插柳何須春知道──《為中華之崛起而讀書》教學片段及反思
【情景說明】《為中華之崛起而讀書》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領我們真實而具體地走進了一個有理想有志氣的中國少年的內心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。如何讓學生走進遙不可及的偉人，聆聽偉大人物心靈的翅膀飛翔時發出的輕響，是本課教學的重要目標。語文課程標準指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，本篇文章重在讓學生在邊讀邊思的語言學習中獲取新的價值取向，進行心靈與心靈的對話，并最終豐富自己的精神世界，這才是語文教學的真正價值所在。
【教學過程】
〖片段一〗
師：同學們，今天我們來討論一下我們為什么而讀書，好嗎？
生：我是為了我的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽來讀書的。
（全班大笑。）
生：我是為了上大學而讀書的，我爸爸媽媽都是工人，他們希望我考上大學超過他們。
生：為了賺大錢而讀書。
（哄笑。）
生：為了找好工作而讀書。
（默許。）
生：老師，我是為了當科學家而讀書的。
（投以敬佩的目光。）
師：同學們都有一個目標，這個目標就是理想，有的人的理想很現實，有的人的理想很崇高。是啊，“志當存高遠”，我們青少年只有從小就樹立遠大的理想，從小立志學習，長大了才能成就一番事業，做一個對國家、對民族有用的人才，造諨于人類，才是我們真正讀書的目的。
師：同學們，你們想了解周恩來跟你們一般大小時讀書的目的是什么嗎？
生：（異口同聲）想。
師：讓我們一起帶著崇敬的心情走進這位偉人吧。
〖教學反思〗
興趣是學習的動力。教師通過與學生的對話，自然就引出了每個孩子的心中的真實想法，可謂一石激起千層浪。這一問話，既利于培養學生的語言表達能力，又能訓練學生思維。話題符合學生的生活實際，在這種無拘無束的談話中，老師只有了解了學生的思想，才能對每個學生進行教育。另一方面也激發了學生急于了解主人公的興趣，這對學生閱讀文章內容，感悟全文主旨作了很好的鋪墊。
〖片段二〗
師：是什么原因使周恩來闖入了租界？
（學生閱讀課文1～7自然段。）
生：是伯父說的話“沒事可不要到那個地方去玩阿！”
生：是周恩來打破沙鍋問到底的好奇心：租界地是什么樣的？
生：是伯父說的“中華不振阿！”
生：是周恩來干任何事都喜歡思考的性格：為什么中國人都不能到那兒去，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？
師：同學們都很會讀書，讀得很仔細，也很善于思考。誰能說說你從少年周恩來身上發現了什么？
生：我發現他從小就有好奇心。
生：發現他很喜歡思考。
生：我發現他很大膽。
師：我們從少年周恩來身上受到了什么啟示？
生：凡事都要問個為什么？
生：要勤于思考，親自去弄清原因。
生：我也要像周恩來那樣，決不放過任何一個疑難問題。
〖教學反思〗
教育無痕。俗話說：人同此心，心同此理。學生閱讀課文，通過人物對話建立起人物印象，通過對照文中人物的品質來同化自己，實現有意義的閱讀。在教學中教師始終處于一個引導位置，而學生卻不斷地發表自己的見解。邊讀邊思，完成自我學習，獲得知識的過程。達到讓學生學會學習學會思考這一教學目標。真正做到葉圣陶先生所說的“教育的真正目的是學會做人”。