做學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的“搭石”-----《搭石》教學(xué)案例
生4：踏上幾個(gè)來回，不是一個(gè)來回，說明搭石頭的人很認(rèn)真的在做這個(gè)事，確保穩(wěn)當(dāng)了才走。
師：這是一種責(zé)任心的體現(xiàn)，這就是----
生：心靈美！
生5：大家請(qǐng)看課文的第4自然段：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說幾句家常話，才相背而行。
生5：這就像我們?cè)鹤永锏娜耍^得很親熱。
生6：正因?yàn)樗麄冎t讓，所以才親熱。
生7：生活在這樣的小村里，人們都是笑容滿面，親如一家人。
師：往往，我們把“親如一家人”稱為和諧友善，那么，這個(gè)小村里的人，就讓我們感受到了一種——
生：和諧美！
生8：還有呢：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：課文里，還有一種“理所當(dāng)然”的看法，找一找。
生9：秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好，如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
師：你找的很準(zhǔn)確，那么，我們又從這些句子當(dāng)中，體會(huì)到一些什么樣的美呢？
生：這里的人尊敬老人，是品德美。
生：為了方便大家行走，大家都會(huì)把搭石看成是份內(nèi)的事，這也是一種品德美。
生：難怪人們說山里的人淳樸善良，他們不講得失，做事不講報(bào)酬，為別人想得多，這也是一種心靈美。
師：同學(xué)們分析的非常棒！其實(shí)，我們只要用心去體會(huì)，就會(huì)把課文內(nèi)容讀懂，讀透，這樣學(xué)習(xí)才有效果！你們把老師帶到了這個(gè)景美人美的小山村，你們也讓老師感受到了你們思想火花的“美”！
[教學(xué)反思]
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是基于解決課后思考題，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我突破重難點(diǎn)的能力。
課堂的重點(diǎn)正是教材內(nèi)容的濃縮和精華，是眾多知識(shí)點(diǎn)的核心。掌握了重點(diǎn)，就掌握了最關(guān)鍵的部分，就能帶動(dòng)全面，使其他問題迎刃而解；明確了重點(diǎn)，就把握了課堂的精髓，就能夠由此及彼，達(dá)到觸類旁通的境地。
然而，課本內(nèi)容看似復(fù)雜，但在有限的課堂時(shí)間里學(xué)生們只能掌握最主要的部分。與其由老師“灌”給學(xué)生，不如讓他們自己先在“田”里走一遍，教師只要適當(dāng)“點(diǎn)撥”，撒下學(xué)習(xí)方法的種子，讓這種子在孩子們心中生根開花，把“我學(xué)會(huì)了”變換成“我會(huì)學(xué)了”。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師突破重難點(diǎn)的方法是：
1，直接出示重點(diǎn)問題，提醒學(xué)生注意。
我在此環(huán)節(jié)中，直接出示問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析理解什么叫“看得見的美”和“看不見的美”，問題本身，就把學(xué)生的思維和閱讀引向了重點(diǎn)問題。學(xué)生在課本語言進(jìn)行分析歸納，已經(jīng)勤于動(dòng)手把重點(diǎn)語句進(jìn)行了勾畫，小組討論又為他們的思考提供了支撐，讓他們勇于說出自己的認(rèn)識(shí)和看法。
2，相信學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
在此環(huán)節(jié)中，我克服了急噪的毛病，在學(xué)生若有所思和表達(dá)不完整時(shí)，能給予及時(shí)的引導(dǎo)，并將話題逐漸引向重點(diǎn)問題的回答上。例如學(xué)生說插圖上的叔叔美，是備課時(shí)始料未及的，但學(xué)生顯然不能很好的表達(dá)自己的看法，這時(shí)，我不急不躁，而是慢慢引導(dǎo)，并將話題引向深入。
所以，請(qǐng)相信學(xué)生吧，學(xué)生在暢所欲言的環(huán)境中，在沒有任何束縛的時(shí)刻去研究課文的時(shí)候，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，你的學(xué)生個(gè)個(gè)都是天才，個(gè)個(gè)都能找到不同懂得知識(shí)點(diǎn)，個(gè)個(gè)都懂得創(chuàng)造，因?yàn)樗麄兊乃季S沒有受到你的過多禁錮！