《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例（精選12篇）
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。
（2）有感情地朗讀課文。
(3)理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
(4)能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
二、教學(xué)模式設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。” 因此，我覺(jué)得教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)完善的機(jī)會(huì)和空間，教師要努力做到“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。同時(shí)，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，課上教師就應(yīng)該做到三個(gè)“不”，即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不說(shuō)；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活性、發(fā)展性、生命性。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,通過(guò)讀中感悟、讀中體會(huì),來(lái)理解課文的內(nèi)容,進(jìn)而達(dá)到感情的升華。
（一） 模式基本結(jié)構(gòu)
本節(jié)課我按如下環(huán)節(jié)組織教學(xué)
一、 激情導(dǎo)入，引發(fā)思考
二、初讀課文，感知全文
三、深入探究，感悟形象
四、入情入境，潛心會(huì)文
五、點(diǎn)題明理，拓展升華
（二）模式基本流程
第一環(huán)節(jié)： 靜心觀察，引發(fā)思考。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知全文。
第三環(huán)節(jié)：深入探究，感悟形象。
第四環(huán)節(jié)：入情入境，潛心會(huì)文
第五環(huán)節(jié)：點(diǎn)題明理，拓展升華
三、實(shí)施與反思
通過(guò)“一上”之后，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、 課時(shí)劃分不明顯，既像第一課時(shí)又像第二課時(shí)。
2、 對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練不夠到位。學(xué)生對(duì)句子的理解太膚淺。
3、 教師“一言堂”現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)于難點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生留充分的思考時(shí)間，學(xué)生回答不上來(lái)老師就悉數(shù)講解。
4、 句子過(guò)多的出現(xiàn)在課件上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課件只是起到一個(gè)輔助教學(xué)的作用，應(yīng)將句子回歸到課文中去。
將教學(xué)過(guò)程做如下調(diào)整：
第一環(huán)節(jié)： 激情導(dǎo)入，揭示課題
【反思】一上時(shí)，我從語(yǔ)文園地四的一張照片中導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)效果不夠理想，于是運(yùn)用了一段關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，這樣就顯得更加直觀形象，極大地激發(fā)了學(xué)生的情感。
第二環(huán)節(jié)：交流已知，理清脈絡(luò)
此環(huán)節(jié)中讓同學(xué)們一邊看老師板書(shū)課題，一邊回憶：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
【反思】這樣做，既對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容做了一個(gè)很好的回顧與復(fù)習(xí)，又很自然的過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：深入探究，感受情感
這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的疑問(wèn)：同學(xué)們，雷利為什么要向加利發(fā)出要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的呼聲呢？他的爸爸是一個(gè)什么樣的人？作者又是怎樣表達(dá)對(duì)爸爸的深切懷念和對(duì)和平的向往之情的？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文來(lái)了解吧!讓學(xué)生帶著問(wèn)題饒有興趣的走進(jìn)課文，自主學(xué)習(xí)。
【反思】通過(guò)讀文、圈畫(huà)句子，來(lái)了解爸爸的為人。感受到爸爸是一個(gè)優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，是一個(gè)熱愛(ài)和平、敢用生命來(lái)捍衛(wèi)和平的英雄。指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀。這樣，不但進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體現(xiàn)了教學(xué)方法，而且更讓學(xué)生感受到了這么優(yōu)秀的人被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，那種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨、抗議之情會(huì)油然而生。
第四環(huán)節(jié)：緊扣題眼，明理激情
【反思】此環(huán)節(jié)中在理解“但51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。”、“但是世界并太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這兩句話時(shí)，不僅讓學(xué)生收集了大量的戰(zhàn)爭(zhēng)事件，而且用課件播放了有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童和圖片，讓學(xué)生主動(dòng)感受和體驗(yàn)，使已有的生活積累和課文內(nèi)容形成相似的和諧振動(dòng)。學(xué)生深切感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童造成的巨大傷害，學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平的可貴，從而使學(xué)生再一次與作者產(chǎn)生共鳴，從心底里發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁：熱愛(ài)和平、維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣的設(shè)計(jì)，水到渠成的解決了教學(xué)重點(diǎn)。
二上時(shí)具體教學(xué)過(guò)程如下
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)聯(lián)想
導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到就在地球的某一個(gè)地方卻還在發(fā)生著這樣的一幕。（播放戰(zhàn)爭(zhēng)視頻）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么想到了什么？是啊！戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難實(shí)在是太深重了。今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課，一起去傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)出的呼聲吧！
1、 學(xué)生認(rèn)真觀看視頻。
2、 說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么？
好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情。教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)和多媒體課件播放的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，把學(xué)生引入課文，讓學(xué)生初步感到了戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。這樣，利用多媒體課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。）
二、交流已知，理清脈絡(luò)
請(qǐng)同學(xué)們一邊看老師板書(shū)課題，一邊回憶：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？信中發(fā)出了什么呼聲（板書(shū)：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）
1、 回憶上節(jié)課內(nèi)容。
2、 回答問(wèn)題
這樣做，既對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容做了一個(gè)很好的回顧與復(fù)習(xí)，有很自然的過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)。
三、深入探究，感受情感
同學(xué)們，雷利為什么要向加利發(fā)出要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的呼聲呢？他的爸爸是一個(gè)什么樣的人？作者又是怎樣表達(dá)對(duì)爸爸的深切懷念和對(duì)和平的向往之情的？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文來(lái)了解吧!
1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本翻到第70頁(yè)，自讀課文1——4自然段，了解爸爸是一個(gè)什么樣的人，把介紹雷利爸爸的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)下來(lái)，認(rèn)真的讀一讀，（生默讀）
1)一名卓越的觀察員。（兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲，您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。）指導(dǎo)品讀
2)一個(gè)出色的人才。（我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。）
指導(dǎo)讀出自豪的語(yǔ)氣
導(dǎo)：像爸爸這樣一個(gè)出色的人才，他完全可以找一份安全的工作，但是，他卻選擇了到危險(xiǎn)的地方去，去維護(hù)和平。這說(shuō)明爸爸又是一個(gè)怎樣的人呢？（愛(ài)和平的人）
3) 一個(gè)深愛(ài)家人的好丈夫、好爸爸。（爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”）指導(dǎo)品讀，相機(jī)出示藍(lán)盔。
導(dǎo)：從你們的朗讀中，我體會(huì)到了爸爸對(duì)親人深深地愛(ài)，也體會(huì)到爸爸對(duì)這次出行很有信心。讓我們?cè)俅巫x出爸爸的愛(ài)，爸爸的信心好嗎？
同學(xué)們，從你們的發(fā)言中，我體會(huì)到爸爸非常的優(yōu)秀，非常的了不起。
想象說(shuō)話：這樣一位出色的父親怎能不讓孩子感到驕傲和自豪呢，她是多么盼望父親能早日歸來(lái)啊！我們和雷利一樣多么希望那一天能早一點(diǎn)到來(lái)。那一天，真的來(lái)了，爸爸真的凱旋歸來(lái)，一家人在機(jī)場(chǎng)重逢，該是怎樣一幅幸福的場(chǎng)面呢？（學(xué)生交流）
導(dǎo)：現(xiàn)在，爸爸終于回來(lái)了，我和媽媽帶著最美的鮮花一起去迎接他，
（播放課件，父親靈柩回來(lái)時(shí)的悲痛場(chǎng)景）
1、師：我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛訴，是對(duì)爸爸的深切懷念。課文中又是怎樣描寫(xiě)剛才我們看到的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的第三自然段，看看哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心。
對(duì)于爸爸的死，雷利有著自己的評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們把他對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)找出來(lái)讀一讀。同學(xué)們，雷利的爸爸是為了維護(hù)和平而犧牲的，現(xiàn)在，讓我們也帶著深深崇敬之情和雷利一起來(lái)緬懷這位光榮的和平戰(zhàn)士吧！
1、 讀課文1——4自然段，勾畫(huà)句子。
2、 仔細(xì)品讀句子。
3、 想象畫(huà)面。
通過(guò)讀文、圈畫(huà)句子，來(lái)了解爸爸的為人。感受到爸爸是一個(gè)優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，是一個(gè)熱愛(ài)和平、敢用生命來(lái)捍衛(wèi)和平的英雄。這樣，不但進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體現(xiàn)了教學(xué)方法，而且更讓學(xué)生感受到了這么優(yōu)秀的人被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，那種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨、抗議之情會(huì)油然而生。
四、緊扣題眼，明理激情
