《普羅米修斯盜火》教學(xué)案例
師：同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會怎么想呢？
生：我想普羅米修斯受到這種非人的折磨后后悔了嗎？
生：我想普羅米修斯一定會想這是在磨練我的意志。
師：現(xiàn)在你們再讀一讀，一定讀的比剛才還要好。
師：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，他后悔了嗎？
生：沒有。
師：他屈服了嗎？
生：沒有。
師：他心里是怎樣想的？
師：朗讀第7小節(jié)。
師：就在這無數(shù)個日日夜夜里，普羅米修斯一直受著煎熬。
師：這時你想對普羅米修斯說些什么？
生：普羅米修斯你真是一個不畏強暴的神啊！
生：普羅米修斯你真是一個堅強不屈的神啊！
生：普羅米修斯我想代替我的祖先向你說一聲謝謝你！要不是你，我們到現(xiàn)在還生活在黑暗中呢！
生：普羅米修斯你的那種精神值得我學(xué)習(xí)。
生：在以后的生活和學(xué)習(xí)中，我一定會向你學(xué)習(xí)的。
師：普羅米修斯忍受了常人難以忍受的痛苦，他這種驚天地，泣鬼神的英雄壯舉感動了誰？
生：他的壯舉感動了赫剌克勒斯。
師：那赫剌克勒斯是怎么做的？
生：赫剌克勒斯不遠萬里來到了高加索的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。
師：當(dāng)我們讀到這里你此刻是一種怎樣的心情？
生：我很開心。
生：我很興奮。
生：我很感激赫剌克勒斯。
師：讓我們?yōu)槠樟_米修斯獲得重生而歡呼吧！
師：齊讀第8節(jié)。
師：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
師：普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是生生不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
師：同學(xué)們，你們也自己讀讀這首贊美普羅米修斯的詩吧！
師：普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
教后反思：
新課標中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這個故事情節(jié)感人、通俗易懂。在了解學(xué)生愛想象的特點以后，適時安排相關(guān)想象練習(xí)：“人類沒有火種的困苦”“想像人們得到火種后的欣喜若狂的情景。”課堂上學(xué)生展開了想象的翅膀，盡情的發(fā)揮，體會人物情感,然后有感情的朗讀相關(guān)語段。我根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。