《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解（精選17篇）
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇1
全文分四個(gè)部分：
第一部分（第1～6自然段）：寫12歲的周恩來(lái)剛回到沈陽(yáng)，就聽伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，使他疑惑不解。
第二部分（第7～8自然段）：寫周恩來(lái)在租界里親眼目睹一位中國(guó)婦女被洋人欺負(fù)，而圍觀人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”。
第三部分（第9～16自然段）：寫修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明志向：為中華之崛起而讀書。
第四部分（第17自然段）：寫周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向
中心思想：
這篇課文寫了少年時(shí)代的周恩來(lái)耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處可說(shuō)理的事，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課后題解：
思考練習(xí)第2題：
這句話緊承上文周恩來(lái)在租界里的所見所聞而切身體會(huì)到的“中華不振”的含義。所以他“常常沉思”。通過后來(lái)修身課上，周恩來(lái)的發(fā)言，讓我們感受到正是由于周恩來(lái)從小耳濡渲染，切身體會(huì)，他的民族自尊心受到強(qiáng)烈的震撼，使得他立志為中華之崛起而讀書。
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的思想感情。感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)教程：
一、聚焦“中華不振”
1、出示課題：為中華之崛起而讀書。
師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀——生：為中華之崛起而讀書。
2、師：在課文中有一個(gè)詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這個(gè)詞，圈出來(lái)。
3、據(jù)生答板——中華不振！
師：“中華不振”你怎么理解這個(gè)詞？就是——中國(guó)（落后、衰敗、軟弱）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，剛才你們說(shuō)的僅僅是這個(gè)詞的表面意思，這四個(gè)字還承載著我們中華民族飽受帝國(guó)主義欺凌的屈辱歷史。
二、感受“中華不振”
1、師：讓我們跨越時(shí)空，回到那段令人痛心的歷史，用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號(hào)。
2、交流反饋：
師：流淌在課文字里行間的都是“中華不振”，找到一處的同學(xué)再認(rèn)真讀，仔細(xì)找，可能你會(huì)有新的收獲。你們到找到哪幾處？
●一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
師：讀著這句話，有一個(gè)字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。
這個(gè)“闖”字你感受到什么？（中國(guó)人在自己的土地上行走，本來(lái)可以堂堂正正的，居然還要闖，）
評(píng)：從一個(gè)字可以看出中華不振。（齊讀）
●嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：同學(xué)們讀讀這段話，哪些地方讓你感受到“中華不振”？
◆抓“大不相同”
師：看到這個(gè)詞“大不相同”，這里與中國(guó)的別處有哪些大不相同？中國(guó)的別處會(huì)是怎樣一番景象？（房屋破舊不堪，到處是斷垣殘壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國(guó)人……）
師：放眼中國(guó)滿目蒼涼，唯有幾處繁華的地方，但卻不屬于中國(guó)，請(qǐng)接著老師的話讀：
�。◣煟┲袊�(guó)的別處一條條街道破舊不堪，冷冷清清，而這里——（生）一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。（師）中國(guó)的街道兩旁行走的大多數(shù)是黑頭發(fā)，黃皮膚的中國(guó)人，而這里——（生）街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：多么鮮明的對(duì)比，多么強(qiáng)烈的反差，從一個(gè)詞也可以反映中華不振！
● 他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：讀讀這段話，文中誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心。
交流反饋，預(yù)設(shè)
◆大個(gè)子洋人。他軋死了人，還得意揚(yáng)揚(yáng)。
出示：他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（生讀）
師：聽得出，你對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸。這個(gè)洋人能得意揚(yáng)揚(yáng)嗎？他軋死了人本該怎么做？（賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟(jì)賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……）
是呀，這些都是一個(gè)肇事者最起碼要做的，可洋人非但沒這么做反而得意揚(yáng)揚(yáng)，他憑什么軋死了人還得意揚(yáng)揚(yáng)？（當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后，政府軟弱無(wú)能，所以洋人敢在租界地胡作非為，甚至凌駕于法律與公理之上。）真是為所欲為，令人氣憤！一起讀！
◆中國(guó)巡警。中國(guó)巡警原本應(yīng)該懲處肇事的洋人，結(jié)果沒有懲處肇事的洋人，還把中國(guó)婦女訓(xùn)斥了一通。
出示：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：中國(guó)婦女期待的是什么？得到的卻是什么？
中國(guó)巡警的表現(xiàn)讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——（憤怒、痛心、失望……）
讀讀這句話，（指名讀）
評(píng)：“不但不……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，聽出了你的忿忿不平！
評(píng)：真是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的世界。
中國(guó)巡警的行為刺痛我們的心，更深深地刺痛了周恩來(lái)的心！讓我們帶著各自的感受一起來(lái)讀�。R讀）
◆圍觀的中國(guó)人。他們緊握著拳頭卻又不敢怎么樣。
出示：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：面對(duì)同胞的慘死，面對(duì)婦女無(wú)助的哭訴，他們?yōu)槭裁床话讶^砸向洋人？為什么不為自己的同胞討回一個(gè)公道？（因?yàn)樵谕鈬?guó)的租界地，中國(guó)人是無(wú)處說(shuō)理的，不敢怎么樣。
他們能做什么？他們能說(shuō)什么？（能做的只是緊握著拳頭，能說(shuō)的只是勸勸那個(gè)不幸的女，）而此時(shí)此刻，那個(gè)不幸婦女所需要的不僅僅是安慰，她希望的是什么？
圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言呀！因?yàn)檫@是洋人的租界，難怪伯父告誡周恩來(lái)（出示伯父的話）“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒處說(shuō)理去！唉！中華不振��！”（齊讀）
師：唉！中華不振！這是我們的無(wú)奈呀�。ㄅ瑢W(xué)讀）這也是我們的悲哀啊，（男同學(xué)讀）。
師：文中還有一個(gè)人最讓我們揪心。（婦女）
◆ 那個(gè)失去親人的婦女。
師：親人無(wú)辜慘死，原指望中國(guó)巡警能幫她主持公道，換來(lái)的卻是一通訓(xùn)斥，圍觀的中國(guó)人卻又不敢為她伸張正義，你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容？她的眼里——臉上——穿著——
她衣衫襤褸，臉色蒼白，滿臉淚水，眼睛又紅又腫……
師：都說(shuō)有理走遍天下，無(wú)理寸步難行，可現(xiàn)在，有理也寸步難行�。】吹竭@樣的婦女我們不禁為她掬一把淚，但是那個(gè)肇事的洋人，居然在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)，中國(guó)巡警還要訓(xùn)斥她，真是讓人悲痛欲絕呀，誰(shuí)來(lái)讀讀（音樂起，指名讀）
評(píng)：聽著你凝重的神情，聽著你動(dòng)情的朗讀，我的心都被揪起來(lái)了，我們也像他這樣一起讀。 （生齊讀）
師：這個(gè)中國(guó)婦女的不幸也折射出了當(dāng)時(shí)中國(guó)的不幸，在當(dāng)時(shí)，像這樣的事哪里只是這一件，兩件啊——
5、補(bǔ)充材料 （請(qǐng)默讀這個(gè)故事）
華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻攔，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利�！� 許多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利�！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”
師：這段文字中，最讓你感到觸目驚心的是哪幾個(gè)字？——“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”看到這幾個(gè)刺目的字，你有什么感受？（痛心、憤怒、悲哀……）
師：作為一個(gè)中國(guó)人，我深深地理解你們的感受。
三、立志“為中華崛起而讀書”
1、師：然而，在中國(guó)的土地上，每天都在上演著這樣的事，這一件件、一樁樁的不平等事件，激蕩著少年周恩來(lái)的內(nèi)心，他經(jīng)常獨(dú)自沉思。他可能在想什么呢？請(qǐng)用你的筆，走進(jìn)周恩來(lái)的心里，在書本的空白處寫下來(lái)。
2、交流反饋學(xué)生的寫話。
師：停下手中的筆，沒寫完的，呆會(huì)兒可以說(shuō)出來(lái)，讓我們先來(lái)傾聽一下少年周恩來(lái)心聲。
一個(gè)泱泱大國(guó)，卻淪落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問題嗎？他可能還想到了什么？
3、師：個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)是連在一起的。因此，當(dāng)魏校長(zhǎng)在修身課上提問：為什么而讀書時(shí)，他的回答是：“為中華之崛起而讀書”！這擲地有聲的九個(gè)字博得了魏校長(zhǎng)的喝彩，出示：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生�。。ㄖ该x2）
