九寨溝教學案例
生：想。
師：馬上進入“自然風光”欄目，大家就可以一飽眼福啦！（板書：自然風光）看之前有一個要求，你們要挑選一處印象最深的風光，并試著給它配上解說詞。
生：進入《九寨溝》專題學習網站“自然風光”版塊，自主欣賞，然后挑選一處印象最深的自然景觀，試著給它配上解說詞。
師：多美的風光啊，大家都流連忘返。我們來交流一下你印象最深的一處自然景觀。
生1：大家瞧，這美麗的湖泊色彩斑斕，落日的余輝灑在湖面，綻放出朵朵金花，湖邊的樹木猶如披上一件五彩衣呢。
生2：同學們請看，這一片蔥郁的森林五彩繽紛，黃的葉、綠的葉、紅的葉……各有各的姿色。那參天的古木挺拔挺拔的，在野花野草裝飾下甚是一絕。
生3：你們看，瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，真是——白練騰空，水花四濺，由于九寨溝的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的臺階。
師：你的解說真是精彩，讓我們更是心動不以。
師：同學們，九寨溝的山美、水美、樹美，讓我們帶著感情再次朗讀課文第三自然段。
生：齊讀第三自然段。
……
這是課堂上的真實片斷。從設計教案到課堂生成，我親歷了整個過程。這使我真正體驗到網絡環境下的語文教學是一種快樂的創造，是師生共同成長的過程。下面來談談自己的點滴感受。
（一）網絡讓語文課情趣十足
語文課要注重以情激情，教師要創設多種情境激發孩子內心的求知欲望，激發孩子學習的熱情。因為積極活躍的課堂是探究學習奮飛的翅膀，是激發學生學習不可缺少的原動力。課堂上教師與學生思維碰撞越多，學生越彰顯出生命的活力。在該案例中，我運用網絡的豐富化，創設生動有趣的教學情境。比如，讓學生隨著音樂自主欣賞九寨溝美麗的自然風光，讓學生扮演小導游，介紹印象最深的自然風光，讓學生從不同角度欣賞九寨溝的美，暢所欲言。這不但提高了課堂的情趣性，也使學生的口語表達能力得到了鍛煉，從而學生的思維能力、想象能力和創造能力也得到了進一步發展，同時也激發了學生熱愛大自然，保護大自然的情懷。《新課程標準》明確指出：要讓學生愛學，課堂必須是情趣盎然的。
（二）轉變學習方式，讓學生動起來
新課程要求學生樂學，教師則是學生學習過程中的合作伙伴，親密朋友。教師是把學生引入學習樂園的向導。而在這樣開放、交互式的網絡學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，從而真正鼓勵起他們自主學習、自我獲取信息的信心，激發了他們學習的動機和愿望，讓他們體驗到自己潛在的才能，體驗到自主學習的快樂和成就感。
（三）發揮網絡優勢，豐富語文知識
網絡進入語文課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂里，創設虛擬的真實情境，體現生活語文的教學理念；能將語文書本上沒有介紹的信息呈現給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生寶貴的精神財富；能將信息資源跨越時空，引入時代活水，使學生的學習內容更具時代氣息，更貼近生活。