實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》（精選14篇）

實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》 篇1

　　實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：61

　　鮑里齊在《有效教學》一書中提到：教師進行有效教學至關重要的五種行為是：“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率”。下面，我就這幾個方面評一評陶校長對《九色鹿》一課的教學：

　　一、確 立三維目標意識，提升教學的有效性。

　　從專業角度講，有效性指通過課堂教學使學生獲得發展，而發展是指知識與技能、情感與態度、過程與方法三維目標的整合，也就是說，相對于學生的發展這一目標而言，任一維度的目標都不能脫離整體而存在，有效的課堂應該有三維目標整合的意識。而今天這堂課我們看到教者正是將這三維目標進行了整合，而提升了教學的有效性。如：她讓學生通過領悟文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優秀品質，引起學生譴責調達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為，形成正確的認識。還有，她通過多渠道的說話訓練，激發學生的思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　二、教學思路清晰、精練。

　　一堂有效的語文課，一定是依據教材特點和學生的認知特點經過精心設計的。今天，教師在讓學生自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象，用這一課堂教學的主線有效地突破了教學的難點，讓學生抓住表現調達前后截然不同態度的有關語句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　教學思路清晰還表現在教學的邏輯性，使學生能邏輯順序逐步理解，在理解“背信棄義”這個詞時，老師讓學生先想象調達獲救后會如何發誓，再通過讀課文找出調達是怎么做的，接著再說調達背的什么信，棄的什么義，這樣，讓學生層層深入的理解了課文。

　　三、激發學生的學習興趣，引導學生深入地思考和有深度的交流討論。

　　有人說：“缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無

　　效的。”只有積極主動的參與學習活動，才會有收獲，否則老師教得教的再辛苦，也是無效勞動。這堂課，老師引導學生深入地思考和有深度的討論，在學生“想學”的心理基礎上展開教學。在討論調達是一個怎樣的人時，老師先讓學生到文中找出詞語來概括。學生找到了“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”這三個詞，但對它的認識還是很膚淺的，接著，老師又讓學生聯系課文讀讀找找文中能概括“見利忘義”這個詞語的句子，然后指導學生讀課文。再看圖說說調達見了皇榜時的表情和動作，想象他會怎么想，怎么說。最后老師引導：見到了有利可圖接忘記了應有的道義，這就叫“           ”，水到渠成地讓學生說出“見利忘義”。正是這種深入淺出地思考和討論，才讓學生在理解詞義的同時，對調達的行為有了深入的理解。把握了人物的形象。這中成功感，為下面的教學提供了“想學、會學”的心理保證。

　　老師還設計了一個開放性的作業，讓學生按各自的能力和興趣從四個作業中選擇完成。給了學生自主學習的空間。我想每個學生都會積極地去完成他喜愛的作業。

　　但是，有效的課堂教學是預設和生成共生的課堂，而這節課給人感覺預設的計劃似乎已經完成，但缺乏精彩的生成，缺乏積極的互動和個性化的解讀。有效的課堂教學是預設和生成缺一不可的，“沒有預設是不負責任的課堂，沒有生成是不精彩的課堂”。課堂生成的東西，正是學生急需解決和了解的。所以，建議老師能在平時有意識地培養學生的感悟能力和獨立思考的能力，讓學習增加一些活性，并轉化、內化為學生的智慧和品質。

　　常州市東方小學

　　陳文紅

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實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：64

　　| by: 韓芳 ]

　　到了三十才參加語文學科的賽課，既可以說是一種遺憾，又可以說是一次機遇。翻閱了整個第七冊語文教材，自己喜歡的課文早已成為別人多次雕琢過的成功課例，無奈之下，我選了《九色鹿》這篇課文。

　　說來也巧，語文特級教師周婷第一次在鼓樓區登臺亮相的語文課也選的是《九色鹿》一課，她教學功底深厚，美讀訓練獨具匠心，無形中幫助我對教材進入了深層次理解，同時也給我的教學設計帶來了難題：我不能模仿她的教學思路。這就逼著我從另一個角度看《九色鹿》。

　　注重詞語的賞讀與積累，是我這次教學預設的一個重點。通讀教材，語言文字的明顯特點四字詞語多,教學中抓住課文中出現的六個詞語：“救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，以此為線索，層層深入，引導學生學文。我在引導學生體會課文內容的過程中注重講解理解詞語的方法，并有效的結合課文插圖幫助學生體會詞語的內涵。

　　上述的這幾個詞語的教學，也是我教學的一條明線。學生理解了詞語的意思其實也就把握了文章的主要內容。在學習的過程中，我重視學生的獨特體驗，緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會調達、九色鹿的性格特點。我主要抓住文中人物的語言和一些關鍵詞語進行品讀與想象。

　　1、品詞。比如：通過抓“縱身”體會九色鹿救人時的果斷；通過“奴仆”

　　感受調達獲救后對九色鹿的無比感激。

　　2、想象。國畫有留白，上課也要留有空白，讓學生有想象的余地，這樣才

　　會有思維的天空。讓學生有展示自己，發表自己言論的機會。通過想象重

　　金”可能是多少來品味調達所想得到“利”之大；想象調達看了皇榜后的

　　想法，這讓我想起了來體會調達的“見利忘義、背信棄義”。

　　3、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當時的心情。一是將調達“鄭重起誓”改成他具體的語言：“調達說：……”二是將最后一段改為請學生當國王斥責調達。

　　因為調達代表的是反面形象，不利于學生認識世界的態度，在學生體會的每一個環節，我都會順勢引導學生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報、善良勇敢、疾惡如仇，這其實是我教學的一條暗線，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。

　　閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我采用反復“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。

　　教學最后一環節——讓學生寫寫面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達你想說什么？一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受，有利于學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。

　　整堂課的教學思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學生的感悟水到渠成，給大家產生一種酣暢淋漓的感覺。

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實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》 篇3

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的一篇課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。它與《誠實與信任》、《珍珠鳥》一起表達了一個深刻的道理——誠信。

　　我把這節課的教學目標定位為：（1）指導學生有感情地朗讀課文。（2）借助多媒體教學，通過讀，領悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不圖報答的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當誠信。

　　上完這節課，自我感覺比上一次好多了。首先，我考慮到了學生的主動性，更多的讓學生來說。如：讓學生扮演調達來說說調達的話，體會調達當時的心情。其次，我注重了學生的讀，在讀前，我明確了學生讀的目標，使的學生有目的地去讀，同時也重視了朗讀的指導。如：教學第二自然段時，讓學生抓住關鍵詞來體會九色鹿的勇敢，進而指導學生更好地讀，最終更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的優秀品質。最后，我也發揮了學生的想象力。如教學“鄭重發誓”時，我讓學生想象調達會發誓些什么、怎樣發誓，并請學生扮作調達“鄭重發誓一下”。當然啦，我存在的問題還很多很多，我的語言表達能力仍比較低，課上羅嗦；在教材處理上，沒有把九色鹿和調達融合在一起講，沒有通過對比而襯托出九色鹿的善良、勇敢，調達的卑鄙、無恥；……

