為中華之崛起而讀書教學設計與反思
知識與能力
1.重點認識一些字詞.
2、通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會作者所表達的感情。
情感態度價值觀
1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
2、了解偉人的成長過程，用自己喜歡的方式展示學習的收獲。
教學重點在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因.
教學流程
第一課時
一、交流資料，導入新課。
1、本單元的主題是什么？本單元的學習要求是什么？
2、交流搜集周總理的資料。
3、同學們，你們來學校學習是為了什么？（指名說）
4、周總理小時候為什么讀書？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自讀要求：
（1）自由讀課文，畫出生字、生詞。運用查字典并聯系上下文的方法理解字詞。
（2）遇到不懂的地方在書上標出來。
2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。
3、出示小黑板，認讀生字詞，指導書寫。
三、讀通全文，全班交流。
1.課文寫了哪幾件事？
2、周恩來小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書”？
4、學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
四、有感情地讀課文，體會人物的思想感情。
五、課堂作業：1、有感情地朗讀課文。2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復習導入，聽寫詞語。
模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華
二、學習課文的第一部分。
1、你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？帶著問題有感情地朗讀。
2、指名學生朗讀這一部分。指導朗讀伯父與周恩來的對話。“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”
3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
4、從本段可以看出，少年周恩來是個怎樣的人？
三、學習課文第二部分。
1、自己一邊讀，一邊想：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
2、談一談：作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
3.有感情地朗讀課文，結合當時的社會現實，體會“中華不振”的具體含義。
四、學習課文第三部分。
1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2、讓學生聯系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3、學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？
4、全班交流寫的內容。
5、你從本段學到了什么？學生聯系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么？
五、課外延伸。
1、回憶自己成長的經歷。
2、了解周恩來或別人成長的故事。
3、用自己喜歡的方式展示學習的收獲。
板書：
25 為中華之崛起而讀書
疑惑
目睹 中華不振 振興中華
立志
教學反思
《為中華之崛起而讀書》是人教版小學語文四年級上冊第25課,我教學本課,讓學生入情入境地朗讀課文 ,以讀說感悟為主,讓學生明白周恩來立志讀書的原因,感受周恩來博大的胸懷.激發學生的愛國熱情,在學生幼小的心靈中播種下愛國的情感.