第一朵杏花
2.比較對話，體會提示語的作用。
出示：
孩子天真地說：“爺爺，你又看花啦？”
竺爺爺習慣地說：“是啊，杏花開了。你知道杏花是哪天開放的嗎？”
孩子說：“哪天？今天開的。”
竺爺爺說：“我是問第一朵是哪天開的。”
請你讀讀這段話與課文原文，比較一下，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？
預(yù)設(shè)：1、提示語的位置不同。課文中有的在前，有的在后，有的在中間，而出示的全在前面。
2、孩子天真地說只寫到了神態(tài)，而書上是“他仰起臉天真地問道”，還寫到了動作。
教師點評：人物可以同時帶著神態(tài)和動作說話，這樣的描寫能使人物形象更生動，更豐滿。
3、出示的每一句都用到說，而書上不是這樣的。（書上表示說的詞有哪些呢？去找一找。有“問、補充、回答、告訴”還可以到第二段對話中去找找，還有“喊、道、叫”）相機板書這些表示說的詞
教師板書：（動作＋神態(tài)）提示語＋對話（提示語可以既有動作也有神態(tài)，也可以只有動作或者只有神態(tài)，應(yīng)該根據(jù)對話的具體情況來定）
根據(jù)這種公式，我們可以變換出很多種對話的形式，從而使文章的表達活潑而豐富。同學們，你們能變化出幾種公式來？
預(yù)設(shè)：提示語在中間，提示語在后面等……
3.孩子牢牢記住了竺爺爺?shù)膰诟溃荒赀^去了，他終于看到第一朵杏花開放了，多么激動，多么興奮！出示：
“竺爺爺！竺爺爺!”
“什么事情啊？”
“竺爺爺，杏花開啦！”
“什么時候？”
“剛才。”
“是第一朵嗎？”
“是。”
同學們，通過剛才的學習，你們能為這段對話加上豐富的提示語嗎？提供一些詞語：奇怪、高興、激動、肯定、自豪、半信半疑……
交流。（預(yù)設(shè)：孩子用手指著院墻外，高興地說；竺爺爺激動地問；孩子脫口而出；竺爺爺伸出一根手指頭，認真地問；孩子用力的點點頭，回答道……）教師相機把好的答案寫上去。分角色朗讀寫好提示語的這段話。
六、總結(jié)，整體朗讀課文，消化課堂學習
兩年過去了，竺可楨終于觀察到了第一朵盛開的杏花 ，他曾不止一次這樣說過：引讀最后一小節(jié)。
課文講的是竺可楨爺爺?shù)墓适拢瑸槭裁床恢苯佑皿每蓸E的故事為題，而用第一朵杏花呢？我們帶著這個問題，明天繼續(xù)學習這篇課文。