導(dǎo)：一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，一位維護(hù)世界和平的光榮戰(zhàn)士，一位愛(ài)孩子的好爸爸就這樣永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。爸爸的犧牲有沒(méi)有喚醒那些制造戰(zhàn)爭(zhēng)的惡魔呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀5、6自然段，劃出含義深刻的句子，運(yùn)用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)
的抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文的方法理解句子，體會(huì)作者的思想感情，小組之間可以相互交流。
1、理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。 教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說(shuō)是嬌嫩的“和平之花”。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料談?wù)剳?zhàn)爭(zhēng)的存在。
3、播放圖片或資料。讓學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍性以及由此帶給人們的災(zāi)難。（課件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，師解說(shuō)）
師：看到這兒，你們的心里怎樣想？（學(xué)生談自己的感受，教師小結(jié)）
同學(xué)們，作為新世紀(jì)的兒童，為了讓和平之神永駐人間，為了讓和平之花不再嬌嫩，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
4、師：同學(xué)們，這封信中，小作者向加利是為了想通過(guò)加利向聯(lián)合國(guó)呼吁維護(hù)和平制止戰(zhàn)爭(zhēng)然而僅僅靠加利一個(gè)人的力量就能制止戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？?jī)H靠聯(lián)合國(guó)就能維護(hù)和平嗎？?jī)H靠維和部隊(duì)就能讓世界太平嗎？那你們說(shuō)應(yīng)該怎么辦？） 讓我們一同來(lái)呼吁吧！讓全世界都能聽(tīng)得見(jiàn)我們的聲音，讓全世界的人們都加入到維護(hù)和平的隊(duì)伍中來(lái)吧？（全班齊讀）
1、 自讀5、6自然段，劃出含義深刻的句子。
2、 同桌交流體會(huì)。
3、 交流搜集的資料。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的背景。在理解“但51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。”、“但是世界并太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這兩句話時(shí)，有僅讓學(xué)生收集了大量的戰(zhàn)爭(zhēng)事件，而且用課件播放了有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童和圖片，讓學(xué)生主動(dòng)感受和體驗(yàn)，使已有的生活積累和課文內(nèi)容形成相似的和諧振動(dòng)。學(xué)生深切感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童造成的巨大傷害，學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平的可貴，從而使學(xué)生再一次與作者產(chǎn)生共鳴，從心底里發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁：熱愛(ài)和平、維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣的設(shè)計(jì)，水到渠成的解決了教學(xué)重點(diǎn)。
再次反思：
讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？但是孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少，在他們的腦海中沒(méi)有和平的概念及切身的體會(huì)，以及那種失去親人的痛苦。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在執(zhí)教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”。這節(jié)課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì)文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”“讀”。 如：雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢？從文中找到描寫(xiě)他的詞句，自己讀一讀，體會(huì)一下。交流后指導(dǎo)朗讀。又如：句式訓(xùn)練：帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第三自然段。另外還有過(guò)渡：同學(xué)們，雷利給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利寫(xiě)這封信是想通過(guò)加利向聯(lián)合國(guó)呼吁維護(hù)和平制止戰(zhàn)爭(zhēng)，然而，僅靠聯(lián)合國(guó)的力量就能制止戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？那你們說(shuō)要靠誰(shuí)？那就讓我們和雷利一起來(lái)呼吁吧！讓我們的聲音傳遍全世界，讓全世界的人們都加入到維護(hù)和平的行動(dòng)中來(lái)吧！（在文中找到雷利的呼聲，一起有感情的朗讀。）因?yàn)槲蜃x交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。
語(yǔ)文課是情感的科目。無(wú)論是老師還是學(xué)生都要入情入境。在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，激活學(xué)生豐富的想象力。有的說(shuō)：“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親。”有的說(shuō)：“雷利看見(jiàn)了爸爸，一頭撲進(jìn)爸爸的懷抱，爸爸撫摸著雷利的頭，并把藍(lán)盔給雷利戴在頭上”還有的說(shuō)：“爸爸，我一定向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士。”就在學(xué)生飽含激情的贊美聲中，我一下子把話題扯到爸爸犧牲，學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷，雷利是多么懷念他的父親啊！當(dāng)鮮花捧來(lái)，藍(lán)盔接來(lái)，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來(lái)時(shí)，那時(shí)怎樣的痛楚啊！在情緒的渲染下，學(xué)生陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，畫(huà)出感受深刻的句子，并交流自己的體會(huì)。在交流時(shí)，學(xué)生能針對(duì)同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的含義。根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號(hào)，體會(huì)到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。這一切，都說(shuō)明學(xué)生對(duì)于文本有自己的認(rèn)識(shí)，平時(shí)的語(yǔ)文課上的日積月累，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見(jiàn)成效。
同時(shí)在這堂課上，我通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)面及課件，讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)。我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生先交流收集到的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，初步感受戰(zhàn)爭(zhēng)的存在。然后看課件，親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難。提問(wèn)：看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？欣賞課件后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？
回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研，終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會(huì)更好地運(yùn)用今后的教學(xué)工作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例 篇2
主題與問(wèn)題:
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命體，他們有著各自不同的生活經(jīng)歷和獨(dú)特個(gè)性。新課標(biāo)在課程基本理念中指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”， “關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。在教學(xué)建設(shè)中又再次提到“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”，這一切歸根求源都基于一點(diǎn)——發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。朗讀是學(xué)生展示自己獨(dú)特體驗(yàn)的舞臺(tái)，在這一舞臺(tái)上學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。因此,在小學(xué)中年段的閱讀教學(xué)中,我不斷嘗試以讀代講,讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀的教學(xué)方式。
情景說(shuō)明
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。第四組教材圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題來(lái)選編課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)他們對(duì)和平的呼喚。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。情感強(qiáng)烈，包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。四年級(jí)學(xué)生通過(guò)近四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，具備了初步的閱讀能力。精讀課文是學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的范文，為學(xué)生自主讀書(shū)、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展提供了自由的空間。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“執(zhí)行、維護(hù)、給予……”等詞語(yǔ)。理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。理解含義深刻句子的意思，有感情地朗讀課文。其中，我把理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望確定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,通過(guò)讀中感悟、讀中體會(huì), 來(lái)理解課文的內(nèi)容,進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:(l)初讀,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)再讀,感知課文內(nèi)容, 在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感,以讀促感,以感促讀,達(dá)到與小作者情感的共鳴;(3)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀,讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容;(4)多種形式比賽讀,激發(fā)學(xué)生讀的積極性,讀的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。就是說(shuō),讓讀貫穿本節(jié)課的始終,體現(xiàn)讀中感悟,讀有所思,讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味，樂(lè)“讀”不疲,而且,課文的內(nèi)容在讀的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)的理解了。
教學(xué)過(guò)程
片斷一 聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感
師：上課前，張老師想跟同學(xué)們談?wù)勑模銈冇X(jué)得現(xiàn)在最幸福的是什么？
生：我最幸福的是能和爸爸、媽媽在一起，他們還跟我們買好吃的。
生：我感到最幸福的是有舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
師：當(dāng)你們?cè)诎矊帯⑿腋５沫h(huán)境中生活的時(shí)候，你們是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了親人，無(wú)家可歸。今天，就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》感受一下被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取父親的孩子的內(nèi)心世界。板書(shū)課題，讀課題。
師：讀了課題，你想知道什么呢？