　　不管怎樣，我會正視自己，給自己打氣。好好向其他老師學習，不斷地糾正自己的語言，提高自己的教學水平。

實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》 篇4

　　教學目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）

　　出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……

　　自由讀

　　讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）

　　2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？

　　如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？

　　3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？

　　萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？

　　4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

　　可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、告訴老師，現在你最想干什么？

　　捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

　　2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）

　　三、細讀品味

　　板塊一：”那個人”的見利忘義

　　1、　在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

　　一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！

　　2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

　　瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

　　過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

　　賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）

　　板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿圖

　　過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

　　出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？　

　　（說全后出示第一節、第二節、第四節）

　　2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

　　其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

　　不同感受的分批站起來讀。

　　3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

　　它需要的是什么？

　　這是它唯一的要求嗎？

　　你從哪兒看出來的？（只要　就）

　　它為什么只需要這些？

　　4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

　　5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

　　板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥

　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

　　填空。從“竟然”這個詞讀懂了什么？

　　“那個人”可恨嗎？可恥嗎？

　　2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他.只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式.然后他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。

　　過渡：再讀這番話，你的感受會更深!

　　指名領讀全班。

　　板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”

　　過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

　　1、圈點“陛下、您”

　　提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

　　—引導學生默讀6、7小節，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；

　　—國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。

　　2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

　　——勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）

　　3、后來，國王做到了嗎？

　　你怎么知道的？

　　四、評價人物，寫話練習。

　　這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）

　　五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局

　　來源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束

　　故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本

　　①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。

　　后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

　　②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。

　　③后來雙目失明，生惡瘡而死。

實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：54

　　| by: 秋雁 ]

　　《九色鹿》講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。今天聽了三位老師上這篇課文，感覺各有各的味道，有自己的特色。這里，想談談我的一點收獲，一點啟示。

　　首先談談朱老師的課，給我留下深刻印象的是朱老師在朗讀指導上的獨到之處。課前朱老師就播放了有關錄象，激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的積極性，為學生有感情地朗讀課文打下了基礎。整堂課朱老師牢牢扣住詞語讓學生進行體會，進行想象，揣摩朗讀的方式，再加上朱老師本人得天獨厚的先天條件——極富感染力的聲音，極富煽動性的語言，學生讀出了文中的情，文中的味兒。但這堂課整個的教學設計思路不是太清晰，在教學細節的處理上比較粗糙，教師沒能引領學生依據文本進行語言文字訓練，整堂課顯得有些空洞。

　　相比較第一節課而言，王老師的課給我的印象較深，現在回想起來仍歷歷在目。王老師這堂課的教學設計特別精彩，抓住了“見利忘義”一詞展開了教學，首先讓學生明白什么是“利”，在本文“利”指的是什么，三次讓學生理解“調達看了皇榜，心想發財的機會來了，……”三次讓學生談談讀后的感受，學生充分理解了調達的無恥、忘恩負義。當學生個個都對調達痛恨無比時，教師及時擦掉了黑板上關于調達的板書，將問題轉到了九色鹿身上，請學生評價九色鹿是一頭怎樣的鹿，請學生板書，從而將九色鹿的美好品質留在了學生的心中。此時教師又出示了課件，圖、樂、文一體，讓學生在朗朗的讀書聲中再次感受了九色鹿的美好形象，將它永遠留給了學生的記憶。學生在這節課中受到美好品質的熏陶，心靈受到了震撼，所以結尾在和文中的人物進行對話時，才會說得那樣精彩。本節課的另一個亮點在于王老師對詞語的教學把握得很到位，如對“立即”、“洶涌的波濤”的理解，對“鄭重”、“起誓”的理解，通過詞語讓學生感受人物的內涵。如果將這些亮點比作一串串珍珠，那么“見利忘義”就是串起這顆顆珍珠的線。有兩點小小的建議，一是對“告密”一詞的處理。王老師讓學生假想了自己看到皇榜時的真實想法，卻沒能將這個教學環節好好地利用，想完就過去了，這個教學環節完全成了一個多余的環節。如果將這個教學環節與“告密”一詞的理解結合起來，讓學生說說為什么普通人想獲得“重金”不是什么過錯，調達想獲得“重金”就是一個錯誤呢？因為他是去“告密”呀。由此引出“忘義”來豈不是更好？第二個小小的想法是，當教師問學生：你會怎么懲罰調達時，學生的問答有暴力傾向，這一方面反映了學生善的一面：面對丑惡深惡痛絕，另一方面也反映了學生人性中“惡”的一面，處罰方式稍殘忍了一些。

　　而何老師則以詩歌貫穿全文，讓學生在理解課文內容的基礎上補寫詩歌，贊美九色鹿的美好品質。以前就有老師在上《九色鹿》時，討論在上這課時，反面人物調達到底應該說多少，怎么說。何老師在這節課中處理得比較得當。在理解課文內容時，比較詳細、到位地引導學生解剖了調達這個人物，并且通過理解詞語，朗讀課文有關語句，體會調達的心理等等，讓學生感受調達的骯臟與惡劣。然后又集中引導學生體會了九色鹿的高尚品格，寫成詩歌，很自然地形成了鮮明的對比，更加利于學生體會和把握。但何老師對學生寫詩歌的要求太高了，既要求格式上的整齊、壓韻，還對內容作了具體要求，對于四年級的學生來說，難以辦到。

　　一點想法：

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見讀在語文教學中的作用之大。然而如何讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所理解，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，受到情感的熏陶呢？這是一個值得思考的問題。我認為要將讀與思、寫相結合，這樣更有利于發揮讀的作用，從而更好地發揮語文課的功效，提高學生的語文綜合能力。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

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實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》 篇6

　　教學目標：

　　1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　教學重、難點：九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。

　　教學準備：多媒體課件，詞卡

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：上節課，我們學習了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一只很美麗的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮艷的毛色呢！

　　2、課文的還有一個主人公是誰呢？（板書：調達）

　　3、接著請大家讀讀這些詞語：

　　出示詞語：救命之恩  知恩圖報  見利忘義  背信棄義  伸張正義  恩將仇報  靈魂骯臟

　　你能說說九色鹿和調達之間發生了什么樣的事嗎？用上這里的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）

　　4、師小結：（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。

　　二、具體感悟人物形象。

　　1、師：今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學們自讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。

　　2、出示自學要求：（1）請同學們自由讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。（2）讀完后分別用[   ]、（   ）括出描寫九色鹿個調達的語句。

　　3交流:

　　（一）、九色鹿

　　1、出示三部分，指名讀。

　　a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”

　　誰先來讀，指名讀。

　　b、怎么品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。

　　出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？

　　“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。

　　c、師：這場面是多么的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一發，命懸一線。齊讀。

　　d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發之際，九色鹿出現了，出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什么？

　　f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）（評價：你有一雙善于發現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）

　　g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的見義勇為。

　　2、過渡語：

　　同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更身的了解。

　　a、出示:九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么? （板書：不求回報)

　　c、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）

　　九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀

　　e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。

　　三、體會調達之丑。

　　過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？

　　1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使…….”

　　a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？

　　b、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？

　　c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”

　　d、調達感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。

　　e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。

　　f、學他的樣子，齊讀。師：這是的調達，真是出示：感恩戴德。

　　2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……

　　②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎么想？③（評價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達，做人怎能不講誠信呢）

　　可他剛剛發過誓，讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。他會怎樣發誓？想象說。我發誓————————。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。

　　這時他還記得那些誓言？

　　⑤出示圖片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發財的機會,他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人.