師：“有志者當(dāng)效周生”這句話是什么意思？
師：魏校長(zhǎng)的這句話，不僅是對(duì)周恩來(lái)的同學(xué)們說(shuō)的，也是對(duì)我們所有中國(guó)人說(shuō)的，讓我們牢牢地記住這句話，（指名，齊讀）
4、師：（配樂）中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華（板書），讀書就要以此為目標(biāo)，“為中華之崛起而讀書”這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次，是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們從心底輕聲地讀 ——“為中華之崛起而讀書”！
這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊，讓我們清晰而堅(jiān)定地讀！——“為中華之崛起而讀書！”
這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)��！讓我們鏗鏘有力地讀！——（齊讀）“為中華之崛起而讀書”！他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
5、出示一組圖片，（周恩來(lái)的一生）
師：在少年時(shí)代，他遠(yuǎn)渡重洋，為中華之崛起而讀書；在青年時(shí)代，他受命于國(guó)家危難之際，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！他改變了一個(gè)國(guó)家和民族的命運(yùn)，也贏得了人民的愛戴和世界的敬仰，他雖然離開了我們，但又似乎從來(lái)沒有離開過我們，抬頭仰望，他的音容笑貌依舊，側(cè)耳傾聽，我們仿佛又聽見他那鏗鏘有力的話語(yǔ)——為中華之崛起而讀書！
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇3
一、詞海抬貝（把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整）。
疑（ ）不（ ） （ ）武（ ）威
左（ ）右（ ） 衣衫（ ）（ ）
�。� ）（ ）非凡 鏗鏘（ ）（ ）
（ ）紅（ ）綠 得意（ ）（ ）
二、詞語(yǔ)巧搭配（填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）。
成功的（ ） 靜靜地（ ）
成長(zhǎng)的（ ） 踴躍地（ ）
熱鬧的（ ） 不解地（ ）
不幸的（ ） 高聲地（ ）
三、修改病句。
1.媽媽盡可能地竭盡全力支持我上學(xué)。
2.經(jīng)過老師和同學(xué)的幫助，進(jìn)步很快。
3.會(huì)場(chǎng)上飄著鮮紅的彩旗。
4.經(jīng)過努力，我的學(xué)習(xí)態(tài)度提高了。
5.他雖然遇到多大困難，都不退縮。
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
魏校長(zhǎng)問諸生為什么而讀書，大家踴躍回答，有的說(shuō) ，有的說(shuō) ，也有的說(shuō) ，而周恩來(lái)卻說(shuō) ，因?yàn)樯倌甓鱽?lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想 ，就要 。
五、閱讀樂園
許多年以前，倫敦住著一個(gè)小孩，自幼貧病交加，無(wú)依無(wú)靠，飽嘗了人間的艱辛。為了糊口，不得不在一家印刷廠做童工。
環(huán)境雖苦，志氣卻不短。早就與書報(bào)結(jié)下了不解之緣的他，常常貪婪地佇立在書櫥前，不住地摸著衣兜里僅有的幾個(gè)買面包的先令。為了買書，他不得不挨餓。一天早晨的上班途中，他在書店的書櫥里發(fā)現(xiàn)了一本打開的新書，便如饑似渴地讀了起來(lái)，直到把打開的兩頁(yè)讀完才走。第二天早晨，他又身不由己地來(lái)到了這個(gè)書櫥前，奇tt隆，那本書又往后翻了兩頁(yè)！他又一氣讀完。他是多么想把它買下來(lái)呀，可是書價(jià)太高了。第三天，奇跡出現(xiàn)了：書頁(yè)又按順序地翻了兩頁(yè)，他丈站在那兒讀了起來(lái)。就這樣，那本書每天往后翻開兩頁(yè)，他每天來(lái)讀，直到把全書讀完。這天，書店里一位慈祥的老人撫摸著他的頭說(shuō)：“好孩子，從今天起，你可以隨時(shí)來(lái)這個(gè)書店，任意翻閱所有的書籍，而不必付錢。”
日月如梭，這個(gè)少年后來(lái)成了著名的作家和記者。他就是英國(guó)一家晚報(bào)的主編本佳敏•法利吉龍。
1.讀一讀，填上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（1）本佳敏•法利吉龍（ ）要糊口， （ ）不得不在一家印刷廠做童工。
�。�2）環(huán)境（ ）很苦，（ ）本佳 敏•法利吉龍的志氣不短。
2.填空。
（1）第2自然段的主要內(nèi)容是：
（2）本佳敏•法利吉龍由一個(gè)貧困交加的小童工變成一個(gè)著名的作家和記者，這是因?yàn)?nbsp;
3.你比較敬佩文中的哪個(gè)人物？為什么？
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫生詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在閱讀中深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。ǔ鍪局芏鱽�(lái)的照片）你認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？知道他的事嗎？
同學(xué)介紹搜集周總理的資料，教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。
周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。我們今天來(lái)了解一下這位偉大的人物。
二、初步讀文
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3.同桌互讀。
4、檢查自讀學(xué)習(xí)情況。
三、自主學(xué)習(xí)
1、課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
3、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
4、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。
5、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
6、課文可分為幾段？
三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓中心事件，體會(huì)“中華不振”。
2.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、研讀“中華不振”的表現(xiàn)，體會(huì)立志的原因。
2、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
一、導(dǎo)入
12歲的周恩來(lái)看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛祖國(guó)的孩子。
3、分角色朗讀第一段。（生評(píng)議后再指名讀。）
三、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。
過渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？
2、小組討論后匯報(bào)交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。
4、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？
補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。
5、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
6、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
四、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。
過渡：看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
1、指名讀，思考：周恩來(lái)常常在想什么？
2、周恩來(lái)在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
3、周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
4、指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì)周恩來(lái)志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
五、拓展總結(jié)。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？給出資料
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
教后反思：
1、緊扣“中華不振”，整體解讀文本
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì) “中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。
2、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)
本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來(lái)在目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。
3、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報(bào)國(guó)之志
課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族責(zé)任感，萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情，并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。
4、由于沒有把學(xué)生備透，所以才會(huì)讓學(xué)生表演婦女親人被軋死的情景，結(jié)果演的學(xué)生嘻嘻哈哈，引起臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑，好不容易營(yíng)造好的嚴(yán)肅、沉重、憤怒的情緒頃刻間蕩然無(wú)存，成為整節(jié)課的敗筆。
5、記憶力太差，有時(shí)候講著講著究不知道講到哪里了，以致于出現(xiàn)重吃回頭草的現(xiàn)象，我認(rèn)為這可能也是一種教學(xué)目標(biāo)不明確的表現(xiàn)吧。
6、課堂上讀的時(shí)間還是太少，力度不大，這也是造成學(xué)生感受不夠深刻的重要原因，古人云：“感人心者莫先乎情�！� 讀中悟情、以讀促情在任何一節(jié)語(yǔ)文課上都應(yīng)該是永恒的話題。
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇5
以下是《為中華之崛起而讀書》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!
