蘇教版四年級(jí)下冊語文第1單元教案集體備課
四、作業(yè)
1.背誦詩歌
2.搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。
第二課時(shí)
（授課日期：3月4日，累計(jì)課時(shí)：11課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.理解詩句意思，領(lǐng)會(huì)詩人思想感情。
教學(xué)過程：
一、解題
（1）“春日”指什么？
（春天的某一天）
（2）“偶成”是什么意思？
（偶有所感，寫成詩歌）
（3）“春日偶成”連起來怎樣理解？
（春日郊游，偶有所感，意興所至，寫下一首即景抒情之作）
二、初讀質(zhì)疑
1.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)音
2.師范讀（配樂）
3.學(xué)生質(zhì)疑
（1）“傍”、“隨”、“過”、“川”怎么理解？
（傍，依傍、靠近；隨，沿著；過，到；川，河流）
（2）“時(shí)人不識(shí)”怎樣理解？
（“時(shí)人”指當(dāng)時(shí)的人，與詩人處于同一時(shí)代的人；“不識(shí)”指不理解。程顥是博學(xué)嚴(yán)肅的理學(xué)家，怎么也像少年一樣貪玩偷閑？）
（3）“偷閑”是什么意思？
（擠出空余時(shí)間，方言又謂偷懶）
三、再讀解意
1.學(xué)生再讀詩歌。
2.品讀第一句。
（1）想想第一句給我們描繪了怎樣的春景？學(xué)生用自己的話說。
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
（2）面對(duì)如此美景，詩人怎樣行動(dòng)？
（披花拂柳，漫步徜徉，不知不覺到了河邊，沉醉其中了）
（3）讀讀這一句想想作者此時(shí)什么心情？
（陶醉于眼前春色，十分快樂，幾乎到了忘我程度。）
3.品讀第二句
（1）指讀，齊讀。
（2）“余心樂”
（“我”的內(nèi)心充滿了快樂）
“時(shí)人”為什么“不識(shí)”？
（詩人是理學(xué)家，也許以往無此等閑情逸致，所以人們難以理解）
詩人擔(dān)心人們說閑話嗎？
（不是。詩人如同少年一樣，面對(duì)美景流連忘返，有著難以言傳的內(nèi)心快樂，這才揣測人們要說閑話了，其實(shí)他們哪里知道“我”正在享受獨(dú)有的快樂呢！）
（3）詩人描寫了風(fēng)和日麗的春景，又去漫步徜徉，他此時(shí)的心情你能感受到嗎？
描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
4、再讀這首詩。
四、背誦古詩
五、作業(yè)
誦讀《春日偶成》，細(xì)細(xì)體會(huì)詩人春游的快樂。先說一說，再寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
4、古詩兩首
江南春 春日偶成
描寫美景 絢麗春光
慨嘆興亡 愉快心情
語文視野：
《江南春》的一個(gè)重要背景是唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風(fēng)，妄想借神佛保佑，長治久安，這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。
程顥（1032—1085）、程頤（1033—1107）：北宋時(shí)期宋明理學(xué)的奠基人，世有“二程”之稱。其學(xué)說后為大理學(xué)家朱熹繼承和發(fā)展，創(chuàng)立了程朱理學(xué)體系，世稱“程朱理學(xué)”。
程顥字伯淳，又稱明道先生；程頤字正叔，又稱伊川先生。洛陽（今河南洛陽）人。著作有《二程集》。北宋時(shí)理學(xué)興起，以程顥、程頤為代表的新儒學(xué)者面對(duì)佛老思想的挑戰(zhàn)和儒學(xué)式微的局面，以儒家倫理為本位，批判地吸取佛、道精致的思辨哲學(xué)，創(chuàng)建理學(xué)思想體系。如果以天理論作為體現(xiàn)宋代理學(xué)思潮最本質(zhì)特征的理論的話，那么，從嚴(yán)格意義上講，程顥、程頤提出天理論思想體系，才意味著宋代理學(xué)的創(chuàng)立。