普羅米修斯盜火 教案
五拓展閱讀
1 普羅米修斯給人類帶來的火僅僅是物質的火種嗎？指板書讀
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛 無私
這就是你——普羅米修斯！
2同學們，要想更多地了解關于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》
教學反思：課后練習第四題“默讀課文第四段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來。”這是一項由讀到想，由想到寫的綜合性練習。學生要完成這項擴寫練習，不但要對課文第四自然段進行深切的感受，而且也要對第一自然段有深切的感悟。這些默讀要求的提高，不但有助于學生閱讀能力的提高，而且也有助于學生“潛心會文”、“瞻前顧后”、“思考批注”、“探究發現”等良好默讀習慣的形成。教學時在充分感受第四段和第一段內容之后，教師先引導學生圍繞“欣喜若狂”這個詞想像人們會有哪些興奮的舉動，幫助學生確立這次小練筆的中心，再由詞擴成句，引導學生從老人、孩子、姑娘、小伙不同的幾個面去說，抓住人物特點，通過人物的語言、動作、表情來表達他們的欣喜若狂，這一課后練習，既激發了學生的想像力，又提高了他們的口頭表達能力，使學生認識到習作時既要抓住中心，又要展開豐富合理的想像，還要有條理地進行表達。