我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個高度，學生胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固，長城的精神才會世代傳唱，永放光芒。