跨越海峽的生命橋
【設計意圖】
本文講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著救命骨髓；第二個場景是在中國臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在余震中做著一次又一次的努力，冒著生命危險抽取中國臺灣青年的骨髓。選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會中國臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，但感人的事例要借助語言文字向人們傳遞著感動。本課教學力求把語言文字訓練貫穿到課堂中去，引導學生聯系上下文展開想象的方法理解詞語和用對比的方法理解句子，在品詞析句中引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“海峽、桂樹、紅潤、移植、談何容易、彼岸、中國臺灣、襲擊、空曠、暫停、同胞、血脈”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和中國臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內化、積累課文中的經典語言和表達方法。
【教學重點】 引導學生通過理解骨髓對小錢的重要，中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累。
【教學難點】 理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
【課前準備】收集一些關于地震、白血病、骨髓移植、李政道博士的相關資料。
【課時安排】
第一課時：初讀課文，懂得課文講了一件什么事，并學習聯系上下文理解詞語的方法，同時抓住小錢和中國臺灣青年“靜靜地躺在床上”兩個場景來品詞析句，從而體會骨髓移植的不容易和對小錢的重要，以及中國臺灣青年一心為他人著想的高尚品質。
第二課時：體會李博士以及兩岸醫護人員的奔波勞累。梳理文章結構，拓展口語交際，積累內化語言。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，談話導入：
二、初讀課文，學習詞語，把握主要內容
1、自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不理解的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學討論，也可以查查字典。
2、檢查讀書情況。
（1）、檢查生字詞的認讀。
（2）、指導讀好難句。
（3）、檢查詞語意思。
3、抓住故事發生的時間、地點、人物及關鍵詞語概括課文內容。
（1）、指名分自然段讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事？
（2）交流，師相機板書。
（3）指導用故事發生的時間、地點、人物和事件的關鍵詞把故事內容說得明白、完整。
三、 再讀課文，理解感悟，指導朗讀。
（一）、課件出示圖片：中國臺灣青年和小錢在同一時刻都靜靜地躺在病床上的情景。明白同一時刻指什么時候？回顧大地震的情景？
（二）、快速默讀課文2-5自然段，思考哪些語句讓你覺得小錢和中國臺灣青年心情不平靜？劃出有關的句子，邊讀邊體會。