紀昌學射教學反思
師：能不能再簡單一點。
生2：有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。
師：那到底是什么原因呢？
生3：紀昌向飛衛請教學習射箭。
師：非常精練，這就是故事的原因。
接著，我讓他們再讀第二三兩段，說說故事的經過是怎樣的。剛開始的時候學生說得很羅嗦，連飛衛怎么說的都概括在里面。
我又問：那飛衛是讓紀昌做什么呢？
生：先練眼力。
師：怎么練眼力？
生：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
師：用簡單的話，這是做什么呢？
生：盯著一個目標，一眨不眨地看。
師：后來呢？
由于有了先前的經驗，這次學生概括得還可以：后來紀昌練習把極小的東西，看成一件很大的東西。
師：練成了這些基本功以后，發生了什么事？
生：飛衛開始教紀昌開弓、放箭，最后紀昌成為一名百發百中的射箭能手。
師：對，這就是故事的結局。那誰能把原因、經過、結果連起來說一說呢？
學生還是有點理不清，于是只好再講一邊，后來才說得簡單一點：紀昌向飛衛請教學習射箭，飛衛讓他練眼力，紀昌先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，練成這些以后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。
為了加強鞏固，我連叫了五六名學生，后來又讓學生自由地說一說課文主要內容，并一再強調這是按故事的原因、經過、結果概括的主要內容，大家一定要記住并好好地使用這種方法。
在整個訓練中我發現自己的一個很重要的不足地方，那就是，課文主要內容我自己也不是很清楚，于是剛開始時自己心里沒有一個標準，不能很好地衡量學生的概括，也是在學生的概括過程中慢慢有了自己的標準的。所以我想，課前一定要鉆研教材，讓自己吃透教材。