蘇教版小學語文第八冊習作七(習作7) 寫一次體驗活動 教案
設(shè)計意圖：
調(diào)侃式的加油鼓勁，再度激發(fā)學生的體驗欲望和體驗熱情。
3、體驗一：預設(shè)的困難
師：現(xiàn)在你就是一位無助的盲人，將要走上講臺，把你所摸到水果或蔬菜帶回座位，然后把它的名字寫在田字格中，這一路，你會走得如何艱難？你想過了嗎？你能準確地把漢字寫在田字格中嗎？好好地思考一下吧。（思考1分鐘）
設(shè)計意圖：
此時的學生只有即將活動時的興奮，并沒有進入到真正的“盲人狀態(tài)”，教師利用感染性的語言，讓學生把困難進行充分估計，理清自己的思維，預定展開活動的方式等。3分鐘，讓學生在靜中“熱身”，拾起一根有目的活動的“拐杖”。
4、體驗二：任務的艱辛
�。�1）師：馬上要開始接受任務了，先請第一橫排的“盲人”同學站起身來，后面的“盲人”同學憑借自己的直覺，也可以伸出手來摸索，可以開始行動了。靜靜地用腦子和耳朵去認識這個社會吧！活動開始！
設(shè)計意圖：
盲人就是用耳朵和大腦去感知社會的，讓學生在這一趨于真實的狀態(tài)下展開活動，也許活動未必能進行得流暢、完美，也許教室里會水灑一地，但相信學生的感受、體驗是真實真切的，這就是我們組織活動的目的所在。
�。�2）學生活動的過程中，教師語言輔助引導：
a，怎么？你還沒找到講臺，你有沒有一種焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下……
b，聽，這個聲音，你應該猜想得到，你的“盲人同學”遇到了什么狀況；
c，此時此刻你在依靠摸、聞、嘗感受你手中究竟是什么水果或蔬菜。如果老師給你一把刀，讓你切開它，你有沒有想過這是一把什么樣的刀，你會怎樣切呢？萬一……
設(shè)計意圖：
在教師很感性的語言情境引導下，學生的游戲心態(tài)越來越被真實的體驗心態(tài)所替代。語言的刺激能引發(fā)學生更深入的思考，思考也會更接近自然、人性。而這些思考，也正是我們所需要的習作的素材。
5、體驗三：盲人的生活
（1）師：現(xiàn)在每個同學都完成了體驗任務，有成功者也有失敗者，老師還想強調(diào)的是，你們的體驗只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人還會遇到怎樣的艱辛呢？（靜靜思考1分鐘）生活本來就很不幸的盲童，再一次過馬路時，又被以莽撞的司機
撞倒，他又失去一只手臂，他該怎樣生活呢？請把座位旁的衣服摸出來，現(xiàn)在把一只手放在褲腰里，用另一只手穿衣。開始！ （3分鐘后叫停）
（2）摘去蒙眼的布，回到光明中來，請看看教室，看看你的同學，請表達一下此時此刻你的感受。
設(shè)計意圖：
多制造一種體驗、一些思考的空間給學生，這樣生成的個性化的東西就比較多。我們的孩子不是沒有個性，而是不會思考，在老師監(jiān)督下，讓學生進行強制思考，久而久之，思考也就成了一種習慣，那我們教的目的也就達到了。
這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是為了拓展學生的習作思路，給于一定的想像空間后，體驗也就自然地升華為對弱勢群體的關(guān)注、愛護，對自己現(xiàn)有生活的滿足�！墩Z文課程標準》所要求的習作“應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活”，也就順理成章地達成了。
三、回憶體驗過程
1、雙手穿好衣服，回憶剛才的體驗過程。
2、師生共同完成板書：體驗前體驗時體驗后
3、選擇體驗過程中感受最深的一點交流。