那片綠綠的爬山虎（第二課時）
一、話題回顧，復習導入：（一）引出話題：同學們，通過上節課的學習，我們知道課文回憶了葉老先生和肖復興之間的兩件事——（結合回答板書：修改作文/邀請做客）
（二）復習所學內容：
1、出示：推薦、增添、準確干凈、規范、映入眼簾、密密麻麻、春風拂面
——讀詞語。
2、復習第一部分內容。
（1）選用以上詞語說說第一部分內容——指名說。
[意圖淺析] 選擇詞語回顧所學內容，既水到渠成地復習了課文要點，又變換方式鞏固詞語，鍛煉學生運用詞語的能力。可謂是一舉兩得！
（2）引讀第三段：當作者翻到他的那篇作文時，印入眼簾的是——（生：紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻），幾頁紙上到處是——（生：紅色的圈、鉤或直線、曲線）。
（3）引讀重點句：當時的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現出這樣的印象——
（出示句子，感情朗讀）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
（三）導入：同學們，這節課我們繼續學習第26課，請齊讀課題（生讀）。
二、感悟“期待”，詩意解讀——學習“邀請做客”：
（一）過渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內外文壇的大文學家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們默讀課文第二部分，劃出重點句子。
1、學生自己讀書，劃記。（師巡視）
2、把自己剛才讀書所得和本小組的同學進行交流、展開討論。（師點撥）
3、交流匯報（課件出示相關句子）：
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
（1）引導：同學們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達的意思嗎？（提示：抓住重點詞談談你的感悟。）
（2）聯系生活理解“融洽”（ 點擊鼠標，突出“融洽”）：
引導：怎樣的兩個人會在一起融洽地交談？而現在一個是——（生：蜚聲國內外文壇的大作家），另一個是——（生：還在讀中學的普通學生），你又感受到什么呢？
（3）抓住對比理解“融化”（點擊鼠標，突出“融化” ）：
引導：你見過什么東西融化？它們因為什么而融化？“心”會融化嗎？“心融化”了是什么意思？（就是內心深受感動）為什么作者的“心”會融化呢？
（4）指名讀句子，用上“因為……所以”回答。
（生答，師隨機板書：親切、質樸）
這句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？（生找到“蘊含——包含”）
4、補充資料，拓展文本
（1）個性解讀，猜想“期待”：同學們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看著這幅圖畫，聯系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。（課件出示插圖）
——生自由發言，師及時評價，引導學生說包含期待的話。
（2）對話補白，感悟“期待”（出示課件，配錄音）：說來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說道：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對我的批評，也是對我的期望。