生：一個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了怎樣的呼聲？
生：這個(gè)中國(guó)孩子為什么要發(fā)出呼聲？
師：讓我們走近課文，走近小作者的內(nèi)心世界，相信所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
教學(xué)反思：以“呼聲”為情感線——激qing。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強(qiáng)的課文，在設(shè)計(jì)中，貫穿“呼聲”于全過(guò)程。課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激起學(xué)生情感。這樣，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。
片斷二 巧設(shè)情境，品讀感悟
師：同學(xué)們都讀了課文，誰(shuí)給你留下的印象最深呢？
生：孩子的爸爸給我們留下的印象最深。
師：有誰(shuí)能給我們介紹一下孩子的父親是個(gè)怎樣的人？（你是從哪里知道的？）
生：孩子的父親是個(gè)熱愛(ài)和平、保衛(wèi)和平的勇士。
生：他也是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
師：爸爸這么的優(yōu)秀，這么的出色，聯(lián)合國(guó)加利先生給了他怎樣的評(píng)價(jià)呢？
（生讀句子）
師：誰(shuí)能模仿聯(lián)合國(guó)加利先生贊揚(yáng)一下父親？
（指名讀，評(píng)價(jià)；教師引讀，全班齊讀。）
師：孩子的父親是優(yōu)秀的、崇高的，我也被他感動(dòng)了，同學(xué)們呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家默讀課文，把令你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，邊讀邊體會(huì)。
師：想好的同學(xué)可以把你的感動(dòng)說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，把令你感動(dòng)的句子讀一讀，可以兩人一小組，也可以四人一小組。
生：當(dāng)我讀到“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。我心里很難受，爸爸為了維護(hù)和平離家而去，他的承諾永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)了，“我”永遠(yuǎn)失去了最親愛(ài)的爸爸，孩子多可憐啊！
師：是啊！一個(gè)幸福的三口之家就這樣因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而破碎了，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀，評(píng)議；男同學(xué)扮演爸爸來(lái)讀這句話，女同學(xué)讀旁白。）
生：老師我不知道什么是“藍(lán)盔？”
師：“藍(lán)盔”是維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一穿著的藍(lán)色盔帽或藍(lán)色貝雷帽，上面有聯(lián)合國(guó)英文縮寫(xiě)“un”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，亦稱“藍(lán)盔部隊(duì)”。
師：同學(xué)們，看到爸爸臨上飛機(jī)時(shí)還那樣深情地望著我和媽媽，聽(tīng)著爸爸這堅(jiān)定充滿信心的話語(yǔ)，你想對(duì)爸爸說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生：爸爸我們等你！早點(diǎn)回來(lái)！
師：小作者和大家一樣也期盼著爸爸早點(diǎn)回來(lái)，等爸爸凱旋的那一天，要帶著最美的鮮花迎接他。可是現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的，我們?cè)僖淮我?jiàn)到爸爸的時(shí)候，你看到的是什么？
生：“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”（課件出示這一句）
生：課文中的小朋友寫(xiě)得如此清晰，可見(jiàn)這一幕將會(huì)永生難忘。
師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話？
（指名讀，評(píng)價(jià)；女生齊讀這段話。）
教學(xué)反思: 以“讀悟”為主渠道——內(nèi)化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此，在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)讀書(shū)有所感悟，通過(guò)感悟促進(jìn)內(nèi)化。如：感悟“父親是個(gè)怎樣的人”時(shí)，讓學(xué)生找出有關(guān)句子讀，體會(huì)體會(huì)。并模仿加利先生贊揚(yáng)一下父親。這樣，讓學(xué)生與文本對(duì)話,又聯(lián)系全文讀書(shū)內(nèi)化，為后文的重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力。
片斷三 配樂(lè)朗讀，想象畫(huà)面
師：同學(xué)們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧！請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀，大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你可以閉著眼睛想象，也可以趴在桌上靜靜地感受。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前的畫(huà)面或自己的感受。
生：老師，我想哭，沒(méi)有爸爸多不幸呀！
生：我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)沉寂得很，只是哭聲。
生：爸爸的嘴沒(méi)合上，他肯定告訴孩子別難過(guò)，要照顧好媽媽。
師：骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅是悲傷，還有力量，還有對(duì)和平的呼喚。讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。課件出示句子：“爸爸的嘴張著……和平！和平！和平！”
（指名讀，分組比賽讀。）
師：課文中的孩子發(fā)出了什么樣的呼聲呢？再讀課文。
生：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
（指名讀，評(píng)議；再讀。）
師：讓我們一起來(lái)感受一下一個(gè)中國(guó)孩子強(qiáng)烈的呼聲。
（全班齊讀，教師引讀。）
師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了最最親愛(ài)的爸爸的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦當(dāng)中時(shí)，回望如今的世界又是怎樣一番景象呢？課前同學(xué)們都收集了資料，老師也為大家準(zhǔn)備了豐富的圖片、文字，下節(jié)課再來(lái)交流。
教學(xué)反思: 《課標(biāo)》中指出的：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶。”葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)，“閱讀總得讀” 就是“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。閱讀教學(xué)離不開(kāi)教師的范讀！教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共進(jìn)。
收獲與啟示:
上完《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這一課后，我的心久久不能平靜。直到下課后，孩子們還沉浸在失去親人的悲痛之中。他們異口同聲的說(shuō)：“這篇課文寫(xiě)得太感人了！”“張老師，我還想讀！”……課堂上，孩子們觸動(dòng)心靈的感悟，至今還回響在我的耳邊。有的說(shuō)：“小作者永遠(yuǎn)失去了最最親愛(ài)的爸爸，孩子多可憐呀！” 有的說(shuō)：“我仿佛看到爸爸的嘴沒(méi)合上，他肯定告訴孩子別難過(guò)，要照顧好媽媽。”有的說(shuō)：“我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)非常安靜，只有一片哭泣的聲音！”甚至還有的說(shuō)：“張老師，我想哭，沒(méi)有爸爸多不幸呀！”……給我感觸更深的是在老師沒(méi)有做任何指導(dǎo)下，孩子們充滿激qing、繪聲繪色地朗讀，震撼了每一個(gè)人的心靈。
俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),這句話說(shuō)的特別有道理。書(shū)是讀懂的,不是教師教懂的。當(dāng)然,這里離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。但讀才應(yīng)該是最為主要的。只有讓學(xué)生自己讀,通過(guò)讀去體會(huì),才能使學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇特別感人的書(shū)信體裁。在備課的時(shí)候,我就設(shè)想將小作者這種失父之痛,渴望和平的感情基調(diào)貫穿全文。首先我反復(fù)讀了多遍，自己就被深深地感動(dòng)了。我想：要用我的“心”去敲響孩子們的心靈，用我的 “情”去激活孩子們的情感。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我就想通過(guò)朗讀去打開(kāi)孩子們情感的天窗。在全文的設(shè)計(jì)上,貫穿了一個(gè)讀字。由潛入深,由易到難,由平淡到感人。讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也同時(shí)完成了由感知到理解直至深人理解的過(guò)程。讓學(xué)生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動(dòng)的過(guò)程。從課堂上呈現(xiàn)出的效果來(lái)看，這種讀甚至要?jiǎng)龠^(guò)我們枯燥的一千句、一萬(wàn)句的講解。所以,這節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。
有待改進(jìn)的問(wèn)題：
朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激qing引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀……
但要注意的是：
（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺�(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。
（2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。
（3）每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。
專家點(diǎn)評(píng)
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一點(diǎn)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 這一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況教師采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的“讀”為主線貫穿全文教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說(shuō)，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。
語(yǔ)文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”，用獨(dú)特的視角去審視教材，根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟，與言語(yǔ)現(xiàn)象發(fā)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)椤案形颉笔紫葢?yīng)有所感，只有目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其聲，才能使文中的人、物、情、景等和讀者已有的知識(shí)背景、感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通、共鳴，才能豁然開(kāi)朗、心領(lǐng)神會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無(wú)限廣闊的創(chuàng)造的天地，讓我們認(rèn)準(zhǔn)方向，大膽地往前走!（張繼紅）
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例 篇3
[教材分析]:
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬于書(shū)信體文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起不催人淚下。
[設(shè)計(jì)理念]：
如何讓學(xué)生深切感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，失去親人的痛苦，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念？本教學(xué)將根據(jù)課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟。以“指導(dǎo)閱讀理解、指導(dǎo)朗讀感悟、指導(dǎo)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)理解句子、指導(dǎo)讀寫(xiě)實(shí)踐”，架起學(xué)生和文本溝通的平臺(tái)，使學(xué)生形成在與文本對(duì)話中主動(dòng)理解和體驗(yàn)的習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1.理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,樹(shù)立熱愛(ài)和平維護(hù)和平的信念.
