《九寨溝》教學案例分析

上課開始，我從創(chuàng)設情境導入，在通過欣賞《神奇的九寨溝》這首歌曲讓學生體會九寨溝的神奇，讓學生初步感受九寨溝之美，激發(fā)起學習的興趣。接著讓學生從自由練讀，默讀感悟，集體交流。讓學生找出自己喜歡的句子品讀，再說說你為什么喜歡它？同時，在理解文本的基礎上再有感情的朗讀。
一、自主學習，提高探究能力
在提出、選擇、確定探究問題后，教師要幫助學生找到適合他們自主閱讀的策略和方法。自己讀、自己想、自主參與閱讀實踐活動，深入課文與閱讀教材形成“對話”，主動地捕捉、搜集、處理與探究與問題相關(guān)的信息。《九寨溝》一課導入前，我用課件出示了九寨溝的地理位置以及用導語介紹了它的位置。然后，是詞語教學部分。讓學生找出自己喜歡的，在理解的基礎之后，在結(jié)合詞語用自己的一二句話說說九寨溝的美。讓學生自己主動學習，提高學生的探索、研究能力。
二、以讀為本，讀中感悟
語文教學的主要任務是學習語言，獲得運用語言的能力，而這種能力的獲得主要靠語言實踐。在閱讀教學中，讀應該是最基本、最經(jīng)常而又最重要的訓練。葉圣陶先生曾說過：“語文課以讀書為目的，教師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”從讀入手，以讀為本，在讀中使學生受到真情實感的熏陶，架起與作者溝通的橋梁，引起學生心靈的震撼，這要比在課堂上進行繁瑣分析而限制學生的思維來得簡單而有效得多。如《九寨溝》一課介紹了九寨溝美不勝收的自然風光：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，讀后不禁讓人贊嘆：此地真是個充滿詩情畫意的人間仙境，為了讓學生充分感受到作者對九寨溝美的贊美的緣由。我設計了“以讀為主線、多種手法促讀、入境會文”的教學思路。讓學生自主地選擇自己的讀法，圖文對照，展開想象，用課文中學到的語言去描繪九寨溝，然后創(chuàng)造性地用讀來表現(xiàn)自己多種感官咀嚼品味到的美景。這樣，學生把九寨溝的美景刻在腦海中，對課文的理解也水到渠成了。
上完這堂課后，我還發(fā)現(xiàn)自己在教學中很多弊病和不足之處。新課程改革理念關(guān)于評價有這一說法：“設計評價工具，選擇評價方法。”對學生進行評價，評價方法要多樣，除考試或測驗外，還要研究制定便于評價者普遍使用的科學、簡便易行的評價辦法，探索有利于引導學生、教師和學校進行積極的自評與他評的評價方法。在教學設計上又講究創(chuàng)意教學，因此，教師的評價語言就顯得尤為關(guān)鍵。現(xiàn)代教育改革要求教師在評價學生時，不是給學生一個精確的結(jié)論，更不是給學生一個等級分數(shù)并與他人比較，而要更多的體現(xiàn)對學生的關(guān)懷、關(guān)愛和關(guān)注，不但要通過評價促進學生在原有水平上有所提高，更要通過評價發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
語文課程標準建議：評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。因此，在語文課堂上，更多的是對學生的表揚、肯定、贊賞，這不能不說是一種進步。然而， “熱鬧”、“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳；“五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎勵漫天飛舞；在教師“引導”下，整齊劃一的學生掌聲和“棒，棒，你真棒！”的口號聲在課堂上此起彼伏，難免讓人覺得“聲不由衷” 。而且，這種一味迎合學生的過分表揚既含糊又夸張，如果教師總是用那種“放之四海而皆準”的浮泛空洞的語言來評價學生，或者讓學生輕而易舉地得到獎勵，學生就會覺得索然寡味，久而久之，對教師的評價與獎勵就會產(chǎn)生淡漠感。……平靜地思考一番，就會發(fā)現(xiàn)這并不是真正意義上的評價，真正的評價應該是對事實的肯定，對精神的喚醒，對行動的鼓舞。當學生答錯題的時候，我們要給他們提供反省、自我糾正的機會，并給予他們再次嘗試的機會，這樣不但有效地保護了學生的學習積極性，而且有助于學生修復錯誤、樹立信心，從而使訓練收到良好的效果。 “你的說法不太確切，你若能換個說法，相信你一定能表達出來，愿意再試一試嗎？”我想，學生肯定會認真思考，重新組織，把正確答案說出來。古人云“親其師而信其道”，在師生心與心的交流過程中，只要老師對學生懷著一種積極的希望之情，就會加深師生之間的情感，每個學生都會比原來做得更好。
“人人在學習之中，人人終生學習.”特別是我們這些新教師，只有時刻以發(fā)展的目光去看待將來的學習與教學，才能夠真正學會學習，學會發(fā)展。