《田園詩情》
教學反思：《田園詩情》這篇課文語言優美，內涵豐富，描繪了如詩如畫的田園風光。本課要求學生了解荷蘭的美麗的田園風光，還有有意識地積累優美詞句。
我在教學時，注重學生的自主體驗和合作學習。放手讓學生讀、品、交流、匯報，學生的學習主動性很強，對文章的感悟十分到位，互動熱烈，能抓信重點字、詞、句來體會，個性體驗鮮明。另通過多層次的富有感情的朗讀，讓學生充分展現了荷蘭如詩如畫的田園風光，體會了重點“牧場之國”的獨特魅力。
但在教學中，也出現了不少問題。如：對“有的……有的……”的文中句式的學習和模仿不夠到位。課堂中的四人小組合作學習占用了較多的時間，接下來的小組匯報和交流的效果也相當好，也花時較多，以至于后來的一些教學內容就來不及完成了。特別是學生的配樂朗讀及讀完后的寫詩，這是學生對整篇文章的總體的學習和感受，也是學生有意識積累優美詞句的一個有力抓手，在課堂中進行訓練效果會非常好，因時間關系略去了，非常可惜。
我想，如果在學生四人小組匯報交流時，學生說到哪，教師直接相機動補充就可以節約一些時間，但這樣也有一個弊端，就是學生的思路會一直被打斷，臺下學生的補充也會被老師代替，影響了學生學習的主動性。
或者，我們也可以把四人小組合作學習的過程放在課前完成，上課時直接匯報，就有可能把課堂上的時間用來充分地交流了，這是否可行，還需要我們今后不斷地去實踐和探索！
另外，提出一些疑問：本課是寫“荷蘭是水之國、花之國、牧場之國”可文中的內容涉及到“水之國，花之國”的只有個別句子，基本是以“牧場之國”為主題來進行敘述的，這與其它的類似文章的學習有所不同，不知道如果去引導學生理解本文的結構特點。