2.理解含義深刻的句子：但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間；但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈威脅著嬌嫩的‘和平之花’。
3.有感情的朗讀課文.
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親深切懷念和失去父親的痛苦，對(duì)和平無(wú)比的渴望。
2、認(rèn)識(shí)世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
深切體會(huì)失去親人的痛苦，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，熱愛(ài)和平、呼吁和平。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
1.收集資料,了解當(dāng)今世界戰(zhàn)爭(zhēng)。
2.準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭(zhēng)的多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]:
一、創(chuàng)設(shè)情境,課件引入:
1、師導(dǎo)：同學(xué)們,我們生活在無(wú)憂無(wú)慮的幸福中,然而這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子,因?yàn)槭澜缟喜簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙.(師播放課件：配有槍炮聲的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的圖片：無(wú)情的戰(zhàn)火、坍塌的房屋、逃難的人群……)
2、學(xué)生看課件后，談?wù)剬?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)或看圖片的感受。（板書(shū)：戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷）
3、師小結(jié)：殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了無(wú)數(shù)人寶貴的生命，.這節(jié)課我們?cè)僖淮巫呓粋�(gè)中國(guó)孩子,一位曾被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親生命,飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心呼聲。(板書(shū)課題：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲)
[設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情。教師充滿激qing的導(dǎo)語(yǔ)和多媒體課件播放的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，把學(xué)生引入課文，讓學(xué)生初步感到了戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。這樣，利用多媒體課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。]
二、整體入手，復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、指名讀全文，學(xué)生思考：
（1）.雷利在呼喚什么?（板書(shū)：維護(hù)和平制止戰(zhàn)爭(zhēng)）
（2.）他為什么而呼喚?(課件播放：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親……)
2、師小結(jié):是啊,為了不再承受失去親人的痛苦,為了擁有充滿愛(ài)與陽(yáng)光的美好家園,我們要維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)“整體把握的能力”。此環(huán)節(jié)我安排一名學(xué)生讀全文，其他學(xué)生思考問(wèn)題。不但讓學(xué)生對(duì)課文有了整體感知，而且把握了主要內(nèi)容。]
三、了解爸爸，緬懷英雄：
1.師導(dǎo):雷利的爸爸作為聯(lián)合國(guó)一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲.那么雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人?加利先生給予了他怎樣的評(píng)價(jià)呢?
2.指名讀全文,其他同學(xué)用橫線畫(huà)出評(píng)價(jià)爸爸的句子。
3、課件出示句子：（1）“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”（2）他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。
4、學(xué)生結(jié)合句子來(lái)了解爸爸是個(gè)什么樣的人，練習(xí)用“卓越”說(shuō)話。
5、師小結(jié)：爸爸為和平事業(yè)寧可舍棄一切,他是一個(gè)優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士,他熱愛(ài)和平,勇敢的用自己的生命保衛(wèi)和平.我們?yōu)樽髡哂羞@樣的爸爸而感到驕傲。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀文、圈畫(huà)句子，來(lái)了解爸爸的為人。感受到爸爸是一個(gè)優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，是一個(gè)熱愛(ài)和平、敢用生命來(lái)捍衛(wèi)和平的英雄。這樣，不但進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體現(xiàn)了教學(xué)方法，而且更讓學(xué)生感受到了這么優(yōu)秀的人被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，那種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨、抗議之情會(huì)油然而生。]
四、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀失父之痛：
1..師導(dǎo):沐浴著明媚的春光,一家三口在涓涓溪流邊散步,在美麗鮮花中嬉戲,這是多么幸福的事啊?可這一切對(duì)文中的作者雷利來(lái)說(shuō),卻永遠(yuǎn)的失去了。（板書(shū)：痛失爸爸）
2.默讀課文,找出描寫(xiě)作者失去爸爸而痛苦的句子,并談?wù)勛约旱母惺?通過(guò)朗讀來(lái)匯報(bào)你的理解.(課件出示三四自然段,學(xué)生看大屏幕談)
3、學(xué)生交流，老師補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
4、指導(dǎo)朗讀，深切感受：
（1）師配樂(lè)范讀，學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面：
師啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面：一家人期待著爸爸凱旋歸來(lái),雷利等著爸爸送他那頂藍(lán)盔,可傳來(lái)的卻是爸爸犧牲的噩耗,突然失去親人的痛苦讓人撕心裂肺。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體,這種生離死別的場(chǎng)面怎能不催人淚下。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
(2)學(xué)生談一談想到了什么樣的場(chǎng)面,自己什么感受，學(xué)生朗讀。（課件播放一婦女因失去親人痛哭的圖片，給學(xué)生一具體的想象畫(huà)面，引導(dǎo)想象。）
(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身感受來(lái)談失去親人的痛苦，學(xué)生再讀課文，體會(huì)雷利內(nèi)心的痛苦。
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，在讀中加強(qiáng)體驗(yàn)。因?yàn)橹挥懈惺艿搅耸ビH人的這種痛苦，才能更深切的感到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和平的可貴，才能與作者產(chǎn)生情感共鳴。這一環(huán)節(jié)，我利用了多媒體課件，給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，加上學(xué)生自己的親身經(jīng)驗(yàn),仿佛一下子身臨其境:再配上音樂(lè)讓學(xué)生讀,學(xué)生就能讀出自己的感受。這樣一步一步指導(dǎo)學(xué)生去讀，突破了教學(xué)難點(diǎn)。]
五、交流資料,了解世界并不太平，呼喚和平：
1、師導(dǎo):殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了最最親愛(ài)的爸爸的生命,一個(gè)幸福的家庭破碎了.然而又有多少個(gè)幸福的家庭承受這樣的痛苦呢!當(dāng)我們沉浸在悲痛中時(shí)，回首當(dāng)今世界的局勢(shì)，又是怎樣的呢
2、默讀課文，用浪線畫(huà)出有關(guān)的句子。
3、課件出示：
但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。
但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
4、環(huán)顧這不安寧的世界，你能否列舉具體的事例來(lái)談?wù)劊?/p>
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、播放課件：有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的情況。
7、大量事實(shí)擺在我們面前，此時(shí)你最想說(shuō)些什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)……）
8、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：本節(jié)課我們還學(xué)會(huì)了聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合具體事例理解課文內(nèi)容的方法。在以后的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用。
9、師導(dǎo)：成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)?yè)碛械目鞓?lè)和幸福。正因?yàn)檫@樣，雷利代表所有的中國(guó)孩子，通過(guò)加利先生向國(guó)際社會(huì)發(fā)出了呼吁。
10、課件出示：課文第八自然段內(nèi)容，學(xué)生齊讀。
11、指導(dǎo)讀：千言萬(wàn)不盡我們心中的期盼，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音，再讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的背景。在理解“但51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。”、“但是世界并太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這兩句話時(shí)，有僅讓學(xué)生收集了大量的戰(zhàn)爭(zhēng)事件，而且用課件播放了有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童和圖片，讓學(xué)生主動(dòng)感受和體驗(yàn)，使已有的生活積累和課文內(nèi)容形成相似的和諧振動(dòng)。學(xué)生深切感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童造成的巨大傷害，學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平的可貴，從而使學(xué)生再一次與作者產(chǎn)生共鳴，從心底里發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁：熱愛(ài)和平、維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣的設(shè)計(jì)，水到渠成的解決了教學(xué)重點(diǎn)。]
六、總結(jié)全文，拓展延伸：
1、這僅僅是雷利一個(gè)人的呼喊嗎？（播放課件：世界需要和平！）
2、學(xué)了本文，談?wù)勀愕氖斋@。（啟發(fā)學(xué)生多角度談：結(jié)合本文內(nèi)容來(lái)談，從做一個(gè)什么樣的人來(lái)談……）
3、課后把自己的所感、所思、所想寫(xiě)在日記本上。（可供參考的題目：我們要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)、懂得珍惜今天、我們是幸福的、我與伊拉克的孩子比童年……）
4、師小結(jié)：世界并不太平，我們不能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們可以壯大和平的力量！讓世界充滿和平，讓生活更美好！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷
痛失父親
維護(hù)和平
制止戰(zhàn)爭(zhēng)
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例 篇4
執(zhí)教：羅云祥
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫(huà)面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫(huà)，誰(shuí)能來(lái)給大家介紹這幅畫(huà)的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）
教師：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫(huà)面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來(lái)看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會(huì)最深的地方與同桌交流。
三、班上交流，學(xué)習(xí)課文。
1、體會(huì)“兩年多來(lái)……”一節(jié)。教師的提問(wèn)：你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評(píng)價(jià)。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評(píng)價(jià)”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會(huì)第三自然段，教師請(qǐng)學(xué)生找找有幾個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”，幾個(gè)“和平”。體會(huì)意思并自由感情朗讀。
請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺(jué)是沒(méi)有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺(jué)。
