《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄（通用13篇）
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、揭題導(dǎo)入
今天我們又見面了，本想再聊聊天，可是我想給同學(xué)們放一個(gè)短篇，這個(gè)短片可能對同學(xué)們的學(xué)習(xí)更有幫助，同學(xué)們愿意嗎？
（播放短片：中國古代輝煌成就，近代的屈辱和悲壯，周恩來。）
同學(xué)們，看來朱老師播放的短片，激動(dòng)地簡介近代屈辱史，一個(gè)是而讀這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，齊度課題。范讀。齊讀。
二、初讀課文，整體感知，理清思路
1、出示詞語，自讀詞語：
帝國主義，風(fēng)和日麗，耀武揚(yáng)威，鏗鏘有力，得意洋洋，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。
老師：請同學(xué)來讀一讀，好，你來當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
學(xué)生：開火車領(lǐng)讀詞語。
老師：懲處讀錯(cuò)了，誰來給改正一下。糾正“巡警”讀音。
2、老師：上節(jié)課同學(xué)們上節(jié)課讀了課文，了解到課文講了三個(gè)小故事，請同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文寫了哪三個(gè)小故事。
學(xué)生：讀書。
老師：第一個(gè)故事是什么呢？
學(xué)生：周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對話。
老師：聽了伯父的話魯迅感受如何？
學(xué)生：疑惑不解。
老師：哪些自然段是寫的第一個(gè)故事？
學(xué)生：1～6自然段。
老師：像這樣說說第二個(gè)故事。
學(xué)生：少年周恩來看到一系列不公平的事。
老師：這正是文章中說的什么？
學(xué)生：中華不振。
老師：第幾自然段到第幾自然段將第二個(gè)小故事？
學(xué)生：7～8。
老師：用相同的方法說第三個(gè)小故事。
學(xué)生：立志，9～17自然段。
三、精讀課文，感悟中華不振
1、我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，中間有一段少年周恩來和伯父的對話，請?jiān)囍页鰜怼＊?dú)處感情來。
學(xué)生：讀書。
老師：看大屏幕，分角色讀第一部分。
學(xué)生：分角色讀書。
老師：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？
學(xué)生：因?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。
老師：你知道華人與狗這個(gè)故事是嗎？
學(xué)生：是的。
老師：中國處于什么情況下？
學(xué)生：學(xué)生談理解。
老師：此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來概括一下嗎？
學(xué)生：腐敗。
老師：笑，提醒問題是問伯父的心情。
學(xué)生：焦慮，悲傷，哀愁，無奈…
老師：少年周恩來的心情是怎樣的呢？
學(xué)生：疑惑。
老師：疑惑不解。
老師：所以他不解地問，齊讀──
學(xué)生：讀“為什么”。
老師：述說伯父的話，周恩來打破砂鍋問到底──
學(xué)生：讀“那又是為什么？”
老師：文章中有個(gè)詞和中華崛起相反，是什么？
學(xué)生：中華不振。
2、老師：聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，請按照自學(xué)要求度第二個(gè)小故事，指名讀自學(xué)要求：在文中畫出表現(xiàn)中華不振的詞語或句子來，四人小組說說你的體會(huì)和感受。
學(xué)生：讀書。
老師：回答問題之前老師先提個(gè)要求，大大方法，聲音洪亮地回答，認(rèn)認(rèn)真真地傾聽，必要的時(shí)候做補(bǔ)充。
學(xué)生：第八自然段看出來的，讀。我體會(huì)到了中華不振的意思，詳細(xì)談洋人撞死人的事。國人敢怒不敢言。
老師：你的體會(huì)很好，特別是體會(huì)到了中國人的“感怒不敢言”。
學(xué)生：第二句話當(dāng)中，洋人撞死婦女的親人還得意洋洋……
老師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
學(xué)生：得意洋洋。
老師：洋人應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)？
學(xué)生：道歉，賠款……
老師：可是他卻怎樣呢？
老師：用文章的詞，你知道他為什么得意洋洋嗎？不急著回答，拿起筆在文章畫出他得意洋洋的句子。
老師：屏幕出示句子，短短幾句話，表現(xiàn)了洋人的得意洋洋，又表現(xiàn)了婦女的悲慘遭遇，作者用什么詞語把這些句子聯(lián)系在一起的？
學(xué)生：原指望，誰知，不但不，反而。
