《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
3、想象中創(chuàng)造美
想象，既是對(duì)詩的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護(hù)，又是對(duì)詩做為一種召喚結(jié)構(gòu)、一種空白張力的主動(dòng)回應(yīng)。通過聽音樂寫畫面，再一次為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)抒寫美的空間，在學(xué)生的筆下一幅幅生動(dòng)美麗的畫面躍然紙上，詩歌的表象更加豐滿起來。春天的美、大自然的美在學(xué)生的心中靜靜地沉淀下來，幻化成深深的情感。
二、“美與丑”的融合 反襯戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡
1、強(qiáng)烈的反差 感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷
當(dāng)學(xué)生正沉浸在對(duì)美麗事物的遐想中時(shí)，導(dǎo)彈轟炸的聲音、機(jī)關(guān)槍掃射的聲音、房屋頃刻間倒塌的聲音，一聲聲傳入學(xué)生的耳中，穿透學(xué)生的耳背。這樣強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
2、美與丑的對(duì)比 激發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴
我通過連續(xù)四個(gè)的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰。
“這究竟是為什么？”四次發(fā)問的同時(shí)出現(xiàn)，再次重重地扣擊著學(xué)生的心門，這究竟是為什么的疑問，激起了學(xué)生心中的那份控訴的情感。“是戰(zhàn)爭(zhēng)！”“是無知的人們！”“是那些為了自己的私欲，想霸占整個(gè)世界的人。”……學(xué)生的情感達(dá)到了一個(gè)新的高度。
三、“多層面”的碰撞 抒發(fā)對(duì)和平的祈盼
戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的呈現(xiàn)，又一次讓學(xué)生進(jìn)入表現(xiàn)想象之中，通過畫面的想象，學(xué)生對(duì)于和平的祈盼也越發(fā)強(qiáng)烈。詩歌最后一節(jié)的朗讀，以及課外資源《兒童和平條約》的閱讀，使學(xué)生原有的這種祈盼，升華為了他們呼喚和平、保衛(wèi)和平的實(shí)際行動(dòng)和公民責(zé)任感。