22 跨越海峽的生命橋
教材解讀：
本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在中國臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在余震的危險中抽取中國臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會中國臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學目標：
1 認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、中國臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
2 讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和中國臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學重點難點：
引導學生通過理解骨髓移植對小錢的得要，中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會＂跨越海峽的生命橋＂的含義。
教學準備：
1、生字卡片
2、關于骨髓移植的資料
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、 同學們，我們都知道現實生活中的橋是連接兩個地方的，今天我們就來學習一篇關于橋的課文，那么通過課前預習，你知道這節課中的橋連接的是哪兩個地方嗎？大陸和中國臺灣（板書課題，齊讀課題）
2、讀了課題，你有什么問題？
3、那么就讓我們通過學習課文來解開大家的這些疑問吧！
二、學習課文：
1、播放音樂，教師朗讀渲染。（這是一個真實的故事，一個發生在杭州和中國臺灣花蓮之間的故事。1999年9月22日，早晨7點30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣。小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。在這個年輕人身上到底發生了什么？請同學們打開書106頁，自己讀課文第二自然段。）
2、你讀懂了什么？指名說，讀文中的語句。
① 師出示：“這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”指名再讀，說說你的感受。
師：你見過含苞的花朵嗎？（美）它給人一種什么感受？（生機勃勃）小錢這樣一個18歲的年輕人，生命就像含苞的花朵一樣，但是還沒開放就要凋零了，什么是“凋零”（指草木凋謝、零落）誰能讀出這樣的感受？（指名讀）
師：小錢如果不得白血病，他可能在做些什么？（讀書、學習、愉快的玩和跑）可是現在的小錢卻只能在病床上躺著，誰再來讀？（指名讀，全班齊讀）
②從這段的其他句子你還讀懂了什么？（骨髓十分難找，但是小錢很幸運，在中國臺灣找到了合適的骨髓。）