老師：把這幾個(gè)字放大，再讀句子，指導(dǎo)讀句子。
老師：你讀的時(shí)候有什么感受？
學(xué)生：談感受，帶著感受讀句子。
老師：還有哪些詞語和句子呢？
學(xué)生：第七自然段中的句子。讀。
生：我體會(huì)到了中國的地盤大多是外國人，從大多體會(huì)到外國人很多，反而變成了外國人的地盤。
老師：看巡警前面的詞語，（耀武揚(yáng)威）你體會(huì)到了什么？
學(xué)生：很威風(fēng)，有很多人都不怕。
老師：肆無忌憚，那時(shí)因?yàn)檠簿闪送鈬说淖吖贰＿�有哪些詞語？
學(xué)生：讀句子體會(huì)到中國日敢怒不敢言，外國人知道中國人不敢怎樣。
學(xué)生：我從“只能”體會(huì)到中國人成了外國人的走狗。
老師：中國日充滿了無奈。
學(xué)生：衣衫襤褸。反而體會(huì)到……燈紅酒里，很過分。
老師：聯(lián)系上文對比理解，這樣的方法真好，課文學(xué)到這里，你還有什么問題要問？
學(xué)生：為什么中國人的巡警不幫中國人？
老師：你呢？
學(xué)生：如果我是中國巡警一定不回幫外國人，他們這樣很不好。
老師：如果是你，你一定給自己人撐腰是嗎？你的問題？
學(xué)生：我們的祖國幫助洋人，為什么那些人幫助外國人？
老師：你們想過答案嗎？統(tǒng)一用一個(gè)詞回答。
學(xué)生：中華不振。
老師：范讀第二個(gè)故事，學(xué)生思考你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？
學(xué)生：談理解，并帶著自己的感受和體會(huì)再讀讀這句話。
師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生再讀第二個(gè)故事。
配樂指名讀。
3、師：老師聽到了年對婦女的同情，對洋人的痛恨，從租借回來，周恩來常常一個(gè)人沉思，他在想些什么？直到有一天，校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，有的同學(xué)說，為了──而讀書，有的同學(xué)說，為了──而讀書，有的同學(xué)說，為了──而讀書，而周恩來說──“為了中華崛起而讀書。”
他在少年時(shí)就立志～為中華之崛起而讀書！
（女生讀。）
這可是周恩來一生信守的諾言阿～為中華之崛起而讀書！
（女生讀。）
這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)阿～為中華崛起而讀書！
（齊讀。）
4、總結(jié)：
結(jié)合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績。
四、作業(yè)
1、周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？請用為～而讀書的舉手寫話。
2、課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來的故事。
3、將你所了解的周恩來用講故事，寫文章，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)分享，交流。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、導(dǎo)入新課
師：課前先板書好課題：25為中華之崛起而讀書
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課（用手指課題）請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題
師：老師如果在課題后面加上“！”就是一句格言，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這句名言是誰說的嗎？
生：周恩來
師：你們記得很準(zhǔn)確，的確是周總理說的，而且是在一次修身課上回答魏校長的“為……而讀書”（在課題下面加上著重號）的答案，請同學(xué)們回憶一下，其他同學(xué)當(dāng)時(shí)是怎么回答的
生：匯報(bào)①……②……③……④……
師：你們今天的表現(xiàn)可真好，不但記得牢，而且說地也很準(zhǔn)確，一字不差。從這5句話中你體會(huì)到了什么？
生：匯報(bào)（不到位）
師：老師感覺你們還沒有真正的讀懂，請同學(xué)（師在明理、掙錢、做官、吃飯、中華之崛起加上桌重號）細(xì)細(xì)品讀品讀這幾個(gè)詞，比較一下這次你又體會(huì)到了什么？
生：其他人讀書都是為了自己，而周恩來是為了國家。
師：為了祖國什么？
生：為了祖國的振興
師：這次體會(huì)的很深刻，周恩來讀書是為國家振興（相機(jī)板書）那周恩來為什么會(huì)下這雄心壯志呢？讓我們再一次走進(jìn)周恩來12歲那年，深深體會(huì)體會(huì)是什么原因讓他立下這個(gè)偉大的目標(biāo)，請同學(xué)們打開書默讀課文，1~5自然段，邊讀邊畫出周恩來與伯父對話的句子
師：你是具體從哪些句子或詞語中感受的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫。
生：邊讀邊畫（教師巡視，如果有沒有動(dòng)筆的，教師要及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法）
師：從你們的動(dòng)作，老師就知道你們已經(jīng)讀完了，那誰愿意把句子讀給大家聽一聽？（指名讀）其他同學(xué)仔細(xì)聽看他找的對不對。
生：讀
:師：有不同意見嗎？
生：沒有
師：他找的很準(zhǔn)，但是他沒有讀出感情，有誰能有感情的再讀一讀這幾句話（指名）
生：讀（比較好）
師：從他的讀中你體會(huì)到了什么？
生：說不出來
師：伯父說了幾句話（3）
生：三句
師：自己小聲讀一讀這三句話，從這三句話中你體會(huì)到了什么？
生：伯父不讓周恩來到外國租界地去。
師：那這是伯父對周恩來的什么？
生：警告
師：對確實(shí)是伯父警告（相機(jī)板書）伯父警言（老師把告用“言”來代替意思是說警告的話）
師：我們再來讀一讀周恩來說的話，讀后再看一看提示語，你從中發(fā)現(xiàn)什么？
生：讀
師：你體會(huì)到了什么？
生：周恩來愛發(fā)問
師：為什么回引起周恩來不斷追問哪？
生：因?yàn)樗焕斫?/p>
師：你是從哪個(gè)詞語感受到的，周恩來又是怎么想的呢？讀課文的第6自然段，邊讀邊畫，邊畫邊想。
生：自由讀
師：誰找到了，讀給大家聽一聽？（指名讀）
生：讀文
師：找的很準(zhǔn)確，你從“兩個(gè)問號和一個(gè)省略號（體會(huì)對事情的關(guān)注，不解和追問的語氣，疑惑不解的語氣，在疑惑只能感不斷追問和思考）”體會(huì)到了什么？怎樣才能讀出標(biāo)點(diǎn)符號的語氣呢？
師：讓我們帶著這種感情讀出疑惑不解的語氣，請同學(xué)們試著有感情的讀這一段。
生：練習(xí)讀。
師：指名讀，讀完后，老師說：“從始終忘不了”和“疑惑不解”你體會(huì)到了什么？
生：周恩來對大伯的話很不理解。
師：這說明周恩來對大伯的話產(chǎn)生了什么？用一個(gè)詞來概括
生：懷疑、疑心
師：概括的很準(zhǔn)確，板書疑心，那從“兩個(gè)為什么”再加對周恩來總理的心理活動(dòng)棉寫更加突出了疑心，怎么樣？
生：重
師：評價(jià)后板書“重”
師：“一連串的問題……在問個(gè)就”讓我們猜一猜接下來周溫暖來會(huì)干什么？
生：去租借地
師：請同學(xué)們默讀課文，第7自然段驗(yàn)證一下你們的猜測，一邊讀一邊想這段主要將了什么事？
生：匯報(bào)
師：猜對了嗎？
生：猜對了每那你說這句話起到了什么作用？
生：
師：周恩來私入租借地想看個(gè)就板書：私入“險(xiǎn)地”
生：
師：又會(huì)看到什么？聽到什么？請同學(xué)繼續(xù)自由讀課文第8自然段（出示閱讀要求）一邊讀一邊想
1、昔日那位婦女是怎么哭訴的？
2、那個(gè)中國巡警又是怎么訓(xùn)斥她？
3、站在一旁的洋人會(huì)說什么呢？（沒有看到華人與狗不得入內(nèi)嗎？中國豬）
4、作為中國人看自己的同胞受到欺凌是一種什么樣的感受？
師：出示課件（幾幅戰(zhàn)爭中飽受欺凌的中國百姓的圖片，師講解說明）
師：表演讀這一個(gè)自然段，4位同學(xué)分別扮演婦女、洋人、兩位巡警、其他的同學(xué)飾演圍觀群眾（群眾可以喊出中國人的心聲）
師：聽到什么了？生：哭
師：板書聽哭聲，又看到了什么？
師：請同學(xué)們看一看這幾幅圖，你又會(huì)想到什么？
師：下面請同學(xué)們讀老師改后的這段話，要把缺的地方補(bǔ)充上，自己先練習(xí)寫一寫，然后讀一讀，一會(huì)兒找同學(xué)讀。
生：練習(xí)寫、讀
出示：正是因?yàn)?mdash;—————，所以他在真正體會(huì)到了中華不振的含義。
1、中國婦女在租界地里受欺辱，都無人給她公道。
2、中國巡警的狐假虎威、泯滅良心的做事。
3、中國同胞敢怒不敢言。
4、洋人做了錯(cuò)事還得意洋洋、耀武揚(yáng)威，不知悔改。
5、洋人無視中國人的尊嚴(yán)，視中國人如一只小螞蟻，不能于其他國家人同樣的享受權(quán)利。
6、中國人貧苦，不被人尊重。
師：這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了，讀到這里，老師從你們的讀聲在中感受到了周恩來為什么對“中華不振”而疑惑了，板書：“中華不振”迷惑不解，這也正是周恩按理為什么而立下雄心壯志的原因了，剛才我們已經(jīng)讀懂了“為……”的含義了，再讓我們歸過頭仔細(xì)的品讀課文第9~17自然段（指名讀）
師：讓我們帶著自己的感受再讀一讀這句話
師：周恩來看到國家受到欺凌之后，能立下“為中華之崛起而讀書！”這樣遠(yuǎn)大的志向，那通過學(xué)習(xí)你想為……而讀書？作者是一共通過幾件事來寫的？
生：回答（3件）
師：哪三件？（指板書）
師：選好的板演
總結(jié)：今天我們收獲真是非常大，真正感受到了周恩來由疑惑到靜思到立志的心理變化過程，（指板書）這正是作者為什么寫的這樣好的一大特點(diǎn)：
《小詩》伯父警言疑心重，
私入“險(xiǎn)地”聽哭聲。
“中華不振”迷惑解，
讀書是為國振興。
不但了解了周恩來立下這遠(yuǎn)大志向的原因，而且自己也有了遠(yuǎn)大的理想，“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云中濟(jì)滄海”老師希望也相信，經(jīng)過你們的努力，一定會(huì)達(dá)到你們自己理想的彼岸。
板書設(shè)計(jì)：
25、為中華之崛起而讀書
伯父警言疑心重，
私入“險(xiǎn)地”聽哭聲。
“中華不振”迷惑解，
讀書是為國振興。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、交流資料，激發(fā)興趣
1、交流資料
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，誰來給大家交流交流。
生：周總理是無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過這個(gè)渠道獲取信息。
生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由希o敬愛的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了。看得出周總理是非常簡樸的。
師：真好！如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。
生：我還從書上看到一個(gè)小故事：飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候……
生：我在姐姐的課本上找到了一首詩：周總理，你在哪里？……
師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學(xué)學(xué)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文
（1）多媒體一筆一畫出示課題，請大家一起書空寫。
（2）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。
師：請同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：請你們清晰而堅(jiān)定地來讀一讀。
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？
生齊讀：為中華崛起而讀書！
二、自讀課文隨文識字
1、自讀課文
師：請同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）
2 、同桌互讀
師：請同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對方讀課文，如果對方完全讀對又完全通順，就給他畫紅旗，如果對方讀得有不對或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。
3 、教師檢查
師：那些同學(xué)的了紅旗，請舉手；誰在同桌的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。
三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理
1、學(xué)習(xí)課文，相互交流
師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號，反復(fù)讀。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。
生：通過讀書我知道了課文寫了周恩來少年時(shí)，老師問大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來鄭重回答為中華崛起而讀書！
生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。
生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭光的意思。
生：我明白了“崛起”就是強(qiáng)大的意思。
生：我不明白到底是什么原因使周恩來在13歲時(shí)就立下了這樣的志向？
師：請同學(xué)們再讀一讀，想一想，說一說。
2、合作討論，用心感悟
自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并討論完成：
討論問題
a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？
b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？
c、還有誰喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說說喜歡的原因。
d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時(shí)候的周恩來，學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)他是怎樣回答的。
3、師生互動(dòng)，深化體驗(yàn)
師：使周恩來立下“為中華崛起而讀書！”這個(gè)志向的原因是什么？
生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告訴我當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多國家都來欺負(fù)我們侵略我們，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內(nèi)局勢也非常混亂，人民生活非常困苦。
師：面對倍受凌辱、貧窮、落后的祖國，周恩來“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請你們寫下來！
（學(xué)生自由書寫）
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
生：周恩來想，中華民族地域遼闊，人又多，為什么這么軟弱，被外國人欺凌，是因?yàn)槭裁矗?/p>
師：問得好！
生：周恩來想，人與人都平等，外國人沒有權(quán)利來侵犯中國，為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國人不團(tuán)結(jié)起來，萬眾一心，把前來欺凌我們的外國人給打倒？
生：他會(huì)想，我們的國家貧窮、落后。老百姓才沒有好日子過，只有國家富強(qiáng)了，別的國家才不會(huì)欺負(fù)我們，人民才會(huì)當(dāng)家作主過上好日子。為了使國家變得富強(qiáng)，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來說——為中華之崛起而讀書！
師：周恩來略加思索，鄭重地說……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
四、升華志向放飛理想
師：同學(xué)們，周恩來為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課！（學(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
附作業(yè)
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對話的部分。
2、找一找，抄一抄課文中的成語。
3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。
4、你有什么志向？說一說，寫一寫。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、交流資料，激發(fā)興趣
1、交流資料：
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，誰來給大家交流交流。
生：周總理是無產(chǎn)階級革命家、家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過這個(gè)渠道獲取信息。
生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人──鄧媽媽，這時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由希o敬愛的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了。看得出周總理是非常簡樸的。
師：真好！如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。
生：我還從書上看到一個(gè)小故事：飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候……
生：我在姐姐的課本上找到了一首詩：周總理，你在哪里？……
師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學(xué)學(xué)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文：
⑴ 多媒體一筆一畫出示課題，請大家一起書空寫。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題：
師：請同學(xué)們一起讀一讀課文的題目──
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：請你們清晰而堅(jiān)定地來讀一讀。
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？
生齊讀：為中華之崛起而讀書！
二、自讀課文隨文識字
1、自讀課文:
師：請同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
（學(xué)生讀，教師巡視。）
2、同桌互讀：
師：請同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對方讀課文，如果對方完全讀對又完全通順，就給他畫紅旗，如果對方讀得有不對或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。
3、教師檢查：
師：那些同學(xué)的了紅旗，請舉手；誰在同桌的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。
三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理
1、學(xué)習(xí)課文，相互交流：
師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號，反復(fù)讀。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。
生：通過讀書我知道了課文寫了周恩來少年時(shí)，老師問大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來鄭重回答為中華崛起而讀書！
生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。
生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭光的意思。
生：我明白了“崛起”就是強(qiáng)大的意思。
生：我不明白到底是什么原因使周恩來在13歲時(shí)就立下了這樣的志向？
師：請同學(xué)們再讀一讀，想一想，說一說。
2、合作討論，用心感悟：
自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并討論完成：
討論問題：
⑴ 讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？
⑵ 課文中什么讓你留下了深刻的印象？
⑶ 還有誰喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說說喜歡的原因。
⑷ 讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時(shí)候的周恩來，學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)他是怎樣回答的。
3、師生互動(dòng)，深化體驗(yàn)：
師：使周恩來立下“為中華崛起而讀書！”這個(gè)志向的原因是什么？
生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告訴我當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多國家都來欺負(fù)我們侵略我們，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內(nèi)局勢也非常混亂，人民生活非常困苦。
師：面對倍受凌辱、貧窮、落后的祖國，周恩來“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請你們寫下來！
（學(xué)生自由書寫。）
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
生：周恩來想，中華民族地域遼闊，人又多，為什么這么軟弱，被外國人欺凌，是因?yàn)槭裁矗?/p>
師：問得好！
生：周恩來想，人與人都平等，外國人沒有權(quán)利來侵犯中國，為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國人不團(tuán)結(jié)起來，萬眾一心，把前來欺凌我們的外國人給打倒？
生：他會(huì)想，我們的國家貧窮、落后。老百姓才沒有好日子過，只有國家富強(qiáng)了，別的國家才不會(huì)欺負(fù)我們，人民才會(huì)當(dāng)家作主過上好日子。為了使國家變得富強(qiáng)，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來說──為中華之崛起而讀書！
師：周恩來略加思索，鄭重地說……
（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
四、升華志向放飛理想
師：同學(xué)們，周恩來為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課！
（學(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
五、附作業(yè)
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作：
1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對話的部分。
2、找一找，抄一抄課文中的成語。
3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。
4、你有什么志向？說一說，寫一寫。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇5
南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)余美清（部分措詞參考石門實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬林林老師的教案）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、有感情得朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情得朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因和思想感情，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理清文章脈絡(luò)，知道周恩來在什么經(jīng)歷下說出了“為中華之崛起而讀書”這句話。
