《魚游到了紙上》教學片斷
生：第十二自然段還這樣寫道，他“一看就是一整天，常常忘記吃飯，忘了回家”。他不愛金魚，是做不到這些的。他很聰明——我是從第三自然段讀出的。但如果他對金魚沒有這樣深入的觀察也是畫不出來的，金魚也不會真的游到他的畫紙上面來。
師：同學們真會讀書，很會理解。那么，同學們是怎樣理解金魚“先游到我的心里”這句話的呢？
生：金魚本身并不會游進聾啞青年的心里，主要是說他非常了解金魚，熟悉金魚。
生：我補充一點，是說他將金魚生動、具體的形象融合在自己心中了。這是因為他愛金魚，對金魚著了迷，深人觀察的結果。
師：體會得好。剛才，同學們就提出的幾個問題，認真閱讀了課文，深入地進行了思考，廣泛地交流了意見。我想，現在我們可以談談“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”的關系了。誰能說一說呢？可結合板書思考。
生：金魚只有先游到了青年的心里，才有可能游到他的紙上。
生：這位青年能把金魚畫得活靈活現，游到紙上來，是他熱愛金魚，全心投入，深入觀察，刻苦練習的結果。
生：只有心里先有了活生生的金魚，手上才能畫出栩栩如生的金魚。
師：說得太好了！從中可見同學們讀書很深入，真正讀進了心里，所以才會有這么深刻的感受與體會。
生：我還有一點體會。聾啞青年學畫一年多，就畫出了這么生動的金魚畫，而我學了三年多畫，也沒畫出一幅好畫來。如果金魚先不游到他心里，是不可能游到他紙上的。他真了不起。
生：當作者得知他是個聾啞人時，心里不由“咯噔”一跳，當我讀到這里時，也有這種感受，這個青年真不簡單，我從心底里敬佩他。
師：我相信，同學們也一定都有這種體驗。
【評析】
試用修訂版大綱在關于閱讀教學的部分中指出，要“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”。本片斷積極體現了新大綱精神，從學生現有認知水平出發，抓住金魚“游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系這一全文理解的重點，選擇了適合于學生自主閱讀的方法實施教學，有效地提高了課堂教學效率與質量，培養了學生“會讀”的能力和創新精神。
1、放手讓學生自己確定讀書思路，主動設疑，明確具體的讀書指向。
2、放手讓學生充分自讀，經歷閱讀 過程，深入探究，自主思考，自主體驗，相互合作。
3、放手讓學生圍繞閱讀重點精讀品評，抓詞抓句，積極感悟，展示讀書過程，發表獨特見解，探索讀書規律。整個教學過程學生讀得活躍，參與積極，合作主動；說有特點，讀有味道，情感氛圍濃，體現了學生為主體、教師為主導、實踐為主線的教學思想，切實讓學生主動經歷了閱讀感悟過程，走入了聾啞青年做事勤奮、專注、投入的精神境界，使學生形成了情感共鳴。在這個教學片斷中，不僅對學生聽說讀寫能力進行了充分訓練，同時也對學生的閱讀意識、情感態度、思維習慣、探索精神、審美情趣、心
理品質等語文綜合素質進行了積極的培養。