《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設計
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀！”
“為什么？”周恩來不解地問。
伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。
“為什么？中華不振�。�”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
● 抓住“打破沙鍋問到底”體會周恩來對此事的關注，讀出語氣來就可以。
b、整合前面，進一步感受中華不振
正是因為__________________，所以他真正體會到了中華不振的含義。
c、通過資料補充升華學生情感，深入感受中華不振。
2、導讀9—15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向
a.思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢？
b.導讀課文9—15段，思考：你從這個呼聲聽出了什么？（周恩來的遠大理想）
c.重點體會：
周恩來站了起來，清晰而又堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
三、課外拓展
1、教師小結。
2、作業(yè)布置：
● 課下讀關于周恩來的故事。
● 在改革開放的今天，想想為什么而讀書？
板書設計：
25、為中華之崛起而讀書
↑
中華不振��！
編輯短評：本課重點突出“中華不振”的體會，逐層深入，由詞句──內容整合──資料補充，為體會周恩來的“為中華崛起而讀書”作了很好的鋪墊（王賀玲）。