《跨越海峽的生命橋》案例
一、初讀，整體感知內(nèi)容。
除了讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，把課文內(nèi)容讀通順以外，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，楊老師還和學(xué)生一起搜集大量的資料來(lái)補(bǔ)充文本。比如：查找關(guān)于白血病、中國(guó)臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院、李博士和歷史上中國(guó)臺(tái)灣的多次變革；還查找了關(guān)于近年來(lái)海峽兩岸關(guān)系的改善和溝通，大地震給人們帶來(lái)的災(zāi)難等的資料。學(xué)生搜集資料的過程本身就是一種閱讀，讓學(xué)生把資料和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，拉近了學(xué)生與文本的距離，還降低了理解上的難度。
二、抓住詞句，理解內(nèi)容，感悟精神。
語(yǔ)文課不同于政治課，更不是單純的思想品德課，每一種語(yǔ)言都蘊(yùn)含著一種情感，對(duì)語(yǔ)言的理解就是對(duì)思維的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就是情感的傳遞。在這節(jié)課教學(xué)中，楊老師引導(dǎo)學(xué)生抓住李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年“沉著地站在病床旁，靜靜地躺在病床上”這句話聯(lián)系前文內(nèi)容“7.3級(jí)的大地震剛剛過去，余震不斷，十分危險(xiǎn)，家人生死不明的時(shí)刻”來(lái)進(jìn)行閱讀理解，在這種瞻前顧后的閱讀與朗讀中，感悟人物內(nèi)心，感悟李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年博大的愛心。
三、 感情朗讀，情感升華。
每一種語(yǔ)言都表現(xiàn)了一種思維，如果學(xué)生能讀的好，讀出了感情，就說(shuō)明他理解了文字，理解了內(nèi)容。所以，楊老師在整個(gè)教學(xué)中除了穿插學(xué)生的感情讀、齊讀和老師的引讀外，在后半段教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生心中充滿了感動(dòng)，迫切需要表達(dá)這份感動(dòng)時(shí)，楊老師安排了配樂讀，這是學(xué)生情感的自然流露。也使教學(xué)達(dá)到了一個(gè)高潮。