《一雙手》教學實錄
（生自由讀——同桌互讀、檢查預習——匯報讀）
師：同學們能夠讀準字音，讀得很流暢。課文讀通了，下面我們就要讀懂課文，請同學們用筆劃下課文中描寫張迎善手的句子。請注意寫下你對這些句子的理解、疑問等。
（生默讀，邊讀邊批注）
三、抓住關鍵詞句細讀課文
師：張迎善的手是怎樣的一雙手呢？課文中是怎樣描寫的？請同學們議一議。
生：我劃下的句子是：“那雙有力的大手，把我的手緊緊裹住了。”我從“裹住”這個詞體會到張迎善的手很大，也很有力。
師：真是一個會學習的孩子，一個“裹”字讓她讀出了語文味，讀到了文字的深處。
生：我劃的句子是：“我握的是手嗎？活像半截老松木。”從這句話可以看出張迎善的手非常粗糙。老松木是指生長年代長的古木，木質硬、粗，這里把張迎善的手比喻成老松木，是寫他的手很硬、很粗。
（師板書：硬、粗）
生：這句話不僅用了比喻修辭的手法，還用了反問，強調張迎善的手與常人不同。
師：這些同學用心讀書，有想法，能夠抓住關鍵詞“老松木”來感受張迎善手的粗硬，并且體會到了反問句式的作用。那么請一名同學來讀一讀，其他同學再來體會。
（生讀）
生評價：從他的讀中我能感受到作者摸著張迎善的手很驚訝。
生評價：他讀出了作者當時的心情，吃驚和難以置信。
生評價：從他的讀中我仿佛也握到了張迎善的手。
師：作者初次見到張迎善，通過怎樣的方式了解了這雙手？
生：摸
（師板書：摸）
師：作者與張迎善握手感受到這雙手的粗糙、大而有力。讓我們繼續跟隨作者走近張迎善、進一步了解這雙手。
（生繼續匯報交流）
生：作者仔細觀察了這雙手：手呈木色、紋絡深、粗、染著黑土色，可見他的手干過許多活。
生：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓，一個手指似三節老干蘑。
生：通過這幾句描寫我更清楚的了解了張迎善的手，手粗、硬、布滿老繭。
師：作者觀察得仔細，同學們讀得認真。這幾句話很細膩的寫出了張迎善手的特點。請同學們看這兩個句子。
（出示句子）
“1.掌面像----一樣硬；
2.一個手指似--------。”
（學生口頭填空）
師：鼓皮、老干蘑，你們見過吧？想一想有什么特點？
生：很硬。
生：曬干的蘑菇，沒水分，很干枯，很難看。
生：可見張迎善的手，硬、粗，并且很難看。
生：“鼓皮”、“老干蘑”這兩個詞寫出了張迎善的手的特點，很形象。
生：通過這兩個詞張迎善的手就像長在我的眼前。
師：大家總結的很好，可見準確的使用詞語能夠幫助我們理解。這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？
生：觀察、看。
（師板書：看）
師：作者摸、觀察張迎善的手愈發對他的手好奇了，接下來作者又如何更進一步了解張迎善的手呢？
生：問。
生：量。
（師板書：問、量）
生：從張迎善的談話中，作者了解到他的手之所以粗糙是栽樹形成的。
（讓同桌互讀，男女分讀）
生：作者是量過才知道張迎善的手長24㎝、寬10㎝、厚2.5㎝。
師：請同學們畫一畫這雙手,并與自己的手比一比。
（生畫）
生：哇！手太大了！
生：簡直是我的手的兩倍！
生：真是天下第一大手！
師：同學們，聆聽了作者與張迎善的對話，又親自畫下了張迎善的手，隨著作者的一步步深入了解，你們總結一下張迎善的手有哪些特點。