生命的壯歌
5.幾分鐘以后，羚羊群分成了兩群……
可能同學們分成兩群可能還要商量來，商量去，可他們只幾分鐘就搞定，組織得這么嚴密，讓人想不到。
（三）朗讀感受“奇跡”。（第三段出示）
1.這么多的想不到震撼著我們的心靈，自己先大聲地讀一讀第三段，來感受這個奇跡。
2.哪一句話震撼了你，讀給大家聽一聽。
（1）凌空騰起，
我們來看看這句話，跟著老師往下讀，凌空騰起——
仔細看看這句話，你發現它有什么特點？
你的眼睛真亮，都是四個字的短句。
在這種危急的情況下，就應該用這種短句來表達，讀出情況的危急，讀出羚羊的應用。
我們一起來讀讀。
抓住急切有力評價。
不夠有力，英勇體現不夠。
感受到了急切，有力還不夠。
停頓太長，有力做到了，急切還不夠。
讀出聲音的高低變化，會顯得抑揚頓挫。
我們來讀讀整個句子。
（2）如學生說那情景是何等的神圣！師引：那是怎樣的情景，讀讀看！
（制造神圣的氛圍）這情景是那樣的神圣！慢慢地去體會，慢慢地展現這奇跡，表現出這情景的崇高與莊嚴。
指名讀。
評價：（如好。）你這個“生命橋”讀得真好，你讀出了生命的神圣，我們還想再聽你讀一遍。
（如不好）每個字都要從你的心里迸發出來。
（3）試著把這兩句連起來，老師給你配上音樂。一起來試試。齊讀。
（四）現在，你明白作者為什么把這座橋稱作生命橋了嗎？可以把你的理解寫在故事空白處。
引導：老羚羊—— 年輕羚羊——（要點到生命）
注意：形成發言的場。讓學生充分說，教師起到推動作用。
引導：你們是從老羚羊的角度。那換一個角度呢？從小羚羊的角度。（或他們是從老羚羊的角度，你是從小羚羊的角度來思考的。會動腦筋）
能不能把老羚羊和年輕羚羊兩個方面連起來說說。
老羚羊在這座橋上失去了生命，年輕羚羊在這座橋上獲得了生命。（等等）
是啊，年輕羚羊生命的延續是以老羚羊生命的失去為代價的啊！
你真會思考，你懂老羚羊生命的付出是為了小羚羊生命的獲得。
你也可以用因為 所以 來說說兩者的關系。
因為老羚羊獻出了自己的生命，所以年輕羚羊才能獲得生命。
三、學習“蟻國英雄”。
（一）過渡導入：
同學們抓住關鍵詞“奇跡”，領略了羚羊在面臨絕境的時候造就的這座生命橋。那“蟻國英雄”這個故事的主人公是螞蟻，說到螞蟻，它體重不足毫克，我們很自然地會想起哪些詞語？
可作者卻稱螞蟻是——英雄。
指板書：蟻國？英雄？我想愛動腦筋的同學一定會有一個大大的問號，你不理解什么？
小小的螞蟻怎么被稱為蟻國英雄?
你認為這個故事可以抓住哪個關鍵詞來學習？“英雄”。聽你們的。
我們到故事里找答案。
（二）自己去讀一讀故事，我們先來看看故事中的螞蟻在遇到危險時怎么做的？把這些句子畫下來。（4句）
（三）剛才你們提出小小的螞蟻怎么能稱為英雄呢？能提出問題了不起，（大拇指）如果你能自己探索這個問題更了不起，現在我們來解決這個問題，誰來說？
（放開讓學生說）
1.螞蟻被燒焦了，還不放松。