《頤和園》教學案例及反思
【情景說明】1、教材分析：
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明�！�
人教版九年義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
2、教學目的和要求：
根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：
�、拧≈R目標：
理解課文內容，感受課文內容的優美。
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體會作者優美的語言，從中得到陶冶，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
�、恰∧芰δ繕耍�
�、佟⊥ㄟ^對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。
② 借助課外資料理解課文內容，培養學生搜集信息的能力。
3、教學重點、難點：
根據教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：
�、拧∫龑W生感受頤和園大而美的特點�！ 、啤W習本課的觀察和描寫景物的方法。
其中學習本課的觀察和描寫景物的方法也是教學的難點。
4、教法與學法：
課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。現在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把�！睘榱诉_到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據《新課程標準》要求以及中年級學生的特點。我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
5、教具：課件。
【教學過程】
一、課前談話
說說自己旅游過的景點風光。
師：你去過哪里旅游？那里的風光怎樣？
二、出題、讀題
板書課題：
頤和園
認識這個詞嗎？
1、學生朗讀課題：
抽生讀，齊讀。
2、欣賞課件（頤和園）想去頤和園看看嗎？讓我們一起走入頤和園。
課件介紹有關圖片。
3、看完頤和園風光后，感覺頤和園中景色怎樣？
美。
讓我們美美讀讀課題。
齊讀。
三、初讀課文
過渡：頤和園的確是個美麗的大公園，欣賞美麗的風景是種美的享受，欣賞美的文字，更是一種美的熏陶。這節課，讓我們隨著作者的描述，去感受文字帶給我們的美。請同學們認真讀讀這篇文章，讀準字音，讀通文章，遇到難讀的詞句可以反復地讀讀。
1、學生自由朗讀課文。
2、交流反饋：
�、拧￠L廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿。