《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計和思考(送教課)
回顧這一節(jié)課，我的教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)設(shè)計也比較緊湊，學(xué)生能積極參與，學(xué)習(xí)的效果較好。同時在教學(xué)中我還充分發(fā)揮語言魅力調(diào)動學(xué)生情感，使學(xué)生整節(jié)課都處在一種高昂的情緒中。從文章內(nèi)容上看，課文涉及面較多。我緊扣“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生粗讀感知，首先設(shè)計讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句段。學(xué)生雖角度不一，感悟不同，答案多元，但對“中華不振”都有了自己獨特的思考。進(jìn)而深入解讀，牽一發(fā)而動全身，在推波助瀾中點燃學(xué)生的情感之火，讓每一個文字都因為“中華不振”而展現(xiàn)在學(xué)生眼前，烙在學(xué)生心中促使學(xué)生和文本進(jìn)行心靈的碰撞，進(jìn)行情感的交流，以促進(jìn)深層的理解與感悟。
最后，我通過周恩來的“中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向，以及周恩來的生平圖片，讓學(xué)生暢談“我為什么而讀書” 而引導(dǎo)學(xué)生心系祖國，為祖國的繁榮富強(qiáng)、更加強(qiáng)大為己任，使學(xué)生的情感得以升華。
縱觀這節(jié)課，我雖然努力改正了自己以往的一些不足，如語言過多、碎，給予學(xué)生思維的空間少等，但語言仍不夠精煉，思維也還不夠開闊，同時課堂上生成的東西也少了些。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，對于“中華不振”用時略多，而感悟周恩來立志的時間相對來說少。
通過這節(jié)課，我想今后還要多研讀教材，挖掘文本，研究學(xué)生，使學(xué)生在語文課堂上收獲更多。