　　3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。

　　小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”

　　四、故事高潮，朗讀牽引

　　1、師：因為調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏著情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。

　　（點擊出示最后兩個自然段。）

　　師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

　　生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

　　師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！

　　生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！

　　師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

　　生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

　　師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！

　　女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”

　　師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！

　　男生讀（同上內容）

　　師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！

　　2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？

　　3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？

　　4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，以及你的軍隊，會說些什么呢？發揮想象，選擇一個提示語接著往下寫，看誰寫得生動。

　　屏顯：

　　國王非常慚愧，他對九色鹿說:“----------------------------。”

　　他轉過身指著調達的鼻子斥責道:“--------------------------。”

　　他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”

　　5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）

　　四、情感升華，感悟所得

　　1、聽著你們的朗讀，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲寫在紙上。

　　交流感受。

　　2、我想對（        ）說：（                               ）

　　五.總攬全文，提升情感

　　1.最后，讓我們完成詩篇，來，一起來為九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！

　　屏顯：   歌唱九色鹿

　　九色鹿呀，一只（   ）的鹿，

　　你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。

　　九色鹿呀，一只（   ）、（   ）的鹿，

　　你救起了垂死的調達而又不要報答。

　　九色鹿呀，一只（   ）的鹿，

　　你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱.

　　九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，

　　我們要永遠放聲把你歌唱！

　　（1）.先請同學們輕輕地朗讀這首詩，永遠牢記九色鹿的美好形象。

　　（2）.誰在來優美地朗讀這首詩，永遠歌唱九色鹿的美好形象。

　　（3）.讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長存。　　　　　　　　

　　2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業之本。

　　滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。

　　六.作業:把這個故事說個別人聽。

實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》 篇7

　　師：哪些同學已經在課前讀過這個故事了？

　　生：我讀過兩遍課文。

　　師：你真是一個自覺的孩子。

　　生：我讀過五遍課文，并且將課文中不理解的詞語都查了字典。

　　師：你是一個勤奮好學的孩子！最可貴的是養成了查閱字典的好習慣。

　　生：我讀了四遍課文，理解了課文的主要內容。

　　師：你連課文的主要內容都已經思考過了，真了不起！邊讀邊思考，這是終身有益的好習慣。

　　……

　　師：（陸續出示四組詞語）課文中的這些誰已經會讀了？

　　生：（教師指名3位同學一組一組地朗讀，都讀對了）

　　師：老師相信每個同學都能通過自己的自學認讀這些詞語了，那就一起讀一讀吧。

　　生：（齊讀）

　　師：（指著第四組詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）這組詞語有什么特點？

　　生：都是描寫調達的。

　　生：都是寫一個人品質很壞的。

　　生：都講這個人沒有良心。

　　生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。

　　師：（在這三個詞語下面書寫“靈魂骯臟”）這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“環境骯臟”的“骯臟”有什么不同？

　　生：“靈魂骯臟”是說一個人的品德不好；“環境骯臟”是說這個地方不清潔、不干凈。

　　生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的小人。

　　師：對！同學們對這三個詞語有了自己初步的理解和體會，的確，這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的小人——調達！那么，調達到底做了什么見利忘義的事？做了什么背信棄義的事？做了什么恩將仇報的事？請你認真讀一讀課文，借用課文中調達的具體表現，描述一下這三個詞語的含義，讓別人一聽，就明白這些詞語的具體意思。

　　生：（自由地朗讀課文，并結合課文內容練習講述這些詞語的具體意思。）

　　師：誰愿意來講述？

　　生：王妃做了一個夢，夢見一頭九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，國王就重金懸賞捕捉九色鹿，調達就進宮告密。

　　師：你們聽明白了嗎？

　　生：沒有聽明白。調達怎么被九色鹿救起的事沒有講，后面的內容就不清楚了。

　　師：對呀！要將事情的前因后果講完整，才能把詞語的意思講清楚。想一想，調達在被九色鹿救起后的表現？看到皇榜后的表現有什么不同，再來說一說，行嗎？

　　生：調達被九色鹿從河里救起，發誓決不說出九色鹿的住處。但是，當他看到國王重金懸賞捕捉九色鹿的時候，心想發財的機會來了，就忘記了自己曾經發過的誓言，向國王告密。

　　師：這就叫——（生齊答）見利忘義！老師指的是他的進步！（眾笑）謝謝你，說得多具體，多清楚啊！

　　生：調達看到張貼的皇榜，知道國王重金懸賞捕捉九色鹿，就一心想發財，顧不得對九色鹿發過的誓言，進宮告密，還帶著國王的軍隊前去捕捉九色鹿，濫殺無辜。

　　師：你說得好！違背了自己的誓言，丟棄了應該有的道義。這就叫——背信棄義！

　　生：九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，調達本應該知恩圖報才對。誰知道他當著九色鹿的面鄭重起誓，說決不說出九色鹿的住處。可是，一見到國王重金懸賞捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出賣了，進宮向國王告密，妄想發財。而且還真的帶著國王的軍隊包圍了九色鹿，想置九色鹿于死地。這就叫恩將仇報。

　　師：你們聽明白了嗎？

　　生：聽明白了！

　　師：這就叫“會講”！你這么一講，恩將仇報的意思就清楚明白了。誰還能這樣講述？

　　……

　　師：剛才我們借助對詞語的理解，初步了解了故事的主要內容。《九色鹿》這個民間故事最早出現在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因為故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義！今天，我們就一起來學講這個民間故事。要講好故事，首先要讀好這篇課文。假如由前后四個同學合作朗讀這個故事，你們認為可以怎么分工朗讀？