3、試著體會(huì)作者對(duì)父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個(gè)別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評(píng)價(jià)：“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
通過(guò)“一個(gè)勁”兒的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“復(fù)雜”，也將究竟怎樣“復(fù)雜”的問(wèn)題進(jìn)行了“回避”。在學(xué)生評(píng)價(jià)之后，教師是否應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己評(píng)價(jià)的理由呢？
4、學(xué)生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對(duì)世界局勢(shì)進(jìn)行描寫(xiě)的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問(wèn)題？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問(wèn)：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺(jué)膚淺。我覺(jué)得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來(lái)的資料反應(yīng)什么問(wèn)題？）然后再“回頭”體會(huì)文中句子。如果學(xué)生沒(méi)有深刻體會(huì)思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、教師：你們說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)是什么？面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么？雷利（本文作者）怎么說(shuō)？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書(shū)：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該怎么做？
抽學(xué)生回答，有的談針對(duì)目前的“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)”，我們可以發(fā)倡議，給美國(guó)總統(tǒng)寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對(duì)于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺(jué)得更好的設(shè)計(jì)是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說(shuō)，盡管是公開(kāi)課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問(wèn)題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計(jì)得很有新意。這是本課中設(shè)計(jì)較為成功的一點(diǎn)。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例 篇5
一、說(shuō)教材
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信文章，是一個(gè)中國(guó)孩子聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維持和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。 本文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲痛和對(duì)和平無(wú)比渴望的的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。
二、學(xué)說(shuō)情
本班學(xué)生有一定的自學(xué)生字、詞語(yǔ)的能力，但概括文章內(nèi)容、體會(huì)作者情感能力有所欠缺，現(xiàn)在的中國(guó)孩子生活在和平年代，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)感到很遙遠(yuǎn)，特別是戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難更是無(wú)法體會(huì)，因此，在閱讀教學(xué)中要利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些情感，進(jìn)行熏陶、感染，讓學(xué)生對(duì)文章所描繪的景物、人物、故事等留下深刻印象，對(duì)語(yǔ)言文字有上有所感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確的讀寫(xiě)“執(zhí)行、維護(hù)等詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
理解含義深刻句子的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)法的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教法是讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟，我主要從以下三個(gè)方面入手：1、創(chuàng)設(shè)情境，生成情感 ；2多重對(duì)話，迸發(fā)情感；3、拓寬文本，激發(fā)情感
學(xué)法是學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟（找句、勾畫(huà)、批注、體會(huì)、朗讀），學(xué)生在體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，讀出自己的個(gè)性，悟出自己的理解。
六、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)本課教材特點(diǎn) ，我進(jìn)行了以下處理：
第一、創(chuàng)設(shè)情境，生成情感
情境是引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，閱讀之前，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生去感悟、去探究，它是體驗(yàn)的引信、探究的前奏，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行并獲得情感體驗(yàn)。上課伊始，我播放了有關(guān)中國(guó)維和部隊(duì)執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)的錄像。讓學(xué)生了解維和戰(zhàn)士的工作情況，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護(hù)世界和平，從心底對(duì)他們產(chǎn)生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們，有一個(gè)和我們同齡的孩子的爸爸，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)壯烈犧牲時(shí)，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗(yàn)，自覺(jué)地潛入文本，用心靈去充分感悟。
第二、多重對(duì)話，迸發(fā)情感
現(xiàn)代對(duì)話理論認(rèn)為：閱讀就是一種對(duì)話和交流的關(guān)系。教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教師應(yīng)用富有感染力的語(yǔ)言去傳遞激qing，和學(xué)生在充滿情感的氛圍中對(duì)話、交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在課堂上，我先讓學(xué)生圍繞孩子的爸爸是一個(gè)怎樣的人進(jìn)行朗讀、感悟。在師生的互動(dòng)交流中，讓學(xué)生體會(huì)到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大，激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死后重逢兩部分內(nèi)容進(jìn)行探究。比如讓學(xué)生從 “深情的目光”中體會(huì)爸爸臨上飛機(jī)前與妻兒依依惜別之情。讓學(xué)生想象爸爸臨走時(shí)，究竟想要告訴孩子什么？爸爸的靈柩回來(lái)了，當(dāng)小作者看到爸爸覆蓋著國(guó)旗的遺體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的情感與小作者的情感達(dá)到共鳴，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟到“啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著，呼喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲。一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲實(shí)際上是全世界的呼聲。總之 ，學(xué)生在多重、開(kāi)放、深刻的對(duì)話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，知識(shí)不斷積累，情感更加豐富，體驗(yàn)更加深刻。
第三、拓寬文本，激發(fā)情感
文本提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上，我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容，如讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，然后再播放戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上再次感受戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情，激發(fā)學(xué)生情感。在點(diǎn)燃學(xué)生們激qing之后，引導(dǎo)孩子們寫(xiě)一句呼吁和平的口號(hào)，使學(xué)生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的仇恨，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
情感是教學(xué)藝術(shù)的核心，情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。用情打動(dòng)學(xué)生，用情感染學(xué)生，用情震撼學(xué)生，愿語(yǔ)文教學(xué)喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
抓住文中一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”進(jìn)行板書(shū)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把自已融入語(yǔ)境，化成不同的角色去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號(hào)，后查字典做好解釋。
2、雷利是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呼聲？都說(shuō)了些什么？
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、陽(yáng)光明媚、無(wú)憂無(wú)慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线�有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。）
2、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的呼聲吧。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語(yǔ)的意思。
4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
5、說(shuō)說(shuō)文章主要將了什么？
（這是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過(guò)加利先生向全世界呼吁。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
五、小結(jié)
世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)這封信？
因?yàn)槲覀冎袊?guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎？
2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說(shuō)應(yīng)該怎么做呢？
討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
3、了解寫(xiě)信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信。
想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么？
鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。
告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。
談自己對(duì)他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信。
四、作業(yè)
1、感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)寫(xiě)信。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
“和平”
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例 篇7
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇書(shū)信體精讀課文，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信。信中的“我”沉痛地悼念在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中壯烈犧牲的爸爸，并向國(guó)際社會(huì)呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”課文情感真摯，催人淚下。本單元的主題是：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)是世界人民的共同心愿。教材圍繞這專題選編了《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》四篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)這組課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)課文中的人物對(duì)和平的呼喚，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。
