5蘋果里的五角星
城南辦事處中心小學(xué) 陳洪美
《蘋果里的五角星》這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。課文淺顯易懂，朱老師精心設(shè)計，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解課文語句意思，領(lǐng)會課文主旨。課上，朱老師出示了最后一句話，并請學(xué)生思考：創(chuàng)造力從大處說是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式。而后又讓學(xué)生談?wù)劇皠?chuàng)造力”。最后朱老師又請學(xué)生把“創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方式”換一種說法，并引導(dǎo)他們說說生活中類似的例子。學(xué)生樂在其中，說出了：“換一種思維方式，換一種游戲的方式，換一種解題的方式”的答案。就是這樣，在朱老師巧妙的引導(dǎo)下，孩子們懂得了生活中要打破常規(guī)，勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人就會有所創(chuàng)新。
《蘋果里的五角星》聽后反思
許靜
課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。朱老師這節(jié)課重點突出，目標(biāo)明確。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、蘋果里的五角星很多人可能都不太清楚，事實上就是在切蘋果時攔腰切下去，就可以在橫切面看到蘋果核像一顆五角星。為了加深學(xué)生對“創(chuàng)造力”的理解，在教學(xué)時，朱老師拿出蘋果用準(zhǔn)備好的小刀，攔腰切下，把切下的半個蘋果讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生們不得不信服，蘋果核果然像一個五角星。通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方？學(xué)生們對接下來的教學(xué)都興趣十足。這一課有兩個詞，一個是“魅力”，一個是“創(chuàng)造力”，課上著重讓學(xué)生理解。整節(jié)課的教學(xué)理念就是讓孩子有著終身的感受、終生型記憶。
2、重點學(xué)習(xí)了最后一段。反復(fù)讀最后一句話，并讓學(xué)生思考：“創(chuàng)造力”從大處說是什么？往小處說又是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式，學(xué)生們談得很精彩。通過進(jìn)一步的有感情地指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解。
在課的最后，朱老師又結(jié)合自身的經(jīng)歷，說了自己對創(chuàng)造力的看法。學(xué)生的思維也變得活躍起來。課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。
聽后感
郭家軍
原先對這一篇課文沒什么感覺，經(jīng)朱老師這么一講，嘿，還真有點意思。看來課文不挑人，關(guān)鍵是怎么處理，這就是見功力的事情了。很欣賞朱老師對課文的處理方式：
1、為什么沒人或者很少有人攔腰切蘋果？從頂部往下切有什么優(yōu)點？兩相比較，學(xué)生說得頭頭是道。課文處理活了，學(xué)生的思路也被打開了，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊和伏筆。
2、說話練習(xí)的設(shè)計：創(chuàng)造力往小處說，就是 。
學(xué)生的回答異彩紛呈，這不也是學(xué)生的創(chuàng)造力思維的展示嗎？
3、尋找生活中的創(chuàng)造力，學(xué)生有據(jù)可依，避免了講話內(nèi)容的假大空，貼合生活實際。
建議：