一、說(shuō)教材
靈活地把握教材、分析教材是上好一堂課的基礎(chǔ)�！稙橹腥A之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本是新理念所倡導(dǎo)的，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，需要先了解學(xué)生的基本情況。本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的理解課文、分析課文的能力，但是，本文記敘的事情發(fā)生在近一百年前，時(shí)代背景與當(dāng)今學(xué)生生活時(shí)代相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，學(xué)生不易進(jìn)入文本中的情境與人物產(chǎn)生共鳴。基于這種情況，我會(huì)在上課期間通過對(duì)課文的分析，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的思想感情，進(jìn)而感受主人公偉大的人生抱負(fù)并幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)是通過分析課文語(yǔ)句，深入地體會(huì)文中人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為在閱讀中體會(huì)文中人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
依據(jù)“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下幾種教學(xué)方法：情境教學(xué)法、通讀感悟法等。
六、說(shuō)教學(xué)過程
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，將此環(huán)節(jié)安排如下：
1.激趣導(dǎo)入
良好的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)在課件上出示周恩來(lái)的圖片，并進(jìn)行提問，這個(gè)人是誰(shuí)呢?學(xué)生大多能夠說(shuō)出這就是周恩來(lái)總理，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料來(lái)談?wù)剬?duì)周恩來(lái)的了解，接下來(lái)，我會(huì)這樣來(lái)過渡：
是啊，周恩來(lái)是我們開國(guó)的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國(guó)各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國(guó)人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來(lái)，了解他成長(zhǎng)過程中發(fā)生的事。
順勢(shì)揭示并板書課題《為中華之崛起而讀書》。通過這種開門見山的導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為更好地開展新課教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
2.初讀課文，理解大意
初讀感知環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生解決生字詞、初步理解文章主要內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中，首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生借助工具書及同桌互助合作解決生字詞，對(duì)于一些比較重點(diǎn)的生字詞，如抱負(fù)、喝彩、振興中華、耀武揚(yáng)威等重點(diǎn)和難于理解的，我會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)講解。
接下來(lái)，圍繞“振興中華”的課題，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，閱讀的同時(shí)思考問題：是什么原因讓少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”?讀完課文之后，通過老師引導(dǎo)及學(xué)生回答，可以得到問題的答案，即：“中華不興”。
通過以上環(huán)節(jié)，一方面解決了生字詞，幫助學(xué)生清除了閱讀障礙，另一方面，學(xué)生通過閱讀和思考理清了文章脈絡(luò)及大意，有助于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
3.再讀課文，品味詞句。
深入研讀環(huán)節(jié)是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)著重幫助學(xué)生理解并感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。我將分四個(gè)部分來(lái)展開教學(xué)。
(1)課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問和思考。
(2)第二部分，周恩來(lái)親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
(3)第三部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。
(4)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
通過這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入、由表及里地幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，把握課文中人物的思想感情，感受偉人少年時(shí)的偉大抱負(fù)和志向。
4.總結(jié)全文，升華主題。
在這一環(huán)節(jié)中，首先，我會(huì)讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己學(xué)習(xí)課文后的感受;接下來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感;同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
通過這種方式，回顧全文，同時(shí)也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題和情感的理解。
5.小結(jié)作業(yè)
課后作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣的課下作業(yè)：在課后去自主搜集一些周恩來(lái)或者其他偉人的事跡，并在下節(jié)課上交流對(duì)收集到的故事的感受。
通過這種作業(yè)方式，可以鍛煉學(xué)生搜集和整理資料的能力，也可以將對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)延伸到課外。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇6
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入 。
1、介紹周恩來(lái)
2.試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3.同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇7
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：
為中華之崛起而讀書
3、今天我們就一起走進(jìn)周恩來(lái)總理的“為中華之崛起而讀書”去看看它背后的故事。
4、教師指課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、大聲讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。想想課文講了一件什么事？
2、出示新詞：
⑴ 字音：
自由讀讀詞語(yǔ)、同桌當(dāng)小老師互相檢查、指名讀詞語(yǔ)。
�、啤∽中危�
重點(diǎn)指導(dǎo)“嚷”。
⑶ 自由讀讀這些詞，說(shuō)說(shuō)你能從這些詞中讀懂什么？重點(diǎn)突破“租界”這個(gè)詞的意思。插入資料袋。
三、研讀“中華不振”
1、自由讀讀這些詞找出其中的一對(duì)反義詞解釋中華崛起和中華不振。
教師板書：
中華不振
2、感悟“中華不振”：
師：請(qǐng)你們?cè)僖淮巫凶屑?xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你能從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，好，讀書吧。
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。
3、交流讀“中華不振”的感受：
指名匯報(bào)“從哪些詞語(yǔ)和句子中看出中華不振？”。
�、拧牟傅脑捳Z(yǔ)中看出“中華不振”：
出示：
“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒處說(shuō)理去！”
① 指名讀句子。
�、凇哪男┰~語(yǔ)能看出中華不振？
�。ㄗプ≡懔�、沒處說(shuō)理。）
③ 假如我們中國(guó)人不小心得罪了外國(guó)人，有可能會(huì)被外國(guó)人怎么欺負(fù)？
�、堋∧阌X得伯父此時(shí)此刻的心情是怎么樣的？
�。〒�(dān)心、無(wú)奈、憤怒、沉重、有感悟后馬上插進(jìn)朗讀。）
�、荨』貧w到中華不振并加嘆號(hào)。
⑥ 帝國(guó)主義在我們中國(guó)這么猖狂，同學(xué)們你們有什么要問的嗎？
是啊，少年周恩來(lái)和你們一樣，也有滿腦子的疑問，我們來(lái)看看。
�、啤闹芏鱽�(lái)一連串問題中看出“中華不振”：
出示：
“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”
�、佟≈该首x。
�、凇∽饨绲厥窃趺礃拥�，我們一起去租界地去看看。出示圖片介紹
�、邸】吹竭@些外國(guó)人在中國(guó)的土地上這樣子耀武揚(yáng)威，你有什么要說(shuō)的嗎？
�。ㄕf(shuō)感受后馬上穿插朗讀。）
�、堋∵@豈止是問，簡(jiǎn)直是吶喊，同學(xué)們讀──
�、荨』貧w到中華不振并加嘆號(hào)。
�、恰难笕酥焊邭鈸P(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中，從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中看出“中華不振”：
出示句子：
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警�！�
�、佟≈该x讀句子，從哪些詞能看出中華不振？這是誰(shuí)的土地？中國(guó)人民當(dāng)時(shí)的生活怎么樣？
（請(qǐng)看大屏幕。）
�、凇〕鍪局袊�(guó)人民和帝國(guó)主義生活地對(duì)比圖。
�、邸∵@些耀武揚(yáng)威的外國(guó)人在中國(guó)的土地上有可能干了哪些缺德的事情呢？
④ 朗讀指導(dǎo)。
�、荨』貧w到中華不振并加嘆號(hào)。
�、取膵D女的哭訴聲里看出“中華不振”：
出示句子：
“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”
�、佟∽杂勺x，說(shuō)說(shuō)你的腦海里能看見什么？聽見什么？
② 老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
�、邸》答伕惺埽�
你仿佛看見什么，聽見了什么？
�、堋∫x：
是啊，婦女是那樣的可憐，這巡警和洋人是那樣的可惡，但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？
�。ㄒx。）
�、荨〖ぐl(fā)情感，質(zhì)問人物：
師：一個(gè)鮮活的生命就這樣沒了，帝國(guó)主義在我們中國(guó)的領(lǐng)土上這樣的橫行霸道。
師插問：中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？
插問：這個(gè)軋死了中國(guó)人的洋人被懲處了嗎？
師（面向其他同學(xué)）：你說(shuō)，這是為什么？指板書。
師：圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？
師：是啊！這一切的一切就是（教師手指板書。）一齊說(shuō)──
生齊答：中華不振�。。�！
四、拓展延伸、表達(dá)情感
1、過渡：
是的！中華不振��！，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊。
2、補(bǔ)充材料：
出示：
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”�！�
3、配樂書寫感想：
�、拧∨錁穼懺�。
⑵ 老師想聽聽你們的心聲：
反饋交流。
�、恰】偨Y(jié)：
面對(duì)這么一塊侮辱中國(guó)人 的牌子，當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府出來(lái)阻止了嗎？（沒有）是啊，他們?yōu)槭裁锤遗桓已园�？（中華不振啊�。�
�、取煟和瑢W(xué)們，這一切的一切到底是為什么�。浚�
生齊答：中華不振��！
⑸ 我們不能僅僅只停留在痛恨上，面對(duì)這么一塊牌子，我們還應(yīng)該對(duì)我們的中國(guó)人說(shuō)些什么呢？
（是啊，落后就要挨打啊！我們要興起�。。�
五、總結(jié)
從租界回來(lái)周恩來(lái)忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國(guó)人面對(duì)一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。于是“為中華而崛起”這個(gè)念頭在幼小的周恩來(lái)心頭滋生了。他怎樣做的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇8
教材分析
《為中華之崛起而讀書》是新課標(biāo)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組的課文。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
設(shè)計(jì)理念
這篇課文記敘的事情發(fā)生在近百年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理，讓課文言語(yǔ)在學(xué)生的心里活起來(lái)。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛國(guó)情感。最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)思路
1本課篇幅較長(zhǎng)，課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景又是課文的難點(diǎn)。課堂教學(xué)采用了變序的教學(xué)方法，先學(xué)習(xí)課文的第三部分，周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向；再學(xué)習(xí)“周恩來(lái)與伯父的對(duì)話”和“在租界地的所見所聞”兩部分內(nèi)容。
2、首先從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的不同，并創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演。使學(xué)生體會(huì)到，周恩來(lái)而為中華之崛起而讀書，是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、以“周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書？”這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一、二部分，感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。分別出示伯父和周恩來(lái)的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)人物不同的語(yǔ)氣。四人小組分角色朗讀，以評(píng)促讀、以評(píng)促學(xué)。再一次出示周恩來(lái)不明白的問題并指名讀，在這里學(xué)生也自然理解了詞語(yǔ)：疑惑不解。課文讀到這里，學(xué)生已打開思維的匣子，為了把學(xué)生這種情感引向一個(gè)高度，我和同學(xué)一起補(bǔ)充了相關(guān)的資料。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)既幫助理解課文，又提高了學(xué)習(xí)能力。聽了資料介紹后，學(xué)生的心靈已受到強(qiáng)烈的震憾，再進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)：中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情。這部分的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景；其次是抓對(duì)比，婦女的哭訴與洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)，巡警與圍觀中國(guó)人對(duì)婦女不同的態(tài)度，以評(píng)促讀、以讀促悟，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更深刻地理解“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
利用過渡段課文第9自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：周恩來(lái)究竟在想些什么？學(xué)生體會(huì)周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
4、最后學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感。
教學(xué)中，我極力用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語(yǔ)言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能，努力讓學(xué)生做到：聽，聽得聲聲入耳；說(shuō)，說(shuō)得慷慨激昂；讀，讀得蕩氣回腸；寫，寫得情真意切。
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇9
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向：
課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問和思考。
第二部分，周恩來(lái)親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。
另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì)寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來(lái)體會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫、積累下來(lái)。
4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(zhǎng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事，并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2.通過反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4.了解偉人的成長(zhǎng)過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)初步談話，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么?回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書?