　　生：（小組討論分工）

　　師：哪一組同學已經有分工了？

　　生：我們一組這樣分工：一個人讀九色鹿的話，一個人讀調達的話，一個人讀王妃的話，一個人讀敘述的話。

　　師：你們為什么這樣分工？

　　生：我們是按照人物的說話來分工的。

　　師：這叫分角色朗讀！你們在朗讀時一定要將人物說話時不同的神態、語氣表現出來，要讀得有聲有色才好！

　　生：我們不這樣分工，我們一個人讀第1小節，一個人讀2到5小節，一個人讀6到7小節，一個人讀8到9小節。

　　師：說說理由？

　　生：因為我們把這個故事分成了四個部分，一個人講一個部分。

　　師：故事精彩，是因為情節曲折。你們按照故事的情節講述，一定會引人入勝的。很好！

　　生：我們小組齊讀敘述的話，然后一個人讀調達的話，一個人讀九色鹿的話。

　　師：給個理由？

　　生：因為故事里面主要就是調達與九色鹿，其他的內容就可以齊讀了。

　　師：你們抓住故事的主要人物，突出他們的語言。有道理！

　　……

　　師：現在，每個小組的同學就按照你們的分工合作朗讀課文，要爭取讀得有聲有色！

　　生：（分工朗讀故事）

　　師：哪組同學愿意向全班展示一下你們的朗讀風采？

　　生：（分角色朗讀小組）

　　師：既然是角色朗讀，就要注意角色的特點，讀出角色說話時不同的語氣、語調。（在學生讀到“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”時插話）這里怎樣才能讀得有聲有色呢？建議你再想象一下當時落水人身處的險境，再讀！

　　生：（讀得急促而又緊張）

　　師：有進步！還要注意，這里是在波濤中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！再讀！

　　生：（讀出了那種緊張感、危機感）

　　師：這就叫有聲有色！注意“提示語”就能讀好話語。（在學生讀到調達感激的話語時插話）注意提示語“感激”，你得將自己當作被人從死亡線上救回來的那個人，這樣就能從內心發出那種真誠的聲音。再讀！

　　生：（依然沒有讀出感激的語氣）

　　師：（范讀）

　　生：老師，我覺得故事中的調達不會這樣說話的。因為調達這個人本來就很壞，就算別人救了他，也不會真心感激別人，有點虛情假意。

　　師：（贊賞的）你有自己的思考，了不起！可以這樣理解。但要讀出那種虛情假意可不容易哦。你能讀一讀嗎？

　　生：（讀得很有味道，掌聲）

　　師：看來，你比老師要會看人，能從這里就看到了調達的心里！你有一雙慧眼！繼續往下讀！（早學生讀完九色鹿的話語后插話）這里沒有提示語，該怎樣讀呢？老師請你仔細體會一下九色鹿話語中的意思，再感受一下九色鹿的心靈，你才能讀得傳神。

　　生：（讀得很平靜）

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：我覺得九色鹿很善良，不要調達報恩；而且很關心他，讓他早點回家。

　　師：體會到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善，一起讀。

　　生：（齊讀）

　　師：（在學生讀至第8小節烏鴉高聲叫喊時插話）烏鴉是九色鹿的好朋友，看到國王的軍隊來捕捉九色鹿，心情如何？體會一下，再讀！

　　生：（讀得很響亮）

　　師：對啊！這樣高聲叫喊九色鹿才會醒啊！注意，“九色鹿，九色鹿，”中間用的是逗號，聲音應該是短促的，還是延長的？自己練習讀一讀，體會一下。

　　生：應該是延長的。（讀句子）這樣讀才可以驚醒九色鹿。

　　生：我也覺得而應該是延長的，而且聲音要很響亮，因為烏鴉是在樹上，而九色鹿睡在草地上，離得很遠，一定要大聲喊叫才行。（示范讀，很入情。掌聲。）

　　師：看，如果我們能結合當時的情境，體會一下，就能讀得傳神了。（學生讀到九色鹿氣憤的指責時插話）你讀出了三分氣憤，注意“正是這個人”、“誰知道他竟然忘恩負義！”這兩個句子，想一想，怎樣讀才能表達那種氣憤的語氣？

　　生：（再朗讀，突出了這兩個句子，語氣有了變化。）

　　師：這次，你讀出了九分憤怒。但對國王的語氣和對調達的語氣都是那樣氣憤嗎？有變化才有精彩！再讀！

　　生：（讀得很出色）

　　師：你讀出了十分憤怒！了不起！不過，不要滿足。氣憤不但通過語言表達，而且可以通過動作表示出來。想一想，九色鹿什么時候該用手指著調達的鼻子斥責？誰愿意來讀？

　　生：（讀到“正是這個人”時，自然用手指著人。“竟然見利忘義”時再次指著人。感情表達得很充分。）

　　師：（高興地）你讀出了“萬分憤怒”！一起讀，要讀出“萬眾一起憤怒”！

　　生：（齊讀，很有氣勢）

　　生：（按照其他分工朗讀方法進行朗讀交流，教師進行評點。略）

　　師：這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內容。如果你是國王，面對九色鹿、調達以及他的軍隊，會說些什么呢？讀一讀課文最后有小節。

　　生：（讀后）國王先是表示自己很慚愧，然后是斥責調達，并懲罰他。最后是下令保護九色鹿。

　　師：對！國王的話主要是包括“斥責、懲罰、保護”三個內容。現在，發揮你的想象，將國王的原話寫出來，看誰寫得生動形象？在這段話中，要用上“竟然”這個詞語。

　　生：（獨立想象寫話）

　　師：誰愿意來交流？

　　生：國王非常氣憤，說：“調達，你這個見利忘義的家伙！當初九色鹿救了你的命，你現在怎么忘恩負義呢？為了金錢，你的良心竟然讓狗給吃了！我們的國家怎么會出你這樣的敗類？來人啊，將這背信棄義、恩將仇報的家伙拖出去，重打50 大板，永遠驅逐出我們國家！傳令下去，今后誰再傷害九色鹿，格殺勿論！”

　　師：斥責得很有力度！懲罰、保護得也很有法度！你是一個好國王！

　　生：國王非常慚愧，他恨不得尋條地縫鉆進去。（師插話：這就叫慚愧！寫得形象了！）他一轉身，指著調達的腦袋痛罵：“你這個狼心狗肺的家伙！竟然將九色鹿對你的救命之恩當作了驢肝肺，見利忘義、背信棄義、恩將仇報！我為我們國家出了你這樣的小人感到羞恥！我真是瞎了眼，相信你這種小人的話，差點濫殺無辜！幸好有九色鹿揭穿你的丑惡嘴臉，讓我看清了你的真面目。（掌聲）來人吶，將這靈魂骯臟的小人推出去斬首示眾！”（眾笑）

　　師：（插花）你這個國王用刑嚴厲！（眾笑）

　　生：（接著讀）“我宣布，今后九色鹿可以在我們國家自由地生活，誰也不能傷害他。否則，就是調達的下場！”

