《魚游到了紙上》教學(xué)片斷
《魚游到了紙上》教學(xué)片斷
河南省洛陽市澗西區(qū)江珠江路小學(xué) 王德強(qiáng)
是魚畫到了紙上還是魚游到了紙上
師：今天，我們學(xué)習(xí)第27課。
（板書：魚畫到了紙上）
生：（嘩然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。
師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
生：哎，有道理。魚只會在水里游，怎么可能游到紙上呢？
生：可書上明明是“魚游到了紙上”呀！
（持不同觀點的同學(xué)開始爭論）
師：魚究竟能不能游到紙上呢？我們認(rèn)真讀完課文之后，再下結(jié)論。
（生邊讀課文邊思考）
師：得出結(jié)論了嗎？
生：魚能游到紙上。因為課文里的那位青年畫得太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣。
師：這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活，逼真？請用課文中的句子回答。
生：“因為他愛魚愛到了忘我的境界”。
師：怪不得呢！課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界？
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
生：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
生：他似乎忘記了時間，也忘了自己。
生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
師：真是如癡如醉呀！簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫給他的“魚游到了你的紙上來了”時，是怎么回答的？
生：魚先游到了我的心里。
師：魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？
生：因果關(guān)系。因為那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。
師：真是胸有成“魚”呀！從這位青年由心中有魚到紙上“游”魚的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？
生：做事一絲不茍。
生：做事專心致志。
生：做事全神貫注。
師：同學(xué)們回答得都很好。回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人物。
生：《全神貫注》中的羅丹，差一點兒把朋友鎖在自己的工作室。
師：學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到什么啟發(fā)？
生：我們做事的時候也要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。
生：我們上課的時候要全神貫注，認(rèn)真聽講。
讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀感悟過程──《魚游到了紙上》教學(xué)片斷與評析
執(zhí)教：湖北省宜都市松木坪鎮(zhèn)小學(xué) 徐宏林
點評：湖北省宜都市教研室 王澤斌
《魚游到了紙上》以作者觀察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫得有情有趣，有聲有色，生動感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛閱讀的一篇課文。因構(gòu)思巧妙而擴(kuò)大了思維空間，增大了閱讀難度。但課文思路清楚，重點突出，只要找到了理解的切入口，學(xué)生就能順利地進(jìn)入課文情境，讀入畫金魚的聾啞青年那種做事勤奮、專注的精神世界中去，形成深刻的感悟與情感體驗，從而優(yōu)化整個閱讀教學(xué)過程。
師：同學(xué)們通過對課文充分自讀，共同討論，認(rèn)為“魚游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系是深入讀懂課文的重點，我很贊同這個觀點。為了更好地圍繞這一重點讀書，同學(xué)們有什么思考？