(二)同學(xué)介紹搜集周總理的資料
(三)觀看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。
(四)檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1.學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事?周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“?
2.生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻�！胺�、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3.反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。
4.學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5.課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解;第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義;第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
(五)學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
(六)課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇11
一、教材解讀
1課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。
課文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話承接的上文是周恩來(lái)在聽到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問題，說(shuō)明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋�(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
2詞句解析。
（1）對(duì)句子的理解。
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫猓覀兛梢钥闯觯芏鱽?lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。
（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。
耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯*風(fēng)。
得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。
鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。
諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生�！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。
胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、教學(xué)建議
1課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，教師可
以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。
2教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問和思考。
第二部分，周恩來(lái)親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。
另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì)寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來(lái)體會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫、積累下來(lái)。
4教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
5課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(zhǎng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事，并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。
四、相關(guān)鏈接
周恩來(lái)（1898-1976）偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全國(guó)委員會(huì)第一屆副主席，第二、三、四屆主席。
《大江歌罷掉頭東》注釋
大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句�！按蠼痹谶@里泛指氣勢(shì)豪邁的歌曲。
邃密：深入、細(xì)致，這里是精研的意思。
群科：辛亥革命前后曾稱社會(huì)科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì)科學(xué)。一說(shuō)是各種科學(xué)。
濟(jì)世窮：挽救國(guó)家的危亡。濟(jì)，拯救，變革；世，社會(huì)，國(guó)家；窮，瀕臨絕境，危亡。
面壁：面對(duì)墻壁坐著。據(jù)《五燈會(huì)元》記載，達(dá)摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說(shuō)是在看墻壁。這里用來(lái)形容刻苦鉆研。
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇12
【情景說(shuō)明】
《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣，滿懷對(duì)周恩來(lái)的敬愛之情，通過人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。如何讓學(xué)生走進(jìn)遙不可及的偉人，聆聽偉大人物心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響，是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，本篇文章重在讓學(xué)生在邊讀邊思的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲取新的價(jià)值取向，進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話，并最終豐富自己的精神世界，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在。
【教學(xué)過程】
〖片段一〗
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)討論一下我們?yōu)槭裁炊x書，好嗎？
生：我是為了我的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽來(lái)讀書的。
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生：我是為了上大學(xué)而讀書的，我爸爸媽媽都是工人，他們希望我考上大學(xué)超過他們。
生：為了賺大錢而讀書。
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生：為了找好工作而讀書。
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生：老師，我是為了當(dāng)科學(xué)家而讀書的。
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師：同學(xué)們都有一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是理想，有的人的理想很現(xiàn)實(shí)，有的人的理想很崇高。是啊，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，我們青少年只有從小就樹立遠(yuǎn)大的理想，從小立志學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了才能成就一番事業(yè)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有用的人才，造諨于人類，才是我們真正讀書的目的。
師：同學(xué)們，你們想了解周恩來(lái)跟你們一般大小時(shí)讀書的目的是什么嗎？
生：（異口同聲）想。
師：讓我們一起帶著崇敬的心情走進(jìn)這位偉人吧。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師通過與學(xué)生的對(duì)話，自然就引出了每個(gè)孩子的心中的真實(shí)想法，可謂一石激起千層浪。這一問話，既利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能訓(xùn)練學(xué)生思維。話題符合學(xué)生的生活實(shí)際，在這種無(wú)拘無(wú)束的談話中，老師只有了解了學(xué)生的思想，才能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育。另一方面也激發(fā)了學(xué)生急于了解主人公的興趣，這對(duì)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，感悟全文主旨作了很好的鋪墊。
〖片段二〗
師：是什么原因使周恩來(lái)闖入了租界？
（學(xué)生閱讀課文1～7自然段。）
生：是伯父說(shuō)的話“沒事可不要到那個(gè)地方去玩阿！”
生：是周恩來(lái)打破沙鍋問到底的好奇心：租界地是什么樣的？
生：是伯父說(shuō)的“中華不振阿！”
生：是周恩來(lái)干任何事都喜歡思考的性格：為什么中國(guó)人都不能到那兒去，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？
師：同學(xué)們都很會(huì)讀書，讀得很仔細(xì)，也很善于思考。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從少年周恩來(lái)身上發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)他從小就有好奇心。
生：發(fā)現(xiàn)他很喜歡思考。
生：我發(fā)現(xiàn)他很大膽。
師：我們從少年周恩來(lái)身上受到了什么啟示？
生：凡事都要問個(gè)為什么？
生：要勤于思考，親自去弄清原因。
生：我也要像周恩來(lái)那樣，決不放過任何一個(gè)疑難問題。
〖教學(xué)反思〗
教育無(wú)痕。俗話說(shuō)：人同此心，心同此理。學(xué)生閱讀課文，通過人物對(duì)話建立起人物印象，通過對(duì)照文中人物的品質(zhì)來(lái)同化自己，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。在教學(xué)中教師始終處于一個(gè)引導(dǎo)位置，而學(xué)生卻不斷地發(fā)表自己的見解。邊讀邊思，完成自我學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的過程。達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考這一教學(xué)目標(biāo)。真正做到葉圣陶先生所說(shuō)的“教育的真正目的是學(xué)會(huì)做人”。
〖片段三〗
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀8、9自然段，周恩來(lái)闖進(jìn)了租界后，看到了些什么？想到了些什么？用精練的語(yǔ)句加以概括。
生：周恩來(lái)看到租界果真和別處大不相同：街道燈紅酒綠，熱鬧非凡；外國(guó)行人膚色各異；中國(guó)巡警耀武揚(yáng)威。
生：還看到了被洋人的汽車軋死了親人的衣衫襤褸的中國(guó)婦女受到中國(guó)巡警的訓(xùn)斥，而肇事的洋人卻在一旁得意洋洋的情景。
生：周恩來(lái)想起了伯父說(shuō)的“中華不振”，也真正體會(huì)了它含義。