　　師：（接話）斬首！（眾大笑）

　　生：國王指著調達斥責道：“調達，你這個靈魂骯臟的小人！竟然出賣你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩負義？什么叫恩將仇報？你就是這樣的小人！卑鄙無恥！來啊，將調達重打一百軍棍，發配邊疆終身服役，用你的余生贖罪吧！（眾大笑。師插話：這國王原來信佛教！眾又大笑。）公公，（師：什么？）公公是國王身邊的太監。（眾大笑不止。師插話：哦！這里還有公公。）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，從今往后就是我國的國寶，是我國特級珍稀保護動物，（眾又大笑）任何人都不得傷害！

　　師：你這個國王可真幽默！

　　……

　　師：現在請你們四個人合作，按照故事的情節變化來講故事。可以進行想象與改編，但要講得有聲有色。

　　生：（一組學生分工示范講故事，略）

　　師：（一組學生分工合作講完故事后，作聽故事的孩子狀，對四位學生）爺爺（眾笑），你說靈魂骯臟的小人是不是在說我呀？你不是經常說我是小人嗎？（眾大笑）

　　生：這里的小人是靈魂很卑鄙的。

　　生：靈魂很丑陋的人，是壞人。而你是年紀小的小孩子，不是故事里的小人。

　　師：哦，這樣我就放心了。爺爺，我還有個問題，那個叫調達的人怎么會變成一個小人的？

　　生：他見利忘義，恩將仇報，做了壞事。

　　生：他為了金錢出賣自己的救命恩人，背信棄義，實在是人人痛恨的。

　　生：他經不起金錢的引誘，就丟掉了人的良心。沒有了良心，就變成了小人。（掌聲）

　　師：看來，在金錢好處面前，最能檢驗誰是小人，誰是君子啊！爺爺，我要做君子！

　　生：好！好！（眾笑）

實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》 篇8

　　一、導入

　　同學們，知道今天要學習哪篇課文？（板書課題）

　　（課件）瞧，九色鹿來了，你想用什么詞來形容她？（3個）

　　你從外表評價了她！你還能從內心評價她，真了不起！

　　懷著對她的情感，我們一齊呼喚她的名字吧。

　　打開課本到21課，讓我們聲情并茂地、大聲地、自由地讀這篇課文。完成后舉手示意我。

　　讀了課文，你特別想說什么？

　　很多同學如此痛恨調達，那文中有沒有讓你讀得特別解恨的地方呢？

　　1、調達的下場。惡有惡報！還有嗎？

　　2、九色鹿怒斥調達，我也覺得很解恨！我們一起來學習這段話。

　　二、學習怒斥

　　1、誰愿意來讀？（注意提示語）

　　誰來評一評？

　　讀出了氣憤。

　　讀的有五分氣憤了。

　　4、請同學們注意這兒的標點，這兩個是問號，（課件）卻帶著不同的語氣。這個是什么問句，帶著疑問！這個是什么問句，帶著反問、更加肯定的語氣！這個感嘆號，（課件）是情感的最高點，有變化才有精彩！誰再來讀？有了八分氣憤了。

　　5、氣憤不但通過語言表達，而且可以通過動作來表達。想一想，九色鹿會什么時候用手指著調達的鼻子斥責？（指名讀）讀出了十分氣憤。

　　6、男生來讀。女生來讀。你們真棒，讀出了十二分的氣憤啊！

　　這就是被九色鹿怒斥后的調達，你們看他的神態和表情，你想說什么？

　　躲得開，跑得掉嗎？九色鹿要罵得他無處藏身，無地自容！

　　因為他是一個（見利忘義，靈魂骯臟，

　　7、從這段話中，你知道調達是個怎么樣的人？（見利忘義、靈魂骯臟的小人、殘害無辜）

　　8、見利忘義什么意思？調達為了金錢忘記了什么？文中的義指的是什么？

　　三、學習救調達

　　快速瀏覽課文，找出調達忘記的這一部分。你說，哪幾個自然段？默讀這一部分，用筆給重點詞句做記號，一會兒讓我們用有感情的朗讀來再現當時的情景！

　　1、第二自然段（課件）

　　誰來讀第二自然段？指名讀。你覺得自己讀的好的是哪句？為什么？

　　立即：立即什么意思？說明什么？當時情況怎么樣？從中體會到九色鹿是一只樣的鹿？（板書：勇敢、善良、奮不顧身、舍己為人）

　　如此危險，九色鹿怎么做？哪個詞你認為最關鍵？你從中體會到什么？（板書）

　　2、第三自然段（課件）

　　這就是被救上來后的調達，他在做什么？你還看到什么？

　　聽聽他是怎么說的？（課件）指名讀。

　　請看句子中的標點。（課件）說明什么？（他不是真心的）體會的真好！省略號又說明什么？（他還想說很多感激的話）指名再讀。

　　讓老師也讀一讀吧。謝謝……我愿給你做牛做馬，只要你一聲令下，

　　（口水四濺，花言巧語，這個詞語用的真好，說出了調達感激時的有口無心）

　　3、第四自然段

　　誰來讀九色鹿的回答？（課件）看標點，你從中體會到什么？（九色鹿的心很平靜）指名讀！很平靜，真不錯！

　　注意句子中的關聯詞。（課件）只要……就，體會九色鹿是一只的鹿？（老師送大家一個詞）

　　（不求回報）（板書）誰再來讀一讀！

　　4、第五自然段

　　調達又是怎樣做呢？指名讀。（課件）見過別人發誓嗎？調達會怎樣發誓？指名說二、三人。

　　我仿佛看到了調達那副丑惡的嘴臉，你們做得真棒！

　　5、分角色朗讀。

　　誰愿意來演一演這一段。指名學生。

　　要求：你當調達，一開始就是大聲呼救，全班同學讀九色鹿立即下水救他的那一句，讀出她的奮不顧身。然后你再說感激的話多說也行。你是九色鹿，這時打斷他，說自己的話。記住，要平靜。然后調達你就接詛咒發誓，要多丑惡，就多丑惡。

　　誰還愿意來？

　　6、九色鹿奮不顧身地救調達，又相信了他的信誓旦旦、賭咒發誓，卻換來調達的見利忘義，背信棄義、恩將仇報！九色鹿的心情能平靜嗎？不憤怒嗎？（返回鍵）全班站起來，指著調達的鼻子，把憤怒發泄出來！把真相說出來！

　　（你們讀出了萬分的氣憤，真了不起！）

　　四、拓展（返回鍵）

　　九色鹿氣憤的斥責，道出的真相，讓在場所有的人都震驚了！國王、將軍、士兵會說些什么？你想說什么？你想象中還會有誰說什么？可以動筆先寫下來！一會兒大家來交流。

　　五、作業（課件）

實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》 篇9

　　設計思路：整篇文章以事情的發展為主線，以教師的教學語言創設情景，引導學生逐步深入課文，抓住重點詞句進行朗讀感悟品味，培養學生遣詞造句的能力，培養學生的語感，培養學生的人文素養。

　　課文后的習題穿插在課文閱讀當中，達成教學目標。

　　教學目標：

　　用現代媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行經。

　　讓學生在多媒體創設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口頭表達能力，培養學生的創新精神。

　　教學重點、難點：重點把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課前準備：多媒體輔助教學軟件

　　教學過程：

　　復習導入：

　　同學們，這節課我們繼續學習28課，生讀：九色鹿（出示課件）

　　（1）、給下面畫線的字選擇正確的讀音.