2、掌握生字詞。
一、揭題導(dǎo)入
1、老師激情介紹：我們的祖國有廣闊的疆域、悠久的歷史、燦爛的文化、數(shù)不盡的寶藏、優(yōu)美的自然風(fēng)光，這讓每一個(gè)炎黃子孫都為之驕傲和自豪！（幻燈圖片：地圖、長城、兵馬俑、布達(dá)拉宮、泰山、霧凇等）
師沉重地介紹：然而，在近代，由于政府的軟弱無能，我們的祖國卻飽受屈辱，受到了帝國主義列強(qiáng)的踐踏，人們生活在水深火熱之中。（幻燈播放近代受屈辱的圖片）
師激動(dòng)地說：當(dāng)侵略者的鐵碲踐踏我們美麗山河的時(shí)候,每一個(gè)有良知的中國人臉上流著淚,心中淌著血。為了心中神圣不可侵犯的祖國,他們在黑暗中摸索,在屈辱中抗?fàn)帯Ｋ麄儺?dāng)中有一個(gè)人，他大聲疾呼：為中華之崛起而讀書！
2師板書題目：為中華之崛起而讀書
3、生讀。你怎么理解這句話？（讀書是為了振興中華）
師：說這句話的知道是誰嗎？（周恩來）你對周恩來有什么了解。
過渡：讓我們一起走進(jìn)閱讀天地里，去更深入地了解周恩來吧！
☆閱讀拓展（讀“閱讀天地一”中關(guān)于周恩來總理的文章：《周恩來生平》、《周總理的故事》
周恩來是中國無產(chǎn)階級革命家、一位出色的政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人，中國人民解放軍的創(chuàng)建人之一。說這話的時(shí)候，周恩來幾歲？到底是什么經(jīng)歷讓少年周恩來有了如此遠(yuǎn)大的志向？讓我們一起走進(jìn)課文去了解事情的原委。
二、初讀識字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文主要講了哪幾件事？（用概念圖顯示它們之間的聯(lián)系）
2、出示生字詞，認(rèn)讀：
帝國主義租界模范闖關(guān)振興熱鬧非凡巡警吵嚷懲處
衣衫襤褸鏗鏘有力欺凌
1）指名讀
2）正音：模范模樣
3）學(xué)寫：嚷
4）那個(gè)詞不理解？
5）齊讀
三、整體感悟
1、課文主要講了哪幾件事？分別是什么？
概括：交談－見聞－立志
過渡：讓周恩來有如此的志向，因?yàn)樵谟谒谏倌陼r(shí)期遇到過兩件事，這兩件事使他心靈受到很大的觸動(dòng)，我們先來看第一件事。
2、學(xué)習(xí)第一件事（課件出示第一個(gè)故事中的對話）
師：請大家找出伯父和周恩來的對話，揣摩他們當(dāng)時(shí)的心情，試著同桌分角色去讀一讀。
同桌自由練讀，師巡視、指導(dǎo)。
師：哪一桌愿意給大家讀一讀他們當(dāng)時(shí)的對話呢？
朗讀指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生從讀中感受伯父無奈的心情。
讀周恩來的話，體會(huì)周恩來的疑惑和追問。
分角色朗讀
過渡：正是因?yàn)橹芏鱽?ldquo;疑惑不解”，所以他背著伯父闖入了外國租借地，在外國租借地他見到了這樣的一幕——
3、第二件事
師范讀。問：你有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生理解中國同胞在租界里受到欺凌、中國巡警袖手旁觀、圍觀百姓敢怒不敢言，這一切都因?yàn)?mdash;—中華不振
發(fā)散：假如你就在現(xiàn)場，看到了受欺凌的中國婦女，你會(huì)怎么想？怎么做？
過渡：近代中國，由于政府的軟弱無能，使我們中國人飽受屈辱，讓我們一同到閱讀天地里，了解這一段慘痛的歷史吧！
拓展閱讀：《租界：“國中之國”的屈辱與消亡》、《圓明園的毀滅》、《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》、《甲午中日戰(zhàn)爭》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭》、《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》
3、看了這些資料，你怎么想？
師總結(jié)：中華不振啊，帝國主義國家可以隨意侵占我們的土地、掠取我們的藏寶、欺凌我們的同胞。那時(shí)候周恩來身處其中，他親眼看到自己的同胞受到了欺凌，他的感受的更強(qiáng)烈了。
4、第四件事
從租界回來后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思。他究竟在想什么呢？
過渡語：也許他還會(huì)想，難道還讓我們的中華母親繼續(xù)受這樣的屈辱嗎？也許他還會(huì)想，我們中國人看到這樣的屈辱還要再沉默下去嗎？所以，在修身課上，當(dāng)魏校長問及“諸生為什么而讀書”時(shí)，他是怎樣回答的？
生：為中華之崛起而讀書！
師：想想他的遠(yuǎn)大抱負(fù)，你能再鏗鏘有力地讀一次嗎？
生：為中華之崛起而讀書！！
四、小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)生字。復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2、說說周恩來為什么小小年紀(jì)有遠(yuǎn)大的志向。