師：“中華不振”的真正含義是什么呢？
生：中國(guó)巡警自己把自己不當(dāng)人。
生：中國(guó)巡警把同胞不當(dāng)人。
生：中國(guó)巡警把洋人當(dāng)人，把同胞不當(dāng)人。失掉自尊。
生：中國(guó)貧窮、落后。
師：是啊，落后就要挨打。
師：文中寫道：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。這一句話說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明大部分中國(guó)人對(duì)那些沒有志氣的中國(guó)人是恨之入骨的。
生：說(shuō)明圍觀的中國(guó)人也在暗暗發(fā)誓：我們要報(bào)仇！
生：說(shuō)明圍觀的中國(guó)人都是愛國(guó)的，都是有志氣和有自尊的。
師：這時(shí)的周恩來(lái)又想到了什么呢？
�。▽W(xué)生閱讀10～17自然段。）
生：周恩來(lái)想到了一定要好好讀書，把這些洋人趕出租界。
生：周恩來(lái)想到了一定要振興中華。
生：周恩來(lái)想到了為中華之崛起而讀書。
師：讓我們一起用同樣清晰而堅(jiān)定的聲音朗讀“為中華之崛起而讀書”這一句話吧。
〖教學(xué)反思〗
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。文道結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的德育滲透，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在幼小的心靈里，少年周恩來(lái)聽到了，感受到了“中華不振”給民族帶來(lái)的屈辱。 那么我們的學(xué)生也應(yīng)與文本互通心靈的靈動(dòng)世界，他們也在一次感受主人公的身臨其境中，心靈一次又一次受觸動(dòng)，他們與主人公同呼吸共命運(yùn)，終于也情不自禁地發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的呼聲，這種感情是不請(qǐng)自到的。因此，相機(jī)激勵(lì)學(xué)生滿懷而又情不自禁地呼出為中華之崛起而讀書就水到渠成的。
〖片段四〗
師：少年周恩來(lái)在十二三歲時(shí)，就立下了“中華之崛起而讀書”的志愿，他是這樣想的，也是這樣做的。請(qǐng)看課件，詩(shī)配畫。
〔大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄�！�
�。ń處熤v解寫作背景及詩(shī)的內(nèi)容。）
師：同學(xué)們，我們今后有什么理想和行為呢？
生：我從現(xiàn)在起一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的教導(dǎo)
生：我也要像周恩來(lái)一樣，出國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)成回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
生：我也要好好學(xué)習(xí)，鍛煉身體，長(zhǎng)大了像楊立偉那樣，翱翔于祖國(guó)的藍(lán)天，為祖國(guó)爭(zhēng)光。
師：就讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴小事做起，經(jīng)過不懈的努力，讓理想之樹在我們幼小的心靈里生根開花結(jié)果吧！
〖教學(xué)反思〗
春來(lái)發(fā)幾枝。正所謂：水本無(wú)波，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競(jìng)相綻放。學(xué)生讀書的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語(yǔ)文教學(xué)也不再是單純的知識(shí)傳授和空洞無(wú)力的說(shuō)教，而是一個(gè)充滿活力的開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂。
【專家點(diǎn)評(píng)】
語(yǔ)文課在讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的同時(shí)，還要為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神底子，要激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，教師要巧妙地把“金針”度與人。上課伊始，學(xué)生對(duì)于讀書的目的認(rèn)識(shí)不一，甚至可以說(shuō)是功利的、淺薄的，但老師此時(shí)并不是以大道理來(lái)強(qiáng)壓他們，而是循循善誘。引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回，在與文本的反復(fù)對(duì)話中學(xué)生、教師、文本、作者各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融、創(chuàng)建精神領(lǐng)域的共識(shí)和同在，直至課的尾聲，學(xué)生的思想、靈魂得到提煉和升華。
課堂是師生生命成長(zhǎng)的空間，是師生生命發(fā)展的場(chǎng)所，是一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享的陣地。讓我們的學(xué)生在課堂上能識(shí)其道、明其理，感其情、動(dòng)其衷。
應(yīng)該說(shuō)，不論是案例，還是反思，都是一幅鮮活的畫面，一首優(yōu)美的詩(shī)。但案例的反思在深入文本、叩問心靈、帶來(lái)心靈的震撼方面稍顯不足，另外若能在教學(xué)方法上更靈活多樣，更注重課堂上的動(dòng)態(tài)生成就會(huì)取得更佳效果。（沈愛貞）
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)用具：cai(ppt)
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)大家把目光一齊投向大屏幕，讀一讀課文的題目。
2、請(qǐng)清晰而堅(jiān)定地來(lái)讀一讀課題。
3、能不能用鏗鏘有力的聲音，再讀一遍課題？
二、學(xué)習(xí)課文
1、在課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)和題目當(dāng)中“中華崛起”的意思正好相反。這個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家找一找。（生齊答，師板書：中華不振）
2、在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？把它劃下來(lái)，挑自己感受最深的一些地方練讀，等會(huì)讀給大家聽。
3、交流
“街道兩旁行走的大多是……”
“只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的……”
（指名讀，并說(shuō)感受。）
4、流淌在課文字里行間的都是——中華不振。
是啊，“中華不振”。老師發(fā)現(xiàn)，有一段話幾乎每個(gè)同學(xué)都劃下來(lái)了。（出示課文第8節(jié)中的文字）
他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
�。�1）指名讀這段文字。誰(shuí)還想讀？（指名幾位讀）
�。�2）聽著幾位同學(xué)的朗讀，不知道你們的腦海里是不是想到了一些什么？聽到了些什么？甚至還看到了些什么？（交流）
（3）是外國(guó)人租借了我們中國(guó)的土地啊！這段話讓我們想了很多，讓我們看到了我們不愿意看到的情景。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話？
�。�4）同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，假如當(dāng)時(shí)你親眼目睹了這樣的事情，你會(huì)怎么想？怎么做？（自由說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)得好的學(xué)生再讀這段話。）
�。�5）可是，誰(shuí)又敢怎么樣呢？同學(xué)們，讀著這樣的話，親眼目睹著這樣的事情，你的腦子里是不是有很多的問題想問？（自由說(shuō)）
�。�6）既然腦子里有那么多的問題困擾著你們，那么，你們想過這些問題的答案嗎？
a.指名讀這段話。
讀至“……誰(shuí)知”，中國(guó)巡警局有沒有給中國(guó)人撐腰？為什么？（板書：？）
�。ㄗ杂烧f(shuō)）問題的答案就寫在黑板上——中華不振�。。ò鍟喊。。�
b.繼續(xù)讀，讀至“……訓(xùn)斥了一通”。
這個(gè)軋死中國(guó)人的洋人，最后有沒有被懲處�。�
我們不禁又要問，這究竟是為什么呢？（板書：？）
�。ㄖ该f(shuō)）答案還是在這里——中華不振�。。ò鍟海。�
c.請(qǐng)全體同學(xué)把剩下的內(nèi)容讀完。
這些圍觀的中國(guó)人有沒有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？他們說(shuō)了一些什么？又做了一些什么？（自由說(shuō)）
這可是在咱們中國(guó)人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國(guó)人”啊！但是他們?cè)趺磿?huì)連做一些什么，說(shuō)一些什么都辦不到呢？
因?yàn)椤R答：中華不振�。。ò鍟海。�
（7）師配樂讀這段文字。生配樂讀。
5、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事情，太平常了……
�。�1）出示“華人與狗不得入內(nèi)”的事例。（師朗讀）
在20世紀(jì)一、二十年代的上海，當(dāng)時(shí)的外灘公園的門口豎有一塊大牌子，上面有公園規(guī)則（即1917年9月工部局用英文公布的10條規(guī)則，其中第1條“公園只準(zhǔn)外國(guó)人入內(nèi)”，第4條“狗與自行車不得入內(nèi)” ）。另外還專門做了寫有“華人與狗不得入內(nèi)”的木牌，木牌為長(zhǎng)方形白底黑字，插在草地上，由于日曬雨淋，木牌損壞，以后又改用三角鐵底架，上有網(wǎng)形塊狀鐵牌。
�。�2）華人與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)，你們有什么想說(shuō)的？（自由說(shuō)）
6、從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？
（自由說(shuō)）
那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海，盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一遍又一遍地來(lái)問自己。
7、我們不得不回顧一下那段屈辱的歷史，來(lái)看一份資料。（出示資料，師配樂讀）
自19世紀(jì)初，鴉片開始大量輸入中國(guó)。鴉片的大量輸入，流毒極為嚴(yán)重。不僅損害吸食者的健康，造成白銀外流，而且引起銀貴錢*，直接破壞社會(huì)生產(chǎn)，影響廣大勞動(dòng)人民的生活。1838年，林則徐奉召晉京。道光帝多次召見，授以欽差大臣，赴廣州查禁鴉片。鴉片貿(mào)易被嚴(yán)厲取締后，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)立即策劃發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。1840年 6月，英國(guó)船艦四十余艘及士兵四千余人到達(dá)中國(guó)海面，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)正式開始。這次戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了兩年多時(shí)間，戰(zhàn)爭(zhēng)期間,英軍所到之處,燒殺搶掠,無(wú)惡不作。 1842年 8月29日，清政府與英國(guó)政府在南京簽訂了結(jié)束鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的《南京條約》，亦稱《江寧條約》。共十三款，主要內(nèi)容為：①中國(guó)割讓香港；②向英國(guó)賠款兩千一百萬(wàn)銀元；③ 開放廣州、福州、廈門、寧波、上海等五口對(duì)外通商，英國(guó)可派駐領(lǐng)事…… 《南京條約》簽訂后,美國(guó)和法國(guó)趁火打劫,于1844年分別強(qiáng)迫清政府訂立了《望廈條約》和《黃埔條約》�！赌暇l約》《虎門條約》與《望廈條約》《黃埔條約》一起，成為中國(guó)近代史上外國(guó)侵略者強(qiáng)迫清政府訂立的第一批不平等條約。它們作為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，不但使中國(guó)蒙受重大損失，而且使中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)開始發(fā)生根本的變化。戰(zhàn)前，中國(guó)在政治上是一個(gè)獨(dú)立自主的國(guó)家；戰(zhàn)后，中國(guó)的領(lǐng)土開始被割裂，主權(quán)完整遭到破壞，中國(guó)已經(jīng)喪失了獨(dú)立自主的地位。