　　縱身（zòng  zhòng）    奴才（nú  lú）

　　濫殺無辜（nàn  làn）   靈魂（lín    líng）

　　（2）、給下面畫線的字選擇正確的意思

　　皇榜   ①張貼的名單；②古代指文書；

　　③匾額。           （    ）

　　縱身   ①釋放，放走；②放任，束；

　　③猛力向前或向上（  ）。

　　二、學習第一段（1自然段）

　　1、師：通過昨天的學習，我們了解到九色鹿是那樣的美麗。（出示畫面）這就是美麗的九色鹿。

　　出示：

　　在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　（1）輕聲讀，你知道了什么？

　　（2）你能美美地讀一讀嗎？

　　三、學習第三段（2-5自然段）

　　1、師：這一天，美麗的九色鹿在河邊散步。

　　出示：

　　這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　輕聲讀，你讀懂了什么？（理解“洶涌的波濤”、“奮力掙扎”體會處境的危險。理解“立即”、“縱身”體會九色鹿的善良、勇敢。）

　　你能有感情地來讀一讀嗎？

　　2、師：九色鹿對落水者有（救命之恩），落水者理應（重重酬謝），那落水者調達是怎么做的呢？

　　出示：

　　落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　（1）讀一讀，你知道了什么？（理解“連連”、“永遠”、“終身”）

　　（2）你覺得應該怎樣讀？你能來讀出調達的心存感激嗎？

　　3、九色鹿救了調達卻不圖回報，它只要求什么？用怎樣的語氣來讀九色鹿的話？誰來讀一讀？

　　師：面對不求圖報的九色鹿，調達又是一番表白。

　　出示：

　　調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，然后，千恩萬謝地走了。

　　（1）“鄭重起誓”什么意思？

　　（2）想象說話練習： 調達鄭重起誓，你能想象一下他當時是怎樣說的嗎？

　　三、學習第三段（6---9自然段）

　　1、 過渡：多么讓人信以為真的話語，多么讓人感動的誓言！調達真的在任何情況下，會實現自己的諾言嗎？讓我們往下看吧！

　　師導入：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，……于是，她纏著國王要他去捕捉九色鹿。

　　出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。

　　師：把“只好”一詞去掉，好嗎？比較句子，重點理解“只好”的意思。理解“重金懸賞”。

　　師：調達當初的誓言多么讓人感動！現在還在我們耳邊縈繞！面對重金懸賞，調達實現了自己的諾言嗎？怎么做的？

　　自由讀7-9自然段，思考問題。

　　根據學生回答出示畫面：看皇榜—告密—帶路  (想象調達“告密”時的情景)

　　（3）這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感想？

　　3、師引導讀：山林之中，春光明媚，九色鹿------突然，烏鴉高聲叫喊道--------

　　當九色鹿從夢中驚醒，發現自己處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。面對這種背信棄義的小人，九色鹿非常氣憤。請同學們練讀九色鹿說的話，體會它當時的心情。

　　出示：

　　九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　你讀懂了什么？（重點理解“竟然”、“見利忘義”）

　　通過對比朗讀、體會反問句的妙用。

　　真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧！（齊讀）

　　4、出示：

　　國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　讀了這段話，你明白了什么？（背信棄義必將得到懲罰！善良勇敢必將得到回報！）

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　四、總結全文

　　1、調達受到了重重的懲罰，如果調達現在就在你的面前，你最想對他說什么？有沒有誰愿意幫幫他，說一些鼓勵的話，讓他重新做人。

　　（如果調達在你的面前，他肯定會被你感動的，并且在你的幫助下，重新做人。）

　　《九色鹿》故事一定激起你的愛恨情仇，你想說些什么？

　　九色鹿是一個怎樣的人？調達又是怎樣的一個人？

　　這個民間故事怎么寫的？（用上“先…再…然后…最后…）（設計目的意在讓學生揣摩文章的表達方法，了解文章的寫作順序，培養學生的表達能力）

　　復述課文

　　五、拓展延伸

　　1、如果調達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發展呢？

　　2、搜集一個你喜歡的民間故事，講給同學們聽。

　　板書設計：

　　九色鹿

　　奮不顧身                見利忘義

　　善良勇敢    ↓  ↑      背信棄義

　　調  達 

　　教學反思：

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事，講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學中，讓學生在多媒體創設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生的思維，提高學生的口頭表達能力，培養學生的創新精神。在教學中，讓學生通過讀、想象，來感悟九色鹿的善良，調達的見利忘義。從本節課上課情況來看，課前制訂的目標都已達成，讀的訓練比較到位，學生興趣盎然，想象豐富，有話可說。語文課堂應立足語文學科的根本，學語文，用語文正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我們應緊緊抓住課堂語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。教學的最后讓學生再次想象：如果調達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發展呢？這個環節的設計，因為語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。

實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：81

　　蔡秀娣   王 衛

　　《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學時，我緊扣住一個“美”字，將美根植于學生的心間。

　　一、感受美的形體，激發愛的情趣。

　　1、師：今天，老師給大家帶來了一位新朋友，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現在我國敦煌莫高窟的壁畫上，后來出現在動畫片里，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認識它，了解它好嗎？

　　2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學生介紹。

　　3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。

　　二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。

　　1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發生了一個怎樣的故事呢？請你帶著問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、學生自學課文。

　　3、檢查生字詞語的讀音。

　　4、板書九色鹿和調達。                 

　　救

　　九色鹿            調達

　　出賣

　　5、師：這兩條橫線你會填什么詞語？學生回答（板書“救”和“出賣”）。你能看著板書，用一兩句話概括一下課文的主要內容嗎？

　　6、學生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發現了什么？

　　6、學生交流。

　　7、教師小結：這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的小人——調達。調達到底做了什么見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事呢？要想真正解決這個問題，我們必須認真讀書，要結合課文中調達的具體表現，才能真正理解這三個詞語的含義。請大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫了調達的表現的？

　　4、學生快速閱讀，找出相應的段落。

　　5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調達救起后和看到皇榜后的表現。

　　6、學生自學感悟。

　　7、全班交流。

　　（1）調達救起后是怎樣的表現？（生讀感謝的句子）誰能代調達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）

　　（2）調達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？

　　教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發誓時，手持枝條，當話說完后，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。

