《憶江南》教學實錄
生：讀著讀著，我眼前仿佛出現了桃紅柳綠，鳥語花香的場景。
師：讀著這兩句詞，你眼前會出現怎樣的畫面？
生：讀著這兩句詞，我仿佛看見輕波漾漾的江面上，泛著痕痕漣漪。上面開著火紅的江花。一輪朝陽漸漸地從地平線上升起，映紅了江面。微風拂過的江水，仿佛被岸邊的藍草染綠了一般，綠的讓人沉醉。
師：你的描述，仿佛把我們帶到了江南的水邊。讓我們一起把他眼中的江南美景讀出來。
師生齊讀。
師：還有誰讀了這兩句詞，仿佛看到了什么？
生：太陽出來了，江邊的紅花是那樣的紅，紅得好像一團燃燒的火焰，燃燒了整個江南。春天到了，那不知疲倦流淌的江水綠得像被藍草染過似的。那是多么醉人的綠啊……
師：這江南的景色在你腦子里是那么美，所以你讀得才那么美。張老師愿意再聽一次你的朗讀，大家也可以輕輕地跟著讀。
生（入情入境地讀全詞）。
師：同學們，讓我們走進江南——（優美的《江南好》音樂響起，屏幕上緩緩由左向右移動的江南風光長卷展示于學生眼前，孩子們一陣驚嘆；教師伴隨音樂，配合漸次緩緩出現的畫面，依次以古詩描述江南美景）
日出江花紅勝火。春來江水綠如藍。欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜。最愛湖東行不足。綠楊陰里白沙堤。隔岸桃花蘸水開。人面桃花相映紅。接天蓮葉無窮碧。映日荷花別樣紅。日出江花紅勝火。春來江水綠如藍。（音樂繼續，畫面定格在“春來江水綠如藍”的意境上）同學們，這江花，這江水（板書：江花 江水）是如此美麗，所以白居易在詞的開篇就說“江南好”，起——
學生齊讀整首詞（最后一句師生一起讀）。
師：再讀最后一句，誰來讀？
生：能不憶江南？
生：能不憶江南？
生：能不憶江南？
師：三位同學，你們的朗讀當中都關注到了一個標點符號，那就是問號。（教師板書： ？）老師告訴大家，其實在古代，所有的詞都是沒有標點的。這標點，是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問，如果讓你給最后一句詞加一個標點，除了加問號，還可以加什么？為什么？
生：還可以加感嘆號。因為這樣讀起來一定更有深深的懷念的感覺。
師：是啊，你把這深深的感嘆讀出來。
生讀最后一句。
生：我覺得加省略號也可以。江南的風光如此的多，這首詩并沒有把江南的風光全部寫完，還有很多很多，所以我覺得寫省略號也可以。
師：是啊，這簡簡單單的六個點，包含著許許多多的江南風景，意味深長。你把這意味深長的感覺讀出來。