1883年12月至1885年4月 ，由于法國(guó)侵略越南并進(jìn)而侵略中國(guó) ，中法之戰(zhàn)開始了。戰(zhàn)爭(zhēng)雙方在軍事上互有勝負(fù)，本來(lái)有可能取得最后勝利，只是由于清統(tǒng)治者的懦弱、妥協(xié)，勝利的成果才被葬送。最后法國(guó)強(qiáng)迫清政府簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，使法國(guó)又得到很多權(quán)益。中國(guó)西南門戶洞開，法國(guó)侵略勢(shì)力以印度支那為基地，長(zhǎng)驅(qū)直入云南、廣西和廣州灣，并使之一度變成法國(guó)的勢(shì)力范圍。
1894年爆發(fā)的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，是中國(guó)以至世界近代史上的重大事件。從中法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的九年，是中國(guó)在十九世紀(jì)末一段最好的時(shí)期。當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)勢(shì)并不比日本弱。甲午一戰(zhàn)，日本成為亞洲的暴發(fā)戶。戰(zhàn)爭(zhēng)賠款二億三千萬(wàn)兩平銀；艦艇等戰(zhàn)利品價(jià)值也有一億多日元。日本占領(lǐng)朝鮮、中國(guó)臺(tái)灣后，在戰(zhàn)略上對(duì)東北、華東構(gòu)成了直接威脅，成為進(jìn)攻中國(guó)大陸的跳板。日本第一次嘗到了侵略的甜頭，極大地刺激了其擴(kuò)張的欲望。清軍大東溝海戰(zhàn)的失敗使日軍控制了制海權(quán)，把魔掌伸向了“東亞第一要塞”的旅順。軍隊(duì)的無(wú)能，使旅順很快落入日軍之手，日軍第一師師團(tuán)長(zhǎng)山地元治下達(dá)了“全部剪除”的命令，日軍便開始大肆屠殺解除武裝的清軍俘虜和手無(wú)寸鐵的無(wú)辜百姓。在他的指揮下，大屠殺從旅順東部開始，逐步向西推移，挨門逐戶進(jìn)行搜殺，城里殺盡又殺向城郊，偌大一個(gè)旅順城，只逃出 600多人，超過20000人遇害。而城內(nèi)免遭殺戮的36個(gè)中國(guó)人是被日軍逼作抬尸隊(duì)清理殺人現(xiàn)場(chǎng)才得以活命的。
1900年6月10日，英國(guó)海軍中將西摩又統(tǒng)率多國(guó)聯(lián)軍（史稱八國(guó)聯(lián)軍）兩千余人，從天津直趨北京，形勢(shì)愈發(fā)緊張。7月14日，聯(lián)軍占領(lǐng)天津。8月4日, 各國(guó)聯(lián)軍約兩萬(wàn)人,從天津出發(fā)進(jìn)攻北京，其中日軍約八千,俄軍四千八百,英三千，美兩千，法四百，意、奧不滿一百人，德軍沒有參加。侵略軍兵分兩路，日、英、美軍為右翼，沿北運(yùn)河西岸前進(jìn)；俄、法、意、奧軍為左翼，沿北運(yùn)河?xùn)|岸推進(jìn)。8月14日，北京失陷。聯(lián)軍占領(lǐng)北京后，大肆燒殺搶劫。除侵略軍官兵外，傳教士、外交官和僑民中亦有參與掠劫者。北京許多房屋成了瓦礫堆，被殺者的尸體到處可見。八國(guó)聯(lián)軍將北京全城分為幾個(gè)占領(lǐng)區(qū)，實(shí)行軍事統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓居民反抗。英、德、法等軍繼續(xù)派出部隊(duì)，四處攻城掠地。9月間,俄軍占領(lǐng)北塘、唐山、秦皇島等地，控制北京、天津到山海關(guān)鐵路。德國(guó)元帥瓦德西又率領(lǐng)兩萬(wàn)德軍到中國(guó),并任聯(lián)軍統(tǒng)帥。10月中,他派出德、英、法、意軍隊(duì)從北京天津兩路進(jìn)攻保定。直到次年4月,瓦德西組織了四十六支“討伐隊(duì)” 四處侵?jǐn)_，西至直晉邊境的娘子關(guān)、紫荊關(guān)，西北到張家口，南到直魯邊境。所到之處燒殺掠劫，無(wú)惡不作……
�。ǔ鍪疽粡埉�(dāng)時(shí)民不聊生的照片）
現(xiàn)在知道為什么中華不振了嗎？（指名說(shuō)）
8、這一次，周恩來(lái)從租界回來(lái)，他的的確確想了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們手放下來(lái)。周恩來(lái)從租界回來(lái)，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道； 他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威；他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上，聽見魏校長(zhǎng)問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來(lái)恍然大悟，聽到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來(lái)胸有成竹地站了起來(lái)——（齊答：為中華之崛起而讀書）
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道——（齊答）
9、同學(xué)們，為什么而讀書？
請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書？
請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
10、最后，在這節(jié)課結(jié)束前，老師想送給大家一句話，這是一百年前近代思想家梁?jiǎn)⒊壬鷮懙摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段文字，我們一起讀一讀。
�。ǔ鍪咀帜�，齊讀）
今日之中國(guó)，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
—— 梁?jiǎn)⒊?
板書：
25為中華之崛起而讀書
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中華不振�。。。�
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇14
一、復(fù)習(xí)引入
1、聽寫生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。
�。�2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
�。�1）練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。
（3）分析一下少年周恩來(lái)的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
�。�4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫周恩來(lái)的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩(shī)意
1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩(shī)的注釋，學(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過各種渠道來(lái)了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘
2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。
板書設(shè)計(jì)：
25 為中華之崛起而讀書
中華不振 沉思 振興中華
�。ㄒ苫蟛唤猓� （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇15
【教材分析】
《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣，通過人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。
【學(xué)情分析】
中年段，要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段”。課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求－－“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意洋洋、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、情感與價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)方法】：講授法、自學(xué)法
【課前準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】本篇課文分兩課時(shí)，這是第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、課前三分鐘：速記名言警句
二、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上課前老師想問大家一個(gè)問題，能說(shuō)一說(shuō)你是為什么而讀書的嗎？
你說(shuō)——為中華不振而讀書。
師：你知道中華不振是什么意思嗎？中華不振是說(shuō)中國(guó)強(qiáng)盛不強(qiáng)盛
生齊說(shuō)：不強(qiáng)盛
師：所以說(shuō)中華不振是個(gè)貶義詞，我們應(yīng)該為（生說(shuō)：為中華崛起而讀書）
師：對(duì)，為中華之崛起而讀書。還有那位同學(xué)說(shuō)一下你為什么而讀書？
你呢？——我想讓我們的科技變得發(fā)達(dá)
師：那你是想當(dāng)個(gè)科學(xué)家對(duì)不對(duì)，我相信你一定能做到。
同學(xué)們，相同的問題，有一個(gè)12歲的孩子是這樣回答的，看老師寫。板書課題
課前大家都預(yù)習(xí)過課文，對(duì)課文內(nèi)容一定有所了解，知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（周恩來(lái)）對(duì)，周恩來(lái)。12歲那年周恩來(lái)離開家鄉(xiāng)，來(lái)到（東北）。當(dāng)時(shí)的東北是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，人們生活在水深火熱之中……下面就讓我們重溫百年前那段恥辱的歷史。請(qǐng)看大屏幕
師：聽完后能說(shuō)說(shuō)你內(nèi)心的感受嗎？
生：太可怕，太殘忍了。
師：殘忍的是誰(shuí)？
生：是法西斯，因?yàn)樗麄兦致晕覀兊膰?guó)家
師：你還有什么感受？
生：我很生氣，很憤怒
師：他們隨意傷害別人的性命確實(shí)讓人生氣。
作為一個(gè)中國(guó)人此情此景怎能不感到悲憤、恥辱、可恨……，就是在這樣的歷史現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)12歲的少年，喊出這句振奮人心的話：請(qǐng)齊讀課題：為中華之崛起而讀書。
這句話滿載了少年周恩來(lái)內(nèi)心的激憤和渴望改變國(guó)運(yùn)的信念
師：請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地讀——生：為中華之崛起而讀書
師：聲音再鏗鏘有利一點(diǎn)——生：為中華之崛起而讀書
三、研讀“中華不振”
1.引出“中華不振”
師：同學(xué)們題目中的中華指——中國(guó)，那崛起是什么意思？你來(lái)說(shuō)——振興，站立起來(lái)；你來(lái)說(shuō)——發(fā)展壯大起來(lái)……（以前中國(guó)被稱為“東亞病夫”，現(xiàn)在是不是？（不是）因?yàn)橹袊?guó)站起來(lái)了）