　　你從老師的介紹中明白了什么？（體會誓言是不能違背的）

　　想象練說：調達當時會怎樣發誓？誰來說一說，演一演？

　　（3）調達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7 自然段）

　　（4）現在，你能結合課文說說這三個詞語的含義嗎？

　　（5）教師小結：調達的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。

　　三、感悟美的心靈，深化美的認識。

　　1、師：調達真是個靈魂骯臟的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救調達的呢？

　　（1）出示第2自然段，學生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現了一只怎樣的九色鹿？

　　（2）學生交流。著重引導學生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當時情況的危險，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。

　　（3）師：誰來表現這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）

　　2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）

　　3、九色鹿的善良除了表現在救人上，還表現在哪兒？

　　（1）出示第八自然段，學生自讀感悟。

　　（2）學生交流。

　　師：九色鹿即使身處危險，仍能義正嚴詞地面對國王控訴調達的丑惡行經，真是太有正義感了！假如我們就是那只九色鹿，當你睜開眼睛的一剎那，發現自己身處危險，而帶隊的竟是調達，此時你的心情怎樣？內心有何感想？

　　（3）學生交流。

　　（4）師：是呀，曾經被九色鹿舍命相救的調達，當初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧！（學生感情朗讀）

　　四、交流美的情感，追求美的真諦。

　　1、師：同學們，學到這里，你心里一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結一下你的內心感受！

　　2、學生交流。

　　3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內心的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學生齊讀。

　　4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧！（學生深情地齊讀課題）

　　此文發表于＜＜小學教學研究＞＞2006年第11期

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　　此文轉載

實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》 篇11

　　教學目的：

　　1、 在閱讀過程中認識“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“危”等9個 生詞，描寫“感”、“激”“性”、 “危”等5個生詞，積累詞語“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險”、“忘恩負義”、“又氣又憤”等7個新詞語。

　　2、 富有感情地朗讀課文，讀準字音，不漏字，讀通句子。

　　3、 能夠用自己的話簡要概述故事大意

　　4、 懂得為人要講誠信，決不能做背信棄義之徒。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，激發興趣

　　1、 師：同學們，今天我們班里迎來了一個新朋友（出示照片）——九色鹿（板書）。同學 們有沒有覺得這只鹿與我們平時見到的鹿不一樣？

　　2、 學生交流：我們平時見到的鹿只有一種顏色——黃色的，而這只鹿的毛有九種顏色。

　　3、 出示：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

　　師：一只鹿有九種顏色，這是一只多么神奇的鹿呀！同學們，你們想不想認識它呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。請同學們試著用自己 的話簡單地說說這篇文章講述的是一個什么故事。

　　2、 出示填空： 森林里住著一頭九色鹿。他的毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂來一個人，它趕快 。 可那個人為了 ，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，而那個人 。

　　3、 學生交流

　　4、 師：同學們回答得真不錯！現在，讓老師帶領大家一起進入九色鹿的世界，看看到底發 生了什么事情呢？

　　三、學習課文，指導朗讀

　　1、 師：森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同，像雪花一樣白。 請同學們用：他的 像 。

　　2、學生交流：她的臉像蘋果一樣紅。/ 她的皮膚像雪花一樣白。/ 他的眼睛像月亮一樣明亮。/ 他的頭發像芝麻一樣黑„„

　　3、學習生字：鹿：半包圍結構廣字頭；顏，左右結構頁字旁，提醒同學左邊是三個撇；湖，左中右結構三點水，因為湖里面盛滿了水，所以是三點水。

　　4、指名分角色朗讀第二節，注意九色鹿和那個人不同的語氣。師出示九色鹿和那個人的話，指導朗讀。

　　5、學習生字：感激：解釋：因對方的好意或幫助而對他產生好感。（請同學們說說什么時候你們會感激他人或是受到別人的感激）性：左右結構豎心旁，提醒同學分辨女字旁的姓。（板書：性命/姓名）

　　6、師：九色鹿將那個人成功地救了起來，只讓那個人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結束了呢？請小朋友們看課文的第三、四、五、六小節，我們一起來看看后面又發生了什么事情。（指名分段朗讀）

　　（1）師：有一天，國王貼皇榜尋找九色鹿，如果誰能找到九色鹿，就賞他很多很多金子。這時候，那個人是怎么想的呢？他有沒有遵守當初的約定保守秘密呢？ 出示：那個人 ，因為。

　　（2）學生交流：那個人沒有遵守約定而且帶著國王去森林找九色鹿，因為他想得到國王賞賜的金子。

　　（3）師：同學們，你們覺得那個人是一個怎樣的人呢？值得我們學習嗎？如果你是他，你又會怎么做呢？

　　（4）學生交流：忘恩負義（解釋：忘記別人對自己的好處，反而做出對不起別人的事。/不守信用），見利忘義（解釋：見到有利可圖就不顧道義）（師板書）

　　（5）師：國王他們在湖邊果真發現了九色鹿。當九色鹿看到那個人的時候，它會是什么心情呢？

　　（6）學生交流：（板書：氣憤極了） 詞語解釋：生氣憤恨。（請同學想想它的近義詞：憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨）

　　（7）出示九色鹿的話，指導學生朗讀，要求感情到位。

　　（8）師：國王聽到九色鹿居然開口說話了，認為這是一只神鹿。可是，這只神鹿突然之間不見了，國王那時候是又氣又恨，就把那個人扔進了湖里。可見，那個忘恩負義的人最后也沒有什么好的下場。

　　（9）學習生字：宮：上中下結構寶蓋頭，注意寶蓋頭下面是兩個一大一小的口； 危險：解釋：艱危險惡，不安全。謂有可能導致災難或失敗。（反義詞： 安全）

　　三、課外拓展，訓練語言

　　1、師：現在，九色鹿的故事講完了。如果你們是九色鹿，你們會對那個忘恩負義的人說什 么呢？

　　2、學生交流：做人不能忘恩負義，見利忘義，要做個誠實守信用的人。

　　四、總結

　　老師希望我們在座的每一個同學都不要像那忘恩負義的人一樣，見利忘義，不遵守約定，而要說到做到，守信用。

實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》 篇12

　　教學設想：

　　這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

　　2.充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　3.能有創造性的復述故事。

　　過程與方法：

　　講授法、演示法、合作探究、自主學習

　　情感、態度與價值觀：

　　通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點、難點：

　　把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）

　　二、整體感知：

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？

　　三、精讀課文，品讀感悟：

　　（一）學習第一段：﹙第1小節﹚

　　1.出示九色鹿樣子的課件

　　2.師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

　　生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）

　　教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。

　　（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚

　　1.學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？

　　生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

　　2. 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？

　　生：沒有。

　　師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

　　生：立即。

　　教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。

　　師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？

　　生：樂于助人。

　　生：奮不顧身。

　　生：見義勇為。……（板書）

　　3.  師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

　　生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書: 救      調達）

　　教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

　　4. 師：九色鹿說什么話了呢？

　　生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　（師出示課件）

　　教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？

　　生：九色鹿心胸寬闊。

　　生：九色鹿有不圖回報的品質。

　　（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

　　教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。

　　師：調達又做了什么？

　　生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

　　生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……

　　5.教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。

　　（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚

　　1. 分角色朗讀，思考：調達做了些什么？

　　2.交流思考題。（告密、帶路）

　　3.師：調達為什么會這樣做呢？

　　生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。

　　4.想象說話練習。

　　師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？

　　生：我這下發財了。

　　生：我可以擁有許多金銀珠寶。

　　5.這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。

　　生：我非常痛恨調達。

　　6.九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？

　　生：非常生氣。

　　師：它向國王說了什么？

　　生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　（出示課件）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。

