《跨越海峽的生命橋》教學實錄
一、語言渲染，深情導入
師：（出示杭州美景和書中插圖）同學們，1999年9月22日，陽光灑滿了美麗的杭州市，連空氣中都飄著甜絲絲的香氣。可是剛滿十八歲的小錢卻靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。通過上節(jié)課的學習，你們知道在小錢的身上發(fā)生了什么不幸的事嗎？
生：小錢患了嚴重的白血病。
師：最后的結果怎么樣呢？
生：中國臺灣青年捐獻骨髓給他，小錢得救了。
師：是誰為中國臺灣青年抽取的骨髓呢？
生：李博士。
師：誰能把這件事完整地說一說？
生：小錢患了嚴重的白血病，李博士抽取中國臺灣青年的骨髓為小錢做了骨髓移植手術，小錢得救了。李博士和中國臺灣青年為小錢架起了一座跨越海峽的生命橋。
二、品詞析句，感悟親情
師：我們首先來關注一下小錢的命運。誰來讀第二自然段？其他同學邊聽邊想：你從哪些詞句可以感受到小錢的病情很嚴重。
自由匯報（哪句均可）
生：這個剛滿十八歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
小錢的生命就像即將凋零的含苞花朵，他的生命即將走到了盡頭，快要死去了。另外，我還知道白血病是一種很難治的病，也說明小錢病得很嚴重。
師：是啊，得了白血病就等于宣判了死刑，況且是嚴重的白血��！這句話中，有一個詞，我們應該好好品讀一下。（板書：凋零）
想象一下凋零的花朵什么樣？不需要回答，帶著頭腦中的畫面誰能把這個詞讀一下。
1生：凋零。 師：帶著一絲悲傷。
1生：凋零。 師：帶著一絲惋惜。
3生：凋零。 師：我聽出了小錢對生命的渴望。
師：骨髓移植是救助小錢生命的唯一方法，可是要找到適合移植的骨髓，又談何容易！但小錢的家人、醫(yī)生和所有關心他的人都沒有放棄。他們四處尋找，先在杭州本地找，但是沒有找到，他們又到大城市去找，想一想，他們都去了哪里呢？
生：他們?nèi)ド虾Ｕ摇?br>師：現(xiàn)代化的大都市，找到了嗎？
生：沒有。
生：他們到北京去找。
師：中國的首都，流動人口那么多？找到了嗎？
……
師：像我們剛才說的那樣，走了好多地方，歷盡了千辛萬苦，用書上的一個詞來說就是——
生：輾轉。
師：你能突出這個詞把這句話讀一下嗎？
1生讀。
師：老師聽出了尋找的艱辛，同時，他把“終于”這個詞也讀重了，你能從這個詞體會到什么？
生1：我體會到了關心小錢的人雖然很辛苦，但他們的力氣沒有白費。
生2：我體會到了小錢很幸運，他終于有救了。
師：小錢把救助自己生命的唯一希望都寄托在中國臺灣那個人身上，9月22日，小錢期待著救命的骨髓，可就在21日中國臺灣卻發(fā)生了近百年來規(guī)模最大的一次地震，我們共同看一下那是怎樣的一場災難。
（播放9月21日中國臺灣大地震錄像）
師：捐獻骨髓就在地震后的第二天，所以在中國臺灣那邊，為救助小錢，正上演著感人的一幕。同學們用自己喜歡的方式讀一下3—6自然段，一邊讀一邊畫出令你感動的句子，再和同桌交流一下你的感受。
（學生自讀、合作交流）
自由匯報。
生：這句話令我感動“在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。”青年連家人生死都不知道，卻堅持來捐獻骨髓，他一心想的就是挽救小錢的生命。