看來(lái)同學(xué)們對(duì)課題的理解很透徹。課文中有一個(gè)詞和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)迅速瀏覽課文，找出這個(gè)詞。生：中華不振。教師板書：中華不振
2.感悟“中華不振”（設(shè)計(jì)理念：這是導(dǎo)致少年周恩來(lái)立志救國(guó)的導(dǎo)火索，也是文章中感情最充沛的部分，因此這一環(huán)節(jié)要同學(xué)們細(xì)細(xì)感悟體會(huì)，反復(fù)朗讀，感受周恩來(lái)當(dāng)時(shí)內(nèi)心的激憤。）
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一遍細(xì)細(xì)體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃。好，開始。
�。�1）生交流（課文第8自然段）：
大屏幕出示
“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，他原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。水之中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”
（2）朗讀指導(dǎo)
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段，讀完后談?wù)勀愕男那槿绾危簹鈶�、難過、無(wú)奈……
師：你氣憤的是什么？
生：我氣憤的是中國(guó)巡警不幫中國(guó)人卻去幫外國(guó)人。
師：把你的憤恨注入到這段話中，讀：——
師：你憤恨的是誰(shuí)？
生：我憤恨的是外國(guó)人來(lái)侵略我們的國(guó)家，撞死人還在一旁得意洋洋。
師：面對(duì)婦女的悲慘遭遇，洋人洋洋得意，中國(guó)巡警不但不幫忙，反而大聲訓(xùn)斥她。想象一下你就在現(xiàn)場(chǎng)，你認(rèn)為這位婦女的親人可能是誰(shuí)？
生：是她的孩子；她的丈夫；她的母親
師：是啊，這位婦女的親人可能是她活潑可愛的孩子，她心痛如絞；
這位婦女的親人可能是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕；
這位婦女的親人可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，她情何以堪，而肇事者卻在一旁得意洋洋，面對(duì)此情此景，你有什么感想？
生：他們真是太可恨了
師：對(duì)，他們罔顧人命，蔑視法律的行為真是讓人發(fā)指。你憤恨嗎？用你的憤恨讀這段話。
師：除了對(duì)中國(guó)巡警、對(duì)洋人，你還憤恨什么？（如果你看到有人受到欺負(fù)，你會(huì)怎樣做，（沖上去幫忙）而當(dāng)時(shí)圍觀的人群呢？）
生：圍觀的中國(guó)人只是緊握拳頭，卻沒有一個(gè)站出來(lái)幫助這位婦女
師：是當(dāng)時(shí)國(guó)人的軟弱可欺讓人憤恨，你也讀……
師：面對(duì)著洋人的洋洋得意，中國(guó)巡警的助紂為虐，圍觀人群的敢怒不敢言，我們看出了（中國(guó)不振），那么，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)中華不振的含義是什么嗎？
生：中國(guó)飽受欺凌，國(guó)人喪失尊嚴(yán)，懦弱無(wú)能（師板書：飽受欺凌、喪失尊嚴(yán)、懦弱無(wú)能）。
師：你還從哪看出了中華不振？（聯(lián)系課文開頭部分）
生：從周恩來(lái)剛到東北的時(shí)候伯父同他說(shuō)的話體會(huì)到中華不振。
師：（屏幕顯示：課文的一段對(duì)話）現(xiàn)在大家能體會(huì)到伯父的心情了嗎？（伯父對(duì)現(xiàn)狀滿不滿意，（不滿意）那憑他一個(gè)人的力量能不能改變？（不能）所以伯父的語(yǔ)氣里充滿了（無(wú)奈），所以讀的時(shí)候聲音應(yīng)該是低沉的）好，現(xiàn)在帶著你的體會(huì)咱們來(lái)分角色讀讀他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話。
先請(qǐng)兩位男同學(xué)來(lái)朗讀一下（通過你的語(yǔ)言，我仿佛看到了伯父無(wú)奈的表情）
那兩位女生來(lái)試一下（感情非常充沛）
下面咱們男女生競(jìng)讀一下，看誰(shuí)最能把握人物的心情。
男女生分角色讀（我覺得大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界）
師：其實(shí)，發(fā)生這樣的事，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，那里只是這一件，兩件啊——
四、少年周恩來(lái)立志（設(shè)計(jì)理念：這是文章的重點(diǎn)部分，講述少年周恩來(lái)不同于其他同學(xué)的遠(yuǎn)大志向，體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的情操。所以這一部分要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)魏校長(zhǎng)的震驚，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)心及樹立遠(yuǎn)大志向的渴望。）
師：從租界回來(lái)后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢……
生：他在想中國(guó)為什么受外國(guó)欺負(fù)
師：對(duì)，他想到了問題的根源
生：他想怎樣讓中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，這樣就不再受人欺負(fù)了
師：很好，他想到怎樣解決這個(gè)問題
生：他想我要發(fā)明先進(jìn)的武器，把外國(guó)人趕出去
師：也許這也是周恩來(lái)想過卻沒有付諸實(shí)踐的�？磥�(lái)每位同學(xué)的想象都很豐富
師：這一次去了租界以后，周恩來(lái)內(nèi)心感慨很多，因?yàn)?mdash;—
——他忘不了中國(guó)人在自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。
——忘不了中國(guó)人在自己的土地上還要人收養(yǎng)人的專橫跋扈。
——更忘不了中國(guó)人在自己的土地上，在面對(duì)一個(gè)洋人的凌辱時(shí)，卻沒有一個(gè)人敢站出來(lái)伸張正義。
所以，他決心拯救這個(gè)積貧積弱的中國(guó)，立志……讀——“為中華之崛起而讀書！”
師：這是周恩來(lái)一生信守的諾言�。∧猩x——
這更是他一生為之奮斗的目標(biāo)啊！女生讀——
師：他是這樣想的，也是這樣說(shuō)的。
下面讓我們看一下課文中周恩來(lái)立志的話語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第10到16自然段（學(xué)生齊讀）
師：課文中周恩來(lái)立志的話出現(xiàn)了幾次？
生：兩次
師：分別是哪兩次？
生：一次是校長(zhǎng)問學(xué)生為什么而讀書，第二次是校長(zhǎng)又追問了一次
師：周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的，你能在課文中找出相應(yīng)的詞嗎？
生：第一次是清晰而堅(jiān)定的，第二次是鏗鏘有力的
師：那么你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？（老師適當(dāng)評(píng)價(jià)）
師：周恩來(lái)為什么又重復(fù)了一遍？
生：因?yàn)樾ｉL(zhǎng)不相信，才又追問了一次
師：哪句話透出了校長(zhǎng)的不相信？
生：“魏校長(zhǎng)聽了為之一振……竟有如此抱負(fù)和胸懷！”
師：你聽了12歲的周恩來(lái)說(shuō)出這樣的話會(huì)感到震驚嗎？
生：會(huì)
師：是啊，我也和大家一樣收到了一次震撼教育。周恩來(lái)不僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的
�。ǔ鍪疽唤M圖片：）
赴法留學(xué)，球的馬克思主義建立共產(chǎn)黨
重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利
運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)
建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平
正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他離去時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。這是為什么呢？因?yàn)?mdash;—周恩來(lái)不是為吃飯而讀書，不是為____________而讀書，不是為_______________而讀書，也不僅僅是為明理而讀書，而是為____________________而讀書。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就意識(shí)到，中國(guó)要想不被帝國(guó)主義所欺凌，就要________________________
五、課堂小測(cè)
師：那今天，你們將為什么而讀書呢？
生：為了祖國(guó)的強(qiáng)大而讀書
生：為了自己美好的未來(lái)而讀書
生：為了考試有個(gè)好成績(jī)而讀書
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，不管是你的遠(yuǎn)大的理想還是近期的目標(biāo)，老師都希望你能實(shí)現(xiàn)。
師：今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來(lái)少年勵(lì)志的故事，一個(gè)很激勵(lì)人的故事，同學(xué)們有沒有收獲？（有）其實(shí)周總理的故事還有很多，偉
六、課后作業(yè)
人的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料，咱們下節(jié)課交流。下課
【板書設(shè)計(jì)】
為中華之崛起而讀書
中華崛起
飽受欺凌
中華不振喪失尊嚴(yán)
懦弱無(wú)能
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇16
尚利君
一、交流資料，激發(fā)興趣
1、交流資料
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，誰(shuí)來(lái)給大家交流交流。
生：周總理是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國(guó)總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過這個(gè)渠道獲取信息。
生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由希o敬愛的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了�？吹贸鲋芸偫硎欠浅：�(jiǎn)樸的。
師：真好！如果你能說(shuō)說(shuō)是怎么找到這張圖片的就更好了。
生：我還從書上看到一個(gè)小故事：飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候……
生：我在姐姐的課本上找到了一首詩(shī)：周總理，你在哪里？……
師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文
�。�1）多媒體一筆一畫出示課題，請(qǐng)大家一起書空寫。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來(lái)讀一讀。
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？
生齊讀：為中華崛起而讀書！
二、自讀課文隨文識(shí)字
1、自讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）
2 、同桌互讀
師：請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫紅旗，如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。
3 、教師檢查
師：那些同學(xué)的了紅旗，請(qǐng)舉手；誰(shuí)在同桌的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理
1、學(xué)習(xí)課文，相互交流