　　（板書：   出賣 ）

　　師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）

　　生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

　　教師范讀，引導學生讀出感情。

　　4. 師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢? （出示課件）

　　生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）

　　師：聽到這里，你有什么感想？

　　生：真是善有善報，惡有惡報。

　　生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……

　　師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？

　　（學生交流，師生共同評價）

　　師領讀最后一段話。

　　5.師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？

　　生：智慧。

　　師：它在國王面前表現得怎么樣？

　　生：鎮定。

　　生：沉著。

　　生：機智。

　　師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。

　　四、小結課文：

　　1.故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）

　　2.小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

　　教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮  以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）

　　3.知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）

　　五、說話練習：

　　教師用多媒體出示課件，學生復述故事。

　　六、作業布置：

　　把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿 出賣 調達

　　見義勇為                     見利忘義

　　不圖回報                     背信棄義

　　參考文獻：

　　1、《走進新課程》    北京師范大學出版社

　　2、《語文教學參考用書》  江蘇教育出版社

　　3、《課程標準新教案》    中國和平出版社

實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》 篇13

　　教學目標：

　　1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠復述課文。練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。創設情境，指導學生充分發揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養學生說與寫的能力。

　　2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件（或者連環畫），為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發展。采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

　　3.情感、態度與價值觀：通過對本故事內容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。

　　重點難點：

　　〃把握表現“那個人”前后截然不同兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。

　　教學過程要緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上，突顯“利、恩、信”。兩者互相融合，領悟文章的思想內容，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文章內涵

　　課前準備：

　　課件，搜集有關講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。

　　教學過程：

　　一、激情導入，引出課題

　　出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。

　　二、檢查預習

　　（一）讀一讀

　　恒河 烏鴉 九色鹿 磕頭 搖頭 坐墊 王宮 打瞌睡 質問

　　綁起來 無論如何 割草打水

　　金缽盛滿的銀栗 銀缽盛滿的金栗

　　（二）根據課文內容回答：

　　1.這篇童話中的主要人物有：

　　________、________、________

　　2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。

　　（三）檢查讀文 重點段落

　　三、整體感悟

　　1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。

　　2.課文寫了一件什么事？

　　匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡。

　　九色鹿救了落水者——那個人卻帶領國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。

　　四、深讀感悟

　　自學提示：

　　故事中的人物給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體

　　會到的？找出具體語句，讀一讀。

　　品讀語句，感悟形象

　　（一）自己讀書，找出具體語句勾畫出來。

　　（二）小組內交流，相互訂正、補充。

　　（三）交流匯報三個人物的印象。

　　第一部分：感悟九色鹿的形象。

　　1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。

　　2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快！騎到我的背上來，雙手抓住我的角。”出示課件 用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。

　　3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了。”出示課件 你能用一個成語來概括嗎？（不圖回報） 練習朗讀。

　　4.坦誠：九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救上來。他答應我不告訴別人我住在這兒……”出示課件

　　你能用一個詞來概括嗎？（敢于自衛）

　　5.小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛”的精神。

　　第二部分：感悟落水者的形象。

　　1.你對落水者有什么樣的印象？能用相關的成語概括出來嗎？出示課 件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3.通過朗讀表現出你的理解嗎？

　　4.學生交流體會，匯總。

　　（1）為什么說他是個見利忘義的人？“利”“義”在文中指什么？

　　出示課件 誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。（“利”） “一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。”（“義”）

　　看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢？又是怎么做的呢？

　　一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！ 比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態），反復朗讀體會。

　　（2）為什么說他是個“背信棄義”的人？他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？出示課件 仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？（學生表演練習） 恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。

　　一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。 曾經信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！

　　（3）為什么說他是個“恩將仇報”的人？能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報的嗎？出示課件

　　5.小結感悟：面對“見利忘義、 背信棄義、恩將仇報”的這樣一個小人。你最想對他說什么？你會怎樣勸說他呢？

　　第三部分：感悟國王的形象。

　　1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？指名讀最后四個自然段。

　　2.談談你對這位國王的看法。出示課件（學生答：明辨是非、知錯就改、正直。）

　　討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責那個人？

　　3.如果你是那個國王，你該怎樣處理這件事情？如果你是大臣，你該怎樣說服這位國王的呢？

　　學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲？結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）

　　總結：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當涌泉相報。”這是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。

　　五、拓展練習

　　出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。

　　六、選擇練習

　　1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎？接下來會發生什么事？動筆寫一寫。

　　2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》 《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》）多了解一些中國的民間傳說。

實施有效教學 ，構建智慧課堂——評《九色鹿》 篇14

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。

　　2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　2、今天我們繼續來讀讀這個故事。

　　（過渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調達

　　二、“恩”的板塊的學習

　　調達和九色鹿是怎么遇見的呢？

　　1、自由讀2~5自然段。

　　2、交流，并讀句子。

　　調達掉進了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調達是有恩的）板書：恩

　　讀第二自然段，評價。

　　3、這恩是救命之恩哪，

　　此時調達……

　　而九色鹿……

　　4、看來調達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）

　　調達鄭重起誓：我調達，如果說出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。

　　（過渡：多么令人感動的誓言啊！然而調達能信守這誓言嗎？）板書：信？

　　三、“利”的板塊

　　師敘述第六自然段：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。

　　1、課件：出現一張皇榜

　　看皇榜，知道上面說了些什么嗎？你怎么知道的？（重金懸賞）

　　2、調達見了這皇榜怎么想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經的救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）

　　（過渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）

　　四、“信”的板塊

　　課件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。

　　1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。

　　2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。

　　3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。

　　4、（課件：九色鹿的話）

　　（1）指名讀，你讀出了什么？鎮定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）

　　（2）評價指導

　　五、“義”的伸張

　　1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。

　　2、國王斥責調達道：_____________________________________________________________________。

　　六、故事的結局。

　　課件：自由幸福的九色鹿。

　　此時此刻，你不想說點什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受。