一、認(rèn)識(shí)書(shū)信的格式
1.認(rèn)識(shí)課文體裁。這篇課文屬書(shū)信體裁，小學(xué)生第一次接觸這種體裁的課文，他們會(huì)感到陌生和新奇。課始，可結(jié)合課文簡(jiǎn)略介紹書(shū)信的格式和寫(xiě)法。書(shū)信是按照一定的格式把自己要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)給指定的人看的。書(shū)信的格式是：（1）開(kāi)頭頂格寫(xiě)收信人的名字或稱呼，頂格的意思是表示對(duì)收信人的尊敬；然后寫(xiě)上簡(jiǎn)短的問(wèn)候語(yǔ)，表示對(duì)人有禮貌。（2）在收信人姓名或稱呼之下另起一行按記敘文的格式寫(xiě)信的內(nèi)文，內(nèi)文可根據(jù)行文需要分段敘述。內(nèi)文是書(shū)信的主要部分，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地講明要告訴對(duì)方一件（或幾件）什么事。（3）內(nèi)文寫(xiě)完后要針對(duì)對(duì)方的身份寫(xiě)上簡(jiǎn)單祝福語(yǔ)。（4）最后在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的姓名和寫(xiě)信的日期。
2.聯(lián)系課文，加深對(duì)書(shū)信格式的理解。（1）這篇課文是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)懡o誰(shuí)的一封信，他們的姓名分別寫(xiě)在什么地方？（2）哪幾處是寫(xiě)信人對(duì)收信人的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)，分別寫(xiě)在什么地方？（3）哪幾處是這封信的內(nèi)文，一共寫(xiě)了幾段話？
二、整體感知課文內(nèi)容
1.初讀課文，要求把課文讀通順，大體知道課文寫(xiě)一件什么事。本課生字新詞較多，如果不理解字、詞義便會(huì)影響閱讀效果。文中的“聯(lián)合國(guó)”、“聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)”、“藍(lán)盔”、“呼吁”等詞語(yǔ)可由教師作簡(jiǎn)要解釋。“卓越”、“沉浸”、“凱旋”、“靈柩”、“征衣”、“圣壇”、“彌漫”、“喪鐘”等詞語(yǔ)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義。
2.細(xì)讀課文后，小組討論：“這封信寫(xiě)了哪幾層意思，這幾層意思的表述順序是怎樣安排的？”了解敘述順序，有助于加深對(duì)課文的理解。安排這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生的理解有深有淺，甚至抓不住重點(diǎn)，但只要能結(jié)合課文來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
3.歸納學(xué)生的發(fā)言，理清課文脈絡(luò)。這封信的寫(xiě)作順序是這樣安排的：
（1）先寫(xiě)“我”對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的問(wèn)候和感謝（內(nèi)文第1、2自然段），從中道出父親的身份、死因和品質(zhì)，為敘述后面的事情做好鋪墊。
（2）再寫(xiě)“我們”全家為失去親人而沉浸在巨大的悲痛中，引發(fā)“我”對(duì)父親的思念之情，這部分是課文的重點(diǎn)（內(nèi)文第3~7自然段）。
（3）最后寫(xiě)“我”代表全家，代表全中國(guó)的孩子，通過(guò)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)向全世界發(fā)出“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼吁。這部分是課文的中心（內(nèi)文第8自然段）。
4.研讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟作者的思想感情。這篇課文文筆雖然平實(shí)，但感情卻十分濃郁。只有通過(guò)潛心研讀，才能深入、全面地理解作者的思想感情。多處使用轉(zhuǎn)折復(fù)句是本文在寫(xiě)法上的一個(gè)特點(diǎn)。所謂轉(zhuǎn)折復(fù)句，就是后一分句不是順著前一分句的意思說(shuō)下來(lái)，而是轉(zhuǎn)到與前一分句意思相反或相對(duì)的方面去，用巨大反差震撼讀者的心靈，增強(qiáng)表達(dá)效果。可引導(dǎo)學(xué)生研讀下面一些句子：
（1）“爸爸臨上飛機(jī)前，我和爸爸相約，等凱旋的那一天，爸爸送我一頂‘藍(lán)盔’，我要用最美的鮮花迎接他。”從“凱旋”、“藍(lán)盔”、“鮮花”這三個(gè)詞語(yǔ)中，你能體會(huì)出他們的愿望和心情嗎？
（2）“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。”①讀這段話，在表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語(yǔ)下加點(diǎn)。②體會(huì)轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的表達(dá)效果。（前后意思相對(duì)，渲染失去親人的悲痛心情。）
（3）找一找課文中還用了哪些轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句，體會(huì)它們的表達(dá)效果。
①“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。”（說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘人才，破壞人類進(jìn)步。）
②“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”（表達(dá)了生活在和平環(huán)境中的中國(guó)孩子渴望世界和平的高尚情感。）
③“我們雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，我和媽媽卻接到您（聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利）的問(wèn)候。”（說(shuō)明父親的死是光榮的，他受到了全世界愛(ài)好和平人民的尊敬。）
④小結(jié)：轉(zhuǎn)折復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞可以單獨(dú)用在一個(gè)分句里，如：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。”也可成套使用，分別用在前后兩個(gè)分句中，如：“我們中國(guó)的孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平。”
三、擴(kuò)展延伸，練習(xí)表達(dá)
1.課文中有這樣一段話：“51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西期戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。”請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，閱讀本單元“資料袋”中資料，說(shuō)說(shuō)為什么“和平之神”并沒(méi)有永駐人間。
2.“我”為什么要向世界呼吁“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)”？
3.給在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去親人的爸爸、媽媽或孩子寫(xiě)一封信，表達(dá)你對(duì)他（她）的同情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“藍(lán)盔、軍事觀察員、聯(lián)合國(guó)、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。
2、了解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
3、通過(guò)查找資料，理解“但是當(dāng)今世界并不太平……”這句話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)理念：以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過(guò)回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲，最后通過(guò)查找資料了解當(dāng)今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現(xiàn)了層次，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激qing導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們生活在幸福的環(huán)境中，但是，并不是每一個(gè)孩子都擁有這樣的幸福生活，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
課件出示
師：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，在戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》（齊讀課題）
質(zhì)疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？）
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀課文、出示“聯(lián)合國(guó)、藍(lán)盔、軍事觀察員”相關(guān)資料。
2、解決質(zhì)疑的問(wèn)題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過(guò)語(yǔ)言文字用心來(lái)感受作者的呼聲。
三、 以情學(xué)文。
（一）、出示孩子呼聲這一段。指名讀
（二）、感受“失父之痛”
1、自讀課文，用記號(hào)劃出描寫(xiě)父親的相關(guān)句子，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1：兩年以前，我親愛(ài)的爸爸……
從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”
句2：兩年多來(lái)，我們?nèi)摇?/p>
從這句話中你感受到了什么？這一去可能會(huì)有什么情況發(fā)生？
指名讀爸爸的話。（深情）
句3：現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來(lái)了，……
師讀這一段，同學(xué)們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？
指名說(shuō)
出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？
（師隨機(jī)點(diǎn)撥）
指導(dǎo)朗讀
句4：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……
（三）、再讀孩子呼聲
師：同學(xué)們，一個(gè)軍事觀察員，一個(gè)愛(ài)妻愛(ài)子的爸爸、一個(gè)出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，這是多么令人心痛，而對(duì)于一個(gè)失去父親的孩子來(lái)說(shuō)，更讓他懂得了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。
（四）、感受世界的不和平。
學(xué)生交流資料談感受。
師出示有關(guān)圖片。
看了這些資料，你有什么想說(shuō)的？
讀“但是世界并不太平…….”
（五）、再讀孩子呼聲。
師：同學(xué)們，這一組組照片、數(shù)字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。
四、升華情感，呼吁和平
師：同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動(dòng)罪惡的子彈，“和平之花”將永遠(yuǎn)燦爛，看，我們的世界應(yīng)該是美麗的。看圖。
和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來(lái)寫(xiě)上幾句和平的話。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例 篇9
一,說(shuō)教材:
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文是人教課標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的課文.這是一篇精讀課文,講的是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信.這封信首先表達(dá)了" 我"和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意;接著深情回憶"我"爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平;最后, 呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!
本文情感強(qiáng)烈,課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感.語(yǔ)言樸實(shí),沒(méi)有口號(hào),但讀起來(lái)催人淚下.它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái),引起讀者的共鳴.
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中"我"的呼吁,體會(huì)"我"對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望;教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)"世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'",樹(shù)立維和的觀念.
二,說(shuō)教法:
這是一篇書(shū)信體文章.信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感,它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái).語(yǔ)言樸實(shí),情感強(qiáng)烈,讀之催人淚下.但長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子,較難體會(huì)這種情感,因此,我在教學(xué)時(shí)注重:
(一)運(yùn)用掛圖與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合.
首先是利用下載的圖片資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境.教師把教育資源經(jīng)過(guò)選擇,整合,加工后再現(xiàn)情景,讓學(xué)生形象感知世界局勢(shì),從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情.