師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書的果實(shí)。
生：通過讀書我知道了課文寫了周恩來(lái)少年時(shí)，老師問大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來(lái)鄭重回答為中華崛起而讀書！
生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。
生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭(zhēng)光的意思。
生：我明白了“崛起”就是強(qiáng)大的意思。
生：我不明白到底是什么原因使周恩來(lái)在13歲時(shí)就立下了這樣的志向？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、合作討論，用心感悟
自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并討論完成：
討論問題
a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？
b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？
c、還有誰(shuí)喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時(shí)候的周恩來(lái)，學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)他是怎樣回答的。
3、師生互動(dòng)，深化體驗(yàn)
師：使周恩來(lái)立下“為中華崛起而讀書！”這個(gè)志向的原因是什么？
生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告訴我當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，許多國(guó)家都來(lái)欺負(fù)我們侵略我們，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非常混亂，人民生活非常困苦。
師：面對(duì)倍受凌辱、貧窮、落后的祖國(guó)，周恩來(lái)“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫下來(lái)！
�。▽W(xué)生自由書寫）
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
生：周恩來(lái)想，中華民族地域遼闊，人又多，為什么這么軟弱，被外國(guó)人欺凌，是因?yàn)槭裁矗?/p>
師：?jiǎn)柕煤茫?/p>
生：周恩來(lái)想，人與人都平等，外國(guó)人沒有權(quán)利來(lái)侵犯中國(guó)，為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國(guó)人不團(tuán)結(jié)起來(lái)，萬(wàn)眾一心，把前來(lái)欺凌我們的外國(guó)人給打倒？
生：他會(huì)想，我們的國(guó)家貧窮、落后。老百姓才沒有好日子過，只有國(guó)家富強(qiáng)了，別的國(guó)家才不會(huì)欺負(fù)我們，人民才會(huì)當(dāng)家作主過上好日子。為了使國(guó)家變得富強(qiáng)，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽見魏校長(zhǎng)問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來(lái)說(shuō)——為中華之崛起而讀書！
師：周恩來(lái)略加思索，鄭重地說(shuō)……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
四、升華志向放飛理想
師：同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課！（學(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
附作業(yè)
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對(duì)話的部分。
2、找一找，抄一抄課文中的成語(yǔ)。
3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。
4、你有什么志向？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
《為中華之崛起而讀書》結(jié)構(gòu)分析、中心思想、課后題解 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，深入了解周恩來(lái)樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠(yuǎn)大志向的心路歷程。養(yǎng)成理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)流程】
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課文
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》，齊讀課題；
2、檢查生字詞語(yǔ)：
抽學(xué)生個(gè)別讀—反饋—正音—齊讀一遍
讀課文的檢查（不查）。
3、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道“為中華之崛起而讀書”這句話是周恩來(lái)幾歲的時(shí)候說(shuō)的？你知道，周恩來(lái)為什么會(huì)立下這樣的誓言嗎？
生：因?yàn)�，他體會(huì)到“中華不振”。
二、研讀課文
1、學(xué)習(xí)課文第二部分：
哪些地方使周恩來(lái)體會(huì)到了“中華不振”？
自由讀第7、8自然段，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
師：哪些地方使周恩來(lái)體會(huì)到了“中華不振”？
⑴ 一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（洋人在中國(guó)的土地上逍遙、玩樂。巡警狗仗人勢(shì)，做洋人的走狗。）
師：年少的周恩來(lái)不知道租界是怎樣的，那看了這段文字描述后你知道了嗎？出示租界資料。
（課件出示，適當(dāng)講解。）
看完圖片之后教師引讀。加上“然而，可是，但是”等關(guān)聯(lián)詞引讀。
師：同學(xué)們，列強(qiáng)瓜分我國(guó)土，強(qiáng)占城市中的黃金地段美其名曰“租界”就因?yàn)橹腥A不振呀！
師：在租界里看到的一件事讓周恩來(lái)周恩來(lái)真正體會(huì)到了“中華不振”。
�、啤W(xué)生反饋在租界里看見的事情：
師：是的，這件事情使周恩來(lái)深刻感受到中華不振。
出示：
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問才知道，這位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義�！�
師：這是一件什么事？軋死。
那么同學(xué)們，課文中哪些句子或者是哪個(gè)詞語(yǔ)的描述，讓你也和周恩來(lái)一樣深深感受到中華不振呢？
�、恰「鶕�(jù)學(xué)生反饋展示：
�、佟∩何覐倪@位中國(guó)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。體會(huì)到中華不振，因?yàn)橹袊?guó)的巡警局不給他撐腰，還訓(xùn)斥他。
課件出示：
這位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
中國(guó)婦女本來(lái)以為巡警局會(huì)如何給她“撐腰”？
生：她原本以為巡警局會(huì)把洋人抓起來(lái)，繩之以法，讓他坐牢，讓他賠償損失……
師：可是結(jié)果呢？
那現(xiàn)在，面對(duì)這樣意外的結(jié)局，你還有什么話想說(shuō)？
生：政府軟弱無(wú)能，官僚賣國(guó)求榮，老百姓的性命就像一根草似的──中華不振啊！
把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)！
�、凇∥覐摹皣^的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”感受到中華不振，因?yàn)�，雖然圍觀的中國(guó)人緊握拳頭，心里很憤怒，可是卻不敢怎么樣，只是敢怒不敢言。
出示：
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？
師：他們?yōu)槭裁床桓以趺礃?？
�。阌萌^，人家會(huì)用槍炮打你，科技落后�。�
中國(guó)人誰(shuí)都不敢怎么樣，那么到底誰(shuí)敢怎么樣？
洋人，洋人敢用汽車撞死中國(guó)人，還在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)！
�。ㄋ麄兏揪蜎]有把中國(guó)人看在眼里，軋死一個(gè)中國(guó)人跟軋死一條小蟲一樣簡(jiǎn)單，也許只是好玩而已。）
所以，你感受到，他們緊握著的僅僅是拳頭嗎？不，還緊握著無(wú)奈，（讀一讀）緊握著痛苦，（讀一讀）緊握著屈辱（讀一讀）……
再讀一讀。
�、取煟嚎吹竭@一切，周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。讀到這里，你體會(huì)到“中華不振”的含義了嗎？
“中華不振”就是：繁華的地方卻不屬于自己；圍觀的中國(guó)人敢怒卻不敢言的憤慨……
“中華不振”就是：中國(guó)貧窮落后，政府軟弱無(wú)能，官僚賣國(guó)求榮，
“中華不振”就是：科技落后，任人宰割；百姓命如草芥，
“中華不振”就是：中國(guó)巡警的狐假虎威，麻木不仁，奴顏媚骨，中國(guó)的巡警卻不為自己人撐腰而當(dāng)洋人走狗的可悲；
“中華不振”就是：外國(guó)人可以在我們的土地上橫行霸道！為所欲為；租界里軋死中國(guó)人卻得意洋洋的外國(guó)人的可惡嘴臉
“中華不振”就是：衣衫襤褸的婦女在自己的土地上有冤無(wú)處訴的凄慘；
……
師：從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常�？匆娭芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么？同學(xué)們，請(qǐng)好好讀讀課文的9～17自然段，聯(lián)系上下文想想周恩來(lái)在沉思什么，然后把它寫下來(lái)。
�。A(yù)設(shè)）周恩來(lái)在沉思：
�、佟≡趺礃硬拍馨训蹏�(guó)主義侵略者趕出去，把被帝國(guó)主義侵略者占領(lǐng)去的領(lǐng)土要回來(lái)？我要好好讀書，一定會(huì)找到好辦法的；
�、凇≈袊�(guó)有這么大的領(lǐng)土，有這么多的人，如果大家都團(tuán)結(jié)起來(lái)，覺醒過來(lái)，中國(guó)人要幫中國(guó)人，那么，洋人就不會(huì)這樣得意妄為了；
③ 洋人之所以要欺負(fù)我們，就是因?yàn)槲覀儑?guó)家落后，要想辦法使我們的科技發(fā)達(dá)起來(lái)，讓中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，只有這樣才能讓外國(guó)人瞧得起我們；
�、堋≈袊�(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書就要以此為目標(biāo)。
……于是周恩來(lái)就在沉思：理解“沉思”。
（靜下心來(lái)，反復(fù)，一次又一次。）
2、學(xué)習(xí)課文第三部分：
師：是呀，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。
修身課上，魏老師提出了諸生為什么而讀書這個(gè)問題的時(shí)候：
他（清晰而堅(jiān)定）的說(shuō)：“中華之崛起而讀書！”
校長(zhǎng)聽了為之一振！為什么？其他同學(xué)讀書都是為了滿足個(gè)人的生活需要；而周恩來(lái)把個(gè)人的學(xué)習(xí)同民族的振興聯(lián)系起來(lái)。
他（鏗鏘有力）的重復(fù)：“為中華之崛起而讀書！”
3、課堂小結(jié)：
引讀：正是這鏗鏘有力的誓言，伴隨著周恩來(lái)走過光輝的一生，使他成為中國(guó)人民世世代代懷念的好總理。讓我們以偉大的周總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！
他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！
【板書設(shè)計(jì)】
為中華之崛起而讀書
沉思
中華不振 振興中華