《寓言兩則》教學設計
、恰W生質疑,全班討論理解字(詞)義:
一聲不響:一點聲音也沒有。
理睬:理會。
縛:搽上,涂上!
無能為力:沒有辦法,無可奈何。
三、再讀課文,了解大意
1、思考:
扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結果怎么樣?
2、在自己不懂的地方打上“?”,在感受最深的地方寫下自己的體會。
四、細讀課文,理解內容
1、檢查學生朗讀課文情況。
2、回答思考題,同時指導朗讀:
、拧”怡o四次見蔡桓公,結果蔡桓公病死了。
、啤∶看我姴袒腹,都說了什么?蔡桓公怎么回答?當時雙方分別會想些什么?分角色讀讀他們的對話。(扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心,蔡桓公的態度要有變化)
如:
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他”。他心里會怎么想?
“蔡桓公聽了非常不高興!彼睦飼胧裁矗
“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他!辈袒腹珪趺聪耄趺凑f?
“蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病!贝藭r渾身疼痛的他,又會怎么想呢?
3、抽學生講課文的主要內容。
4、交流學生的疑問:
扁鵲是有名的神醫,蔡桓公怎么會不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?
教師小結:
蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。
五、總結全文,揭示寓意
1、蔡桓公怎樣才不會死呢?本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?
(尊重醫生,有病及早醫治。諱疾忌醫才讓蔡桓公喪失了生命)
2、你從中受到什么啟發?
教師可適時點撥,使學生體會到:防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能固執己見等道理。
〖板書設計〗
扁鵲治病
扁鵲(請治) 蔡桓公(諱疾忌醫)
皮膚小病 不信
皮肉之間 不高興不理睬
腸胃 非常不高興
病入膏肓 渾身疼痛—病死
。ǚ牢⒍艥u、聽取別人正確意見)
〖作業設計〗
1、填寫下列表格:
時間扁鵲蔡恒公醫理有一天 我的身體很好,什么病也沒有。
過了十來天 發展到皮肉之間,用扎針的方法可治好。十來天后 病以發展到腸胃里,再不治會更加嚴重! ∮诌^了十幾天 覺得奇怪! ∩钊牍撬柚荒艿人溃t生無能為力。 跑到泰國去了。
2、如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公和扁鵲說什么?用幾句話寫下來。題目可用《扁鵲、蔡桓公,我想對你們說》。