《為中華之崛起而讀書》教學設計和思考(送教課)
四、深入感悟
1、這就是租界，這就是外國人燈紅酒綠的租界，這就是中國人無處說理的租界。
2、教師小結，強化感悟。同學們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因為──（中華不振）
從租界回來，常常看到周恩來一個人在沉思，他會沉思些什么呢？學生沉思——指名回答。
3、當他親眼目睹了租界發生的一切后，內心再也不平靜，他決心拯救這個貧窮的舊中國，立志要：“為中華之崛起而讀書”！生齊讀
4、這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數次。因此，當校長提問時他清晰而堅定地回答： “為中華之崛起而讀書”！
6、這九個字是他今后的學習的動力，因此當校長再次詢問時他鏗鏘有力地回答： “為中華之崛起而讀書”！
五、拓展延伸
1、這九個字是他一生信守的諾言啊！出示一組圖片：
圖一：這是青年時期的周恩來，在法國勤工儉學，之后加入了中國共產黨。
圖二：這是紅軍二萬五千里長征時期的周恩來。
圖三：這是新中國成立后的周恩來，他在視察煤礦，一心建設國家，發展經濟，提高人民生活水平。
圖四：身患癌癥晚期的周恩來，他在第四屆全國人大第一次會議上抱病作《政府工作報告》，重申我國實現四個現代化的宏偉目標。
正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時十里長街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時，聯合國為之降半旗。
2、正因為有了像周恩來這樣的一代領導人的努力，如今的中國已屹立于世界民族之林，帝國主義再也不敢欺凌我們，同學們，我們又為什么而讀書呢？
《為中華之崛起而讀書》教后反思
德國的斯普朗格認為：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”《語文課程標準》把重視情感、態度、價值觀的正確導向作為新課程實施的一個重要策略。崔巒在解讀《語文課程標準》時說：一個民族要想自立于世界民族之林，一靠民族凝聚力，二靠高科技。民族凝聚力是一個民族的魂，這個魂的核心是價值觀。使學生形成正確的價值觀，是語文教學的重要內容和重要任務。在語文教學中，要努力實現情感、態度、價值觀方面的目標，重視這方面的正確導向，使學生在語文學習的過程中，在實現知識與能力、過程與方法等目標的同時，逐漸形成正確的價值觀，積極的人生態度，愛國主義情感，高尚的道德情操，健康的審美情趣……這無論對每個學生的一生發展還是對中華民族的復興，都是至關重要的。
在準備《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，為了激發學生的民族意識和民族情感，我從三個方面思考：一要解讀“中華不振”， 使孩子們心有所想，充分激發民族自尊心；二要研讀周恩來的立志，激起情感共鳴，使孩子們心有所向；三要結合自己，讓孩子們與現實對話，萌發愛國之情、報國之志。可能他們內心的感悟并沒有多么深刻，他們所謂的志向還很膚淺甚至可以說根本不確定，但我認為從他們內心深處喚起的愛國情感卻是真實的、長久的，并將會在他們幼小的心靈生根發芽。