其次,根據(jù)新課標(biāo)理念,教材和學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生更具體地感受"世界并不太平",罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花",增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),更深切地感悟到作者的"失父之痛",也更準(zhǔn)確地理解"世界并不太平",更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴,從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì),樹(shù)立維和觀念.
(二)引導(dǎo)學(xué)生多揣摩,從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴.
教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑,教師梳理出三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,特別是含義深刻的句子及信中"我"的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì),感悟交流.教學(xué)中還采用換位體驗(yàn):假如你是雷利,你和爸爸相約時(shí)心情怎樣 假如你是雷利,當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí),你的心情會(huì)怎樣等問(wèn)題引起孩子們情感的共鳴.抓住含義深刻的句子,揣摩作者表達(dá)的思想感情,這是本課教學(xué)的重點(diǎn).教學(xué)時(shí)我運(yùn)用了多種手段,盡可能再現(xiàn)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感.如:"爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚什么",讓學(xué)生去想象:爸爸會(huì)呼喚什么,你有什么感受.又如"但世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'".并補(bǔ)充一些材料如:《地球的呻吟》,關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),《地球的呼喚》等,通過(guò)閱讀課文和補(bǔ)充材料,組織學(xué)生交流自己的感受,讓學(xué)生真切感受到世界并不太平.
(三)加強(qiáng)指導(dǎo)多讀,讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會(huì)情感.
當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí),讀書(shū)是最好的表達(dá)方法.教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生多讀,尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生讀出感悟,并把握"巨大的悲痛,深切的緬懷"著一感情基調(diào),讀出體會(huì),讀出感情,讀出渴望,與小作者一起傾訴,懷念,同悲,同恨.如,"全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中","鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血",應(yīng)用低沉,緩慢的語(yǔ)調(diào)讀,表達(dá)悲痛的心情.爸爸臨上飛機(jī)前說(shuō)的話"我一定送你一頂藍(lán)盔",應(yīng)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀,表達(dá)爸爸的堅(jiān)定信心."我"仿佛聽(tīng)見(jiàn)爸爸的"呼喚"一句是個(gè)長(zhǎng)句,層層遞進(jìn),朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)逐漸提高,特別是連用三個(gè)"和平!"更要重讀,以表達(dá)強(qiáng)烈的感情.介紹爸爸,"精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士"以及爸爸"為和平而倒下"這部分,應(yīng)帶著自豪,崇敬的感情來(lái)讀.使本課的教學(xué)情感達(dá)到高潮.
三,說(shuō)學(xué)法:
這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多,作者的情感學(xué)生從無(wú)體驗(yàn),他們對(duì)此難以理解.因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí):
(一)觀看圖片,進(jìn)入情境.
要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要.學(xué)生通過(guò)觀看畫(huà)面,聽(tīng)?zhēng)熃庹f(shuō),初步形成一種世界需要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí),也為課文的重點(diǎn)語(yǔ)句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ).
(二)質(zhì)疑解疑,理解感悟.
通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑,抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟(找句,勾畫(huà),批注,體會(huì),朗讀),讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛,世界并不太平及渴望和平的感受,從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹(shù)立維和觀念.
(三)升華情感,拓展練筆.
在深入感悟課文內(nèi)容后,學(xué)生的情感達(dá)到高潮,除了從讀文中傾吐自己的感情外,還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴,讓學(xué)生在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)聲中,用一個(gè)詞,一句話, 一個(gè)符號(hào)等盡情抒發(fā)自己此刻的心情,讓學(xué)生的情感一瀉千里,一吐為快,從而維和的信念更為堅(jiān)定,并將化為今后的行動(dòng):如努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備,或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心等.
(四)說(shuō)教學(xué)程序:
在備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料,進(jìn)行了一番思考分析之后,制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)知目標(biāo):理解書(shū)信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思,有感情地朗讀課文.
(2)情感目標(biāo):體會(huì)"我"對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望,從而樹(shù)立維和觀念.
(3)技能目標(biāo):讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感,以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,解疑的能力.
這樣,教學(xué)目標(biāo)明確了,上課也就能有的放矢,較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo).在課堂教學(xué)過(guò)程程序的設(shè)計(jì)上,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用,使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合,使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無(wú)縫,為教學(xué)過(guò)程服務(wù),使課堂教學(xué)因此而生輝添彩,圓滿地完成教學(xué)任務(wù).
首先:用圖片為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,體會(huì)思想感情做好鋪墊.
然后:提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問(wèn)題,便于學(xué)生對(duì)課文大意的了解.
再進(jìn)行小組匯報(bào)和全班匯報(bào)的方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.(這部分用教師"引"和學(xué)生"找"的方法,為后文"突出重點(diǎn)" ——感情朗讀做一些準(zhǔn)備.)
接著:進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀,并利用"換位"的問(wèn)題,"假如你是作者,你會(huì) ",并展示"萬(wàn)人送英雄,鮮花贈(zèng)英模"的畫(huà)面,使課堂氣氛變得凝重,熱烈.
再: 理解"世界并不太平……"一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭(zhēng)中的有關(guān)數(shù)據(jù)幫助,引發(fā)孩子們呼吁的渴望,了解作者為什么呼吁 呼吁什么將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮.這時(shí)孩子們對(duì)和平的渴望非常強(qiáng)烈,再自然過(guò)度到課外閱讀《地球的呼聲》,讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí),理解我們要呼吁什么,我們可以為世界和平做些什么 讓孩子自由發(fā)表自己的想法,將全文教學(xué)推向高潮.
最后:出示:讓和平永駐人間,讓世界充滿愛(ài)!表達(dá)自己心中最美好的祝愿,使本課教學(xué)達(dá)到高潮,并結(jié)束教學(xué),留給孩子更多的思考和回味的空間,進(jìn)一步使"和平"的理念在孩子的腦海中根深蒂固,達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo).
(五)說(shuō)板書(shū):
隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的"閃光點(diǎn)"及"悲痛","憂慮","呼吁"三條線索板書(shū),使板書(shū)提綱列挈領(lǐng),讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容,理清文章層次,重難點(diǎn),起到引領(lǐng),啟發(fā)等作用.
