小學(xué)語文第四冊(cè)全冊(cè)第二單元教案
為什么筑路的計(jì)劃會(huì)改變呢？請(qǐng)小朋友快速地從課文里找出來。個(gè)說
出示：因?yàn)樗悄敲创謮选⒔Y(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
朗讀指導(dǎo)：隨機(jī)點(diǎn)撥理解 “草原上的哨兵”，感受橡樹的高大。
喜歡這棵橡樹嗎？誰來讀讀 個(gè)讀、齊讀
(1.老師從你的朗讀中感受到了橡樹的挺拔，多有生命力的一棵橡樹呀！
哨兵是干什么的呀？
2.對(duì)啊，是保衛(wèi)國家的，那么這棵橡樹就像是保衛(wèi)這片田野的哨兵啊！
讓我們也一起來感受一下吧，一起讀）
3.對(duì)比讀，刪掉“草原的哨兵”，比較中理解“草原的哨兵”偉岸的形象。
他們?yōu)榱诉@棵美麗的橡樹把計(jì)劃中寬闊、平坦又漂亮的路最終變成了像箭一樣筆直，只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
三、研讀課文 讓我們?cè)賮碜x讀課文的第4小節(jié) 朗讀指導(dǎo)
想想，對(duì)于這棵橡樹，人們都做出了什么樣的反應(yīng)？趕緊讀讀課文的第4小節(jié)。（從行為中分析工程師和工人的心理活動(dòng),回扣“它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。”這句話。）
我們先來看看工程師做了什么？
板書：工程師：什么話也沒說、長久地看著筑路計(jì)劃、 嘆了口氣 （重點(diǎn)
抓住“筑路計(jì)劃”的重要，工程師的兩難心里。）
筑路計(jì)劃：知道怎樣才能做出一份筑路計(jì)劃嗎？要經(jīng)過許許多多的專家經(jīng)過很多天的研究和討論，幾個(gè)月甚至幾年，然后再進(jìn)行修改，最后才能得出這么一份筑路計(jì)劃，這份筑路計(jì)劃的每一個(gè)地方都傾注了很多人的心血。能說改就改嗎？
你看，工程師看看筑路計(jì)劃，又看看這棵橡樹，心里到底在想些什么呀？
工人們：沉默不語、 沉重地嘆著氣(抓住無聲的內(nèi)心掙扎，極力想保住橡樹的心里 真希望這棵樹能夠保存下來呀！這棵橡樹已經(jīng)在這里生活了很多年了呀！）
師隨機(jī)點(diǎn)撥：在工人們的眼里橡樹已經(jīng)不僅僅是一棵橡樹了，而是和人一
樣擁有著活生生的生命的人了。
回扣：這棵橡樹它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。讓我們?cè)賮碜x讀第四小節(jié)。
師小結(jié)：工程師和工人們都是那么不舍得，是因?yàn)槭裁囱剑?br>回扣：這棵橡樹它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。讓我們?cè)賮碜x讀第四小節(jié)。
順勢讀完第5——7小節(jié)。（個(gè)填，分角色說話）
因?yàn)檫@棵充滿生命力的橡樹，因?yàn)樗悄敲创謮选⒔Y(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
為了這棵橡樹，筑路的人改變了原來的筑路計(jì)劃，幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。師說，生接讀。
它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。（“只在一個(gè)地方”是為誰？）就是為了這棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣的橡樹。
創(chuàng)設(shè)情境：許多年后，在一條筆直的公路上，矗立著一棵高大的橡樹，一
陣微風(fēng)吹過，樹葉發(fā)出沙沙的聲音，好象在說：“（ ）。”
樹的心聲 ：從樹的心聲回文朗讀
怪不得“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’”