《為中華之崛起而讀書》教案
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
同學(xué)們，今天老師也來(lái)問一問，你們?yōu)槭裁炊x書？生答。
教師小結(jié)：歷史上，我們中華民族曾經(jīng)國(guó)富民強(qiáng)，只是到了近代才落伍了。新中國(guó)成立后，中華大地發(fā)生了翻天覆地的變化，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力大大增強(qiáng)了。但是，離發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大一段距離，歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：落后就要挨打，自強(qiáng)才能自立。中華民族面臨再次崛起的現(xiàn)實(shí)。讓我們一起“為中華之崛起而讀書”吧！
五、課后作業(yè)：
讀背詩(shī)：
1、課后“閱讀鏈接”中周恩來(lái)的詩(shī)。
2、人們懷念總理的詩(shī)：
有一個(gè)人/人們都喊他總理/有一個(gè)人/戰(zhàn)友都叫他總理/有一個(gè)人/敵人也尊稱他總理/有一個(gè)總理/他的國(guó)家有十億人口/他自己卻沒有一個(gè)子女/有一個(gè)總理/他的國(guó)家有九百五十六萬(wàn)平方公里/在逝世后卻沒有一分錢在自己存折里/有一個(gè)總理/逝世后聯(lián)合國(guó)為他默哀降半旗/外國(guó)大學(xué)生說(shuō)他是全世界人的總理/他的名字不用提起/他的雕像也不用塑起/他永遠(yuǎn)活在人們的心里
閱讀：
為中華之崛起而讀書，這是周恩來(lái)總理在年少時(shí)回答老師的一個(gè)問題的答案。這回答太過耀眼，以致于后來(lái)的學(xué)者的答案都是蒼白而淺顯。我也曾寫過一篇＂讀書為何＂的日志。答案大多不超出我們的想象范圍，當(dāng)然說(shuō)的最好的當(dāng)然還屬周總里的哲思。
一個(gè)中國(guó)學(xué)生在歐洲某國(guó)留學(xué)，一天新來(lái)的教授掃視過教室里的各國(guó)學(xué)生，獨(dú)獨(dú)對(duì)他進(jìn)行了一系列有關(guān)中國(guó)人的盤問。這位學(xué)生艱難地回答了一半顯然被廣泛誤解了的問題，然后說(shuō)：＂另一些問題不是誤解，隨著中國(guó)的富裕將會(huì)逐步解決。＂＂那么，什么是你們富強(qiáng)的標(biāo)志呢？＂教授緊追不放。這個(gè)學(xué)生突然覺得有些心酸，說(shuō)：＂我不是政府官員，回答不了這么大的問題，只想到一個(gè)最起碼的標(biāo)志，到了那時(shí)，中國(guó)留學(xué)生將不會(huì)在教室里被單獨(dú)挑出來(lái)，接受這么多的盤問。＂教授走下臺(tái)，拍著這個(gè)學(xué)生的肩。說(shuō)：＂對(duì)不起，我只是不了解。今天了解了一個(gè)中國(guó)人對(duì)自己種族的態(tài)度，我向你們致敬。＂
看完文章之后，我不禁悲憤而傷感。隨著兩次世界大戰(zhàn)的結(jié)束，中國(guó)人早就該挺起腰板做人。可是那種中國(guó)與世界的隔膜卻一直都在作祟，讓我們始終都找不到那種堂而皇之做人的感覺。到底，問題出在了哪里？許多歐洲人對(duì)于中國(guó)的印象都在第一眼便已經(jīng)定格，先入為主的成見，使我們今天無(wú)論怎樣光輝和燦爛的文明和文化，都視而不見。就一種文明而言，只有失去了生命而成為廢墟，才會(huì)單方面地聽?wèi){別人品頭論足，而中華文明依然活著！
活著也有睡著的時(shí)候，只要醒來(lái)，積極行動(dòng)，就沒有時(shí)間關(guān)注周圍的閑言碎語(yǔ)。如果有幸進(jìn)入了一個(gè)酣暢的創(chuàng)造時(shí)期如漢唐盛世，那么即便一時(shí)被滿世界誤讀，也不會(huì)在乎。怕只怕，自己的行動(dòng)不漂亮，還把別人的成見看的一錯(cuò)再錯(cuò)。因此，我想我們青年人更有義務(wù)＂為中華之崛起而讀書＂，讀書吧！