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例 篇10
一、認(rèn)識(shí)英雄：
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第22課，一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了雷利的爸爸是一位用生命捍衛(wèi)和平的英雄。下邊就讓我們走進(jìn)課文，透過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)認(rèn)識(shí)這位英雄吧。
2.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，畫(huà)出有關(guān)雷利的爸爸的句子，一邊讀一邊體會(huì)，雷利的爸爸是一個(gè)怎樣的人。
3.小組交流：
4.全班交流，教師指導(dǎo)：
兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲，您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
（爸爸是一名出色的觀察員。能夠得到聯(lián)合國(guó)主席的稱贊，多么了不起啊！）
兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”
爸爸是一個(gè)充滿信心的人。你能把爸爸的信心讀出來(lái)嗎？
爸爸就要遠(yuǎn)赴異國(guó)他鄉(xiāng)，執(zhí)行自己的維和任務(wù)了。從爸爸深情的目光里，你能讀懂爸爸的心情嗎？愛(ài)我，愛(ài)媽媽，舍不得離開(kāi)親人。可是，為了保衛(wèi)和平，他必須遠(yuǎn)離自己的親人，爸爸把什么看得更重呢？爸爸還是一個(gè)什么樣的人呢？熱愛(ài)和平，為了保衛(wèi)和平，可以放棄一切。多么偉大的英雄啊！
我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
（爸爸以身殉職，犧牲壯烈。從爸爸犧牲前還穿著征衣，我們可以想象到爸爸是在執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲的。）
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的聲音是“和平！和平！和平！”（爸爸是一個(gè)渴望和平的人。你們能理解他為什么這么渴望和平嗎？）因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，給他自己和他的家人帶來(lái)了什么樣的災(zāi)難？戰(zhàn)爭(zhēng)還可能會(huì)給別人帶來(lái)什么樣的災(zāi)難？
爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。
（為和平事業(yè)寧可舍棄一切）爸爸真了不起啊，這樣一位出色的人才，如果不是被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，他能為社會(huì)做些什么呢？
小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的交流，誰(shuí)能綜合大家的意見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)，雷利的爸爸是一個(gè)怎樣的人。（愛(ài)親人，愛(ài)和平，為了保衛(wèi)和平，可以獻(xiàn)出自己的生命。）
二、體會(huì)雷利的悲痛：
1.指導(dǎo)朗讀：
同學(xué)們，在雷利的眼里，爸爸是多么了不起呀，爸爸是多么愛(ài)他呀！可是，爸爸再也不會(huì)回來(lái)了，你能想象到雷利的心情嗎？你從文中感受到雷利的悲痛了嗎？
“兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。”
指名讀。評(píng)議，再指名讀。
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
（同學(xué)們，請(qǐng)你們默讀這幾句畫(huà)，在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。多么讓人悲傷的場(chǎng)面啊！請(qǐng)你們想象著當(dāng)時(shí)的情景，再來(lái)讀這句話。指名讀，評(píng)議范讀，同桌讀，再指名讀。
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的聲音是“和平！和平！和平！”自評(píng)。你認(rèn)為這句話你讀得怎么樣？三個(gè)和平，語(yǔ)調(diào)逐漸提高，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。用心去體會(huì)。）再讀，看看你還能從這段話感受到什么？呼喚和平不只是爸爸一個(gè)人，還有……要表現(xiàn)這么多人對(duì)和平的呼喚，你認(rèn)為該怎么讀？指名讀，范讀，齊讀。
三、感受戰(zhàn)爭(zhēng)：
1.同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)給雷利一家人帶來(lái)了多么大的悲痛啊！20世紀(jì)以來(lái)，戰(zhàn)火不斷，數(shù)不清的難民流離失所，數(shù)不清的無(wú)辜百姓失去了生命。下面，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段戰(zhàn)爭(zhēng)中的真實(shí)情景。
2.播放錄相。（師敘述：1937年，日軍占領(lǐng)了南京，12月18日，他們把五萬(wàn)七千多中國(guó)軍押到草鞋峽，實(shí)行了槍殺。）
3.中國(guó)人民付出了生命和鮮血的代價(jià)，才取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。我們才擁有了和平、幸福的生活。但是，請(qǐng)看：
課件出示：（師讀）
但是五十一年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。今天，我們中國(guó)的孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
從這句話中，你知道了什么？你能結(jié)合自己搜集到的資料，舉出一些具體事例，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
數(shù)不清的人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了生命，數(shù)不清的家庭承受了巨大的悲痛。為了維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，雷利拿起了筆，向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出了呼吁。同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀文章最后一個(gè)自然段，通過(guò)朗讀去體會(huì)雷利的感情。
指名讀。雷利的呼吁是什么？（板書(shū)）他為什么要呼喚和平？這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼吁嗎？還是誰(shuí)的呼吁？（伊拉克災(zāi)民的呼吁，一個(gè)個(gè)失去兒子的白發(fā)老母的呼吁，一個(gè)失去丈夫的妻子的呼吁……）沒(méi)有了戰(zhàn)爭(zhēng)，世界才會(huì)充滿陽(yáng)光、充滿鮮花、充滿愛(ài)……
同學(xué)們，讓我們跟雷利一起，向全世界呼吁：……（齊讀）
雷利在20世紀(jì)末1996年寫(xiě)下了這封信，表達(dá)了強(qiáng)烈的愿望。如今，我們已經(jīng)走進(jìn)21世紀(jì)，我們的世界太平了嗎？沒(méi)有，2003年，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙再一次彌漫了伊拉克。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看，老師搜集到的一組畫(huà)面。
不僅僅是伊拉克，不僅僅是這些已經(jīng)發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)，許多國(guó)家，許多地區(qū)還存在著不安定的因素。面對(duì)還有可能發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么？
4.除了呼吁，我們還能為保衛(wèi)和平做些什么呢？
交流討論。（姚奇，介紹自己的爸爸）
5.結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，從你們的話語(yǔ)中，老師已經(jīng)欣慰的感覺(jué)到，你們都是熱愛(ài)和平的人，都是和平的天使，都是未來(lái)的和平之花，希望你們能盡自己的能力，為人類的和平事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
三、課外作業(yè)：
必做題：
把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
選做題：
請(qǐng)你為維護(hù)和平做一件自己能做的事。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例 篇11
基礎(chǔ)演練
一、認(rèn)識(shí)新朋友。看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
xī shēng sù zhì kǎi xuán gòng xàin
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhuó yuè chén jìn fù ɡài zuì è
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、巧手連一連。
維持 家電 熱烈 反對(duì)
維護(hù) 秩序 強(qiáng)烈 鼓掌
維修 和平 壯烈 犧牲
三、詞語(yǔ)巧搭配。
執(zhí)行（ ） （ ）的目光 （ ）的鮮花
給予（ ） （ ）的生命 （ ）的貢獻(xiàn)
制止（ ） （ ）的戰(zhàn)士 （ ）的家園
四、對(duì)號(hào)入座。給加點(diǎn)字選擇正確的解釋（填序號(hào)）。
名：①名字，名稱； ②名聲，名譽(yù)； ③著名的，出名的； ④名義；
⑤量詞
1.我國(guó)的風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。 （ ）
2.我的爸爸是聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員。 （ ）
3.圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 （ ）
4.你不應(yīng)該以讀書(shū)為名，到處閑逛。 （ ）
能力提升
五、閱讀課文片斷，體會(huì)后答題。
敬愛(ài)的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國(guó)孩子，通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：“ ！”為了母親不再 ，為了妻子不再 ，為孩子不再 ，全世界一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園！
1.將片斷中的語(yǔ)句補(bǔ)充完整。
2.聯(lián)系短文想一想，災(zāi)難帶給人類是是一種什么樣的災(zāi)難？
3.你從畫(huà)“ ”的句子中體會(huì)到什么？
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)案例 篇12
設(shè)計(jì)理念：
這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感。因此教學(xué)時(shí)要注重聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì)，通過(guò)錄象畫(huà)面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來(lái)的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)、感悟書(shū)中的這種情感，感受和平的可貴，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)表達(dá)自己愛(ài)好和平的美好的愿望。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。
課前放錄像（戰(zhàn)火紛飛的伊拉克）創(chuàng)設(shè)情境。
課上導(dǎo)入：課前大家注重到電視中的節(jié)目了嗎？你看到了什么？
通過(guò)伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。
板書(shū)課題：22 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
二、引導(dǎo)讀書(shū)，深入感悟。
課前，大家都讀了課文，并做了充分的預(yù)習(xí)。我們?cè)僖淮位仡櫿n文，邊讀邊專心去體會(huì)，看你能從中體會(huì)到什么？
1、選擇自己感受最深的地方來(lái)讀，體會(huì)文中的情感和內(nèi)容。
（1）失父之痛的感悟
a 讀有關(guān)的句子，通過(guò)讀、評(píng)議讀的情況，體會(huì)情感。
b 比賽讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深刻的感悟、理解
c 引讀，激起全體學(xué)生與小作者達(dá)到心靈的共鳴。
（2）世界并不太平。
抓住重點(diǎn)詞句的感悟。
“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句的意思
b引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。
c小結(jié)，和平需要全世界人們?nèi)ゾS護(hù)。
（3）渴望和平。
體會(huì)讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，通過(guò)對(duì)朗讀的情況的評(píng)議，尤其是讀的語(yǔ)氣。從而讓學(xué)生更好的體會(huì)文中的內(nèi)容，把握朗讀的感情基調(diào)，加深對(duì)課文的理解。
板書(shū)：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
比賽讀，深入體會(huì)情感。達(dá)到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結(jié)，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書(shū)信的形式，向我們傾訴了一個(gè)孩子失去父親的悲憤，表達(dá)了自己對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望的強(qiáng)烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
（放錄象，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下人們的痛苦畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動(dòng)”）
三、聯(lián)系生活，導(dǎo)向?qū)嵺`。
此時(shí)此刻，大家一定都想做些什么，說(shuō)些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來(lái)表達(dá)我們愛(ài)好和平的心聲。
可以自己獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)人合作。
1、指名展示。
2、師生點(diǎn)評(píng)
四、借助板書(shū)，升華主題。
世界需要和平。這不只是一個(gè)孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。