薛法根《九色鹿》教學實錄
生：（小組討論分工）
師：哪一組同學已經有分工了？
生：我們一組這樣分工：一個人讀九色鹿的話，一個人讀調達的話，一個人讀王妃的話，一個人讀敘述的話。
師：你們為什么這樣分工？
生：我們是按照人物的說話來分工的。
師：這叫分角色朗讀！你們在朗讀時一定要將人物說話時不同的神態、語氣表現出來，要讀得有聲有色才好！
生：我們不這樣分工，我們一個人讀第1小節，一個人讀2到5小節，一個人讀6到7小節，一個人讀8到9小節。
師：說說理由？
生：因為我們把這個故事分成了四個部分，一個人講一個部分。
師：故事精彩，是因為情節曲折。你們按照故事的情節講述，一定會引人入勝的。很好！
生：我們小組齊讀敘述的話，然后一個人讀調達的話，一個人讀九色鹿的話。
師：給個理由？
生：因為故事里面主要就是調達與九色鹿，其他的內容就可以齊讀了。
師：你們抓住故事的主要人物，突出他們的語言。有道理！
……
師：現在，每個小組的同學就按照你們的分工合作朗讀課文，要爭取讀得有聲有色！
生：（分工朗讀故事）
師：哪組同學愿意向全班展示一下你們的朗讀風采？
生：（分角色朗讀小組）
師：既然是角色朗讀，就要注意角色的特點，讀出角色說話時不同的語氣、語調。（在學生讀到“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”時插話）這里怎樣才能讀得有聲有色呢？建議你再想象一下當時落水人身處的險境，再讀！
生：（讀得急促而又緊張）
師：有進步！還要注意，這里是在波濤中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！再讀！
生：（讀出了那種緊張感、危機感）
師：這就叫有聲有色！注意“提示語”就能讀好話語。（在學生讀到調達感激的話語時插話）注意提示語“感激”，你得將自己當作被人從死亡線上救回來的那個人，這樣就能從內心發出那種真誠的聲音。再讀！
生：（依然沒有讀出感激的語氣）
師：（范讀）
生：老師，我覺得故事中的調達不會這樣說話的。因為調達這個人本來就很壞，就算別人救了他，也不會真心感激別人，有點虛情假意。
師：（贊賞的）你有自己的思考，了不起！可以這樣理解。但要讀出那種虛情假意可不容易哦。你能讀一讀嗎？
生：（讀得很有味道，掌聲）
師：看來，你比老師要會看人，能從這里就看到了調達的心里！你有一雙慧眼！繼續往下讀！（早學生讀完九色鹿的話語后插話）這里沒有提示語，該怎樣讀呢？老師請你仔細體會一下九色鹿話語中的意思，再感受一下九色鹿的心靈，你才能讀得傳神。
生：（讀得很平靜）
師：你為什么這樣讀？
生：我覺得九色鹿很善良，不要調達報恩；而且很關心他，讓他早點回家。
師：體會到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善，一起讀。
生：（齊讀）
師：（在學生讀至第8小節烏鴉高聲叫喊時插話）烏鴉是九色鹿的好朋友，看到國王的軍隊來捕捉九色鹿，心情如何？體會一下，再讀！
生：（讀得很響亮）
師：對啊！這樣高聲叫喊九色鹿才會醒啊！注意，“九色鹿，九色鹿，”中間用的是逗號，聲音應該是短促的，還是延長的？自己練習讀一讀，體會一下。
生：應該是延長的。（讀句子）這樣讀才可以驚醒九色鹿。
生：我也覺得而應該是延長的，而且聲音要很響亮，因為烏鴉是在樹上，而九色鹿睡在草地上，離得很遠，一定要大聲喊叫才行。（示范讀，很入情。掌聲。）