《和我們一樣享受春天》教學雜談

【廣東省深圳市南山區陽光小學　丁家才】
〖明確教學目標，把教材用“活”〗
　　語文教學要把握準學科的個性，應堅持以語言文字訓練為本，指導學生學好語文，提高語文素養，在語文訓練中滲透人文教育，重視情感熏陶，培養個性和良好品格。圍繞三維目標，執教的老師努力把教材用“活“。如高錫逵老師在執教《日月潭》時，把教學過程定位在“激發情感，朗讀感悟，扎實訓練”的基點上，讓學生的頭腦里展現“群山環繞”“樹木茂盛”“薄薄晨霧”“點點燈光”“蒙蒙細雨“的一幅幅畫面，緊扣這些優美文字，讓學生陶冶在日月潭的美景之中。費華疆老師執教的《和我們一樣享受春天》，在指導學生朗讀前4節時，讓學生一邊讀一邊想象畫面：大海、沙漠、夜空、草地，對比戰爭前后不同場景，感受戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。最后指導學生仿寫一段詩，既給了學生練筆的機會，又激發了孩子們的悲傷和憤怒之情。
　　大多教師以教材為例子，進行適當的拓展和延伸，有的收集資料，有的補充材料，讓教材更充實，使課堂更豐富。
【浙江省杭州市西湖區公益中學　胡明潔】
〖談小學語文拓展閱讀中應注意的幾個問題·拓展類型單一，遷移不足〗
　　把教材中的課文前后串聯起來，重新進行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進知識的類化，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：“比較是思維的基礎”。教師要善于選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯系的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現類化、遷移。如，四年級下冊的《夜鶯的歌聲》《和我們一樣享受春天》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》四篇課文都寫到了戰爭與兒童，而又各有特色，讓學生把有關內容找出來，比照著閱讀，就可以發現有的課文歌頌了兒童在戰爭中表現出來的勇敢、機智，有的課文則歌頌了兒童對和平的渴望、戰爭的詛咒，在此基礎上體會課文的表達特點，這樣，對于課文的理解就有了全面而豐富的認識。
　　此外，我們應該看到，隨著社會的發展，人們的閱讀方式已經多樣化，因此拓展閱讀開展過程中同樣可以既有文本的拓展，也有音像資料的拓展、圖片資料的拓展，通過“讀圖”來拓展學生的思維，從而提高其體驗感悟能力。

 《和我們一樣享受春天》教學隨筆
中央教育科學研究所南山附屬學校　馬　玲
　　今天學習獨立閱讀課文《和我們一樣享受春天》，這是一首兒童詩，內容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰爭的描寫，在最后一節中發出祈盼，希望制止戰爭，維護和平。讓戰火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……
　　由于是本組單元中最后一篇課文，所以我想把它既作為全組課文的總結，又作為學生研究性學習的開端，以此帶動學生繼續通過閱讀和互聯網學習。搜索了一些戰爭中的兒童的相關圖片后，忽然想到了一個主意，教室里就連通著因特網，為什么不把我收集信息的過程展示給學生呢？同時，最直接的與社會接觸給他們的必然是一個更加真實的世界。來到教室，孩子們三三兩兩圍了上來，楊航又向我請求：“老師，再看看我們軍訓的照片吧！”昨天發在博克里的照片讓軍訓時的苦不堪言變成了幸福的記憶，他們的幸福也更加促使我把班級的教學日記繼續寫下去，用“文學的耳朵”去傾聽“花開的聲音”，這是我的幸福。“哈哈哈……”教室里的笑聲又浪潮般地涌來，直到上課鈴聲響起。我關閉畫面，開始說話：“同學們，你們剛才的笑聲很感染我，在這樣美麗的春天，我們是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的一些地方，卻有許多和我們差不多大的孩子，他們卻由于戰爭的原因，不能和我們一樣享受春天。今天，我們就來學習第16課《和我們一樣享受春天》。”孩子們表情有些凝重了，親情節這一段時間的讀書、活動，他們的感情細膩多了。我問：“昨天因為春游突然改期，所以我沒有布置大家預習課文，但是有沒有同學已經讀過了？”有三分之二的同學很興奮地把手高高舉起來，我又說：“老師這會兒又被幸福包圍了！這就是你們自己開始主動地去學習了啊，我們經常說求知欲很強，這就是啊！”“老師獎勵，請全體昨天讀過的同學起立，一起把這首詩朗讀一遍。”孩子們開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量。我驚喜地發現，坐在最后面的陳文豪，居然也跟著大聲讀了起來，而且讀著讀著，他情不自禁站起來了，更加投入地讀著。