跨越海峽的生命橋教學(xué)實(shí)錄
師：白血病患者在進(jìn)行骨髓移植前，要服用大量的藥物，殺死體內(nèi)的癌細(xì)胞，同時(shí)也會(huì)破壞身體的抵抗能力，生命處于生死的邊緣，如果不在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)移植骨髓，后果不可設(shè)想。一是骨髓就是和時(shí)間賽跑，和時(shí)間爭(zhēng)奪生命。
我們可以想象一下，又一次余震發(fā)生了，大地開(kāi)始顫抖，房屋開(kāi)始搖晃，窗戶(hù)上的玻璃啪地掉下來(lái)了，身體下的病床吱吱作響……但是，這個(gè)青年人——
生：仍靜靜地趟在病床上。
師：這需要多大的——
生：勇氣。
師：需要多大的——
生：決心。
師：小錢(qián)能不感激嗎？我們能不感動(dòng)嗎？把我們的感動(dòng)讀出來(lái)吧！
生：（朗讀）改編過(guò)的第5自然段。
師：我不評(píng)價(jià)，也不想讓別人評(píng)價(jià)，你自己說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候，哪些地方在盡力表現(xiàn)自己的感動(dòng)，也就是說(shuō)你哪些地方讀得特別努力？
生：“突如其來(lái)”很強(qiáng)調(diào)。
師：是啊，充滿(mǎn)了危險(xiǎn)。還有嗎？
生：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力”、“終于”我也很認(rèn)真地讀。
師：多么不容易，聽(tīng)出來(lái)了。還有嗎？
生：“大家應(yīng)該跑出去”和“青年人仍靜靜地躺在病床上”想讀出對(duì)比，沒(méi)讀好。
師：你的理解很到位。我們大家聽(tīng)了他說(shuō)的和讀的有一點(diǎn)啟發(fā)吧。我們一起來(lái)讀讀。
生：（齊讀）改編過(guò)的第5自然段。
師：但是，小錢(qián)非常感激那位青年，僅僅是因?yàn)樗璜I(xiàn)骨髓，僅僅是因?yàn)樗爸ｋU(xiǎn)為他捐獻(xiàn)骨髓嗎？還有別的理由嗎？在讀讀課文，仔細(xì)地找一找。
生：因?yàn)樗活櫽H人的安危來(lái)為小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓。
師：你又是從哪里看出來(lái)的？讀一讀。
生：（朗讀）“在這場(chǎng)災(zāi)難中……”
師：在那場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震中，他的親人是否平安無(wú)事，他還不知道；但是，他知道，他只知道的是——
生：在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。
師：不知道，并不表示他不關(guān)心，不牽掛，不擔(dān)心。他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位中國(guó)臺(tái)灣青年的心，聽(tīng)一聽(tīng)他會(huì)想些什么。聽(tīng)到了就寫(xiě)下來(lái)。
生：（片斷練筆）“這位中國(guó)臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，會(huì)想到哪些親人，會(huì)想些什么？試著寫(xiě)一段話(huà)。”
師：能把你寫(xiě)的讀一讀嗎？
生：親愛(ài)的爸爸、媽媽?zhuān)耗銈儸F(xiàn)在還好嗎？我很想念你們，很想和你們?cè)谝黄穑俏艺诰璜I(xiàn)骨髓，不能離開(kāi)，很對(duì)不起。愿上天保佑你們！
生：親愛(ài)的父母兄弟：我想你們?cè)谧蛱斓拇蟮卣鹬幸欢〞?huì)平安無(wú)事的，我正在醫(yī)院里捐獻(xiàn)骨髓，一位杭州的青年需要我的骨髓，我馬上就會(huì)和你們?cè)谝黄鸬模灰獱繏臁?br> ……
師：你們將這位中國(guó)臺(tái)灣青年心里想的寫(xiě)的很真實(shí)，很感人。能有感情的獨(dú)獨(dú)這一段嗎？
生：（朗讀）課文第四段。
師：在大地震過(guò)后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險(xiǎn)，為海峽另一邊的小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓，用自己的愛(ài)心架起了一座——
生：跨越海峽的生命橋。
師：根據(jù)國(guó)際上骨髓資助的有關(guān)規(guī)定，骨髓資助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見(jiàn)面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢(qián)和那位捐骨髓的中國(guó)臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？可以想象，也可以和其他同學(xué)配合表演。