四年級(jí)上冊(cè)語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)
（五）齊讀課文，初步了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生質(zhì)疑問難，在教學(xué)過程中要解決學(xué)生中的疑難問題，（10分鐘）做到“講其所當(dāng)講”。
（六）用不同的方法給課文分段。（5分鐘）
1.用自然段歸并法給課文分段。
（1）默讀課文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密？（第3、4兩個(gè)自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。）
（2）利用自然段歸并法給課文分段，學(xué)生討論后，教師歸納訂正，其分段結(jié)果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。
2.按照作者的游覽順序給課文分段：
（1）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）
（2）看書上的插圖或出示風(fēng)光圖片從感性上領(lǐng)略頤和園幾處景觀的美景。
（3）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會(huì)它們?cè)谡n文中的作用。
①進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
④從萬壽山下來，就是昆明湖。
讀句子，體會(huì)這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點(diǎn)是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。
（4）劃分段落，標(biāo)出起止。分段結(jié)果：同上。
3.兩種分段方法進(jìn)行比較：
自然段歸并法適用于任何一篇課文，應(yīng)用范圍廣，在理解了各個(gè)自然段的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用自然段歸并法比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動(dòng)的文章，應(yīng)用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點(diǎn)。
（七）學(xué)法指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。
1.分段的方法步驟：
（1）通讀全文，理解課文內(nèi)容，確定分段依據(jù)。
（2）細(xì)讀每個(gè)自然段，弄懂每個(gè)自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標(biāo)志。
（3）精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標(biāo)出段落的起止。
2.分段的依據(jù)：
（1）按時(shí)間順序分段。
（2）按事情發(fā)展順序分段。
（3）按空間不同位置分段。
（4）按不同內(nèi)容分段。
（5）按組織材料的邏輯關(guān)系分段。
①總分式（包括總—分段式；總—分—總段式；分—總段式）
②順承段式
③并列段式
④因果段式
⑤轉(zhuǎn)折段式
⑥遞進(jìn)段式
⑦點(diǎn)面段式（先概括后具體的段式）
3.分段的標(biāo)志：
（1）以時(shí)間詞語為分段標(biāo)志。
（2）以地點(diǎn)詞語為分段標(biāo)志。
（3）以總起、總結(jié)的句段為分段標(biāo)志。
（4）以過渡句、段為分段標(biāo)志。