《古詩(shī)詞三首》說(shuō)課
教材簡(jiǎn)析《古詩(shī)詞三首》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一課。包括《獨(dú)坐敬亭山》《望 洞 庭》和《憶 江 南》。《獨(dú)坐敬亭山》是李白在天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作的。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已經(jīng)整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。
詩(shī)人劉禹錫在《望 洞 庭》中以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，記下所見(jiàn)的景象。故名為“望洞庭”。
《憶 江 南》這首詞是白居易離開(kāi)杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫(xiě)了三首《憶江南》中的第一首。“憶江南”是詞牌名，詞的內(nèi)容也是回憶江南。白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)所留下的印象。課文選了其中第一首。
選編這三首古詩(shī)詞的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積淀。
教學(xué)重點(diǎn)是品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。教學(xué)難點(diǎn)是品味詩(shī)句，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些古詩(shī)，也掌握了一些理解古詩(shī)的方法，借助注釋和工具書(shū)，古詩(shī)的意思基本能理解。
根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟理解詩(shī)詞的意思。把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩(shī)詞的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境學(xué)生無(wú)法理解，這需要教師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境，弄懂古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心情。
課標(biāo)
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，能流傳至今，并編選入小學(xué)語(yǔ)文教材的詩(shī)文都是精品中的精品。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”具體要求是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”怎樣才能讓學(xué)生從這些詩(shī)文精品領(lǐng)略中華文化的博大精深，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，是古詩(shī)文教學(xué)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，以讀促悟，對(duì)話入情，促使學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話，達(dá)到明意、入境，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境，弄懂古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心情。
上課伊始，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所知道的唐朝詩(shī)人都有誰(shuí)？他們寫(xiě)過(guò)什么詩(shī)？這樣既激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣又檢查了學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)積累。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把三首古詩(shī)詞進(jìn)行比較教學(xué)。第一課時(shí)是兩首古詩(shī)的比較教學(xué)。在這兩首歌詩(shī)的比較學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生知道作者的心情不同，寫(xiě)作的角度不同，景色不同，即使都是江南的山水風(fēng)光，給人的感覺(jué)也是不同的。