3、學(xué)習(xí)周恩來的詩：《大江歌罷掉頭東》
4、學(xué)習(xí)10——17自然段
5、拓展閱讀，了解中國歷史上從小立志為救國救民而奮斗中心的名人故事：《鄧稼先》、《少年鄧稼先：真希望蘋果能砸到我的頭上》、《李四光的故事》、《祖國，我終于回來了》（錢學(xué)森的故事）
6、說一說：你是為什么而讀書？為什么有這個(gè)志向？你打算怎么做。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
2、寫一寫“我為什么而讀書”
教學(xué)過程：
1、畫概念圖，構(gòu)思文章。
2、寫作訓(xùn)練。
（未經(jīng)作者同意,不得用于任何紙媒體,網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載請注明作者和出處!）
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇6
導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課（指黑板，生讀課題）《為中華之崛起而讀書》。在講課之前，我要送一首詩給大家（課件出示《大江歌罷掉頭東》）知道這首詩是誰寫的嗎？
生：周恩來。
師：誰來讀一讀？
生：讀，齊讀。
師：從這首詩中你體會(huì)到了什么？
生1：體會(huì)到了周恩來要努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國的決心。
生2：我體會(huì)到了周恩來立志救民族于危難之中的偉大抱負(fù)。
師：說的好。就讓我們帶著這份激人奮進(jìn)的感情來朗讀課題。
生：為中華之崛起而讀書。
師：請你們清晰而堅(jiān)定的朗讀課題。
生：為中華之崛起而讀書。
師：請你們鏗鏘有力的朗讀課題。
生：為中華之崛起而讀書。
探究新知
1、找“中華不振”
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰能說說周恩來為什么要立下“為中華之崛起而讀書”的偉大志向？
生：“中華不振”（指三名學(xué)生回答中華不振）。
師：板書“中華不振”問：這句話是誰說的？
生：是伯父說的。
師：伯父對誰說的？
生：周恩來。
師：把這組人物的對話找出來，同桌之間分角色讀一讀，一會(huì)找同學(xué)讀給大家聽。
生：同桌之間分配角色，朗讀課文。
師：誰來讀一讀？（指一組同學(xué)）請介紹一下角色。
生1：我是周恩來，他是伯父。
師：你想用什么樣的語氣來讀周恩來的話？
生1：疑惑不解的語氣。
師：你想用什么樣的語氣來讀伯父的話？
生2：用擔(dān)心的語氣。
師：好，我們其他同學(xué)為他們讀白好嗎？
生：好。
生：分角色朗讀課文。
師：還想再讀嗎？
生：想。
師：那老師讀伯父的話，你們讀周恩來的話好嗎？
師生分角色朗讀，師讀完后特意加了一聲嘆息，停頓兩秒后問：你們從伯父的這一聲嘆息中聽出了什么？
生：聽出了伯父的沉重和無奈。
師：伯父為什么會(huì)沉重和無奈呢？
生：因?yàn)橹腥A不振。
師：是的，伯父無奈的是：（指黑板生齊讀：中華不振）
師：課文中你還從哪些地方體會(huì)到中華不振這個(gè)詞的含義了，把它畫下來，把自己感受最深的語句讀給大家聽。
生：讀文，邊讀邊畫。
讀書聲漸小，師：畫好了嗎？誰來說一說？
生1：我畫的“是一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。”因?yàn)樵谧饨璧乩镒叩亩际峭鈬藚s沒有幾個(gè)中國人，這就是中華不振！
師：是啊！（課件出示這段話）如果這是在外國就不足為奇了，可這是在哪呀？
生：在中國！
師：是呀！這是中國的土地上走的卻是外國人這就是——
生：中華不振！
師：能說說你讀了這段話的感受嗎？
生1：我感到很氣憤！
好！那你就帶著這份氣憤的心情來讀讀這段話。
生：有感情的朗讀。
師：誰對這段話還有不同的體會(huì)？
生2：我是從耀武揚(yáng)威這個(gè)詞中體會(huì)到的中華不振的。
師：能具體的說一說嗎？
生2：巡警是中國人，他們在自己人的面前耍威風(fēng)，可在外國人面前卻低三下四當(dāng)走狗。我覺得這就是中華不振！
師：說的好！請你來讀讀這句話。
生2讀
師：從你剛才的朗讀中老師聽出了你對巡警的憤恨和蔑視。是呀，巡警是在借助洋人的勢力來顯示自己的威風(fēng)，真是可恥至極，這就是——
生：中華不振！
師：誰能用一個(gè)詞來替換耀武揚(yáng)威這個(gè)詞？
生沉默了片刻，舉手。
師：你來說說。
生3：狐假虎威！
師：同意嗎？
生：同意！
師：找的很準(zhǔn)，用這個(gè)詞來代替再恰當(dāng)不過了，這就是巡警的丑惡的嘴臉！讓我們帶著這份難以壓抑的憤怒一起來讀讀這段話。
生齊讀，群情激憤！
師：誰還從別的地方找到“中華不振”的含義了？
生：我是從“衣衫襤褸”和“得意洋洋”這兩個(gè)詞中體會(huì)到中華不振的。
師：（課件出示這段話）能說的具體一些嗎？
生：“衣衫襤褸”說明這個(gè)婦女的家里很貧窮，這就說明了中華不振！
師：是啊，我們從這位貧窮的婦女身上我們看到了——
生：中華不振！
師：那“得意洋洋”呢？
生：這個(gè)洋人把婦女的親人軋死了，不但不自責(zé)，反而卻在那得意洋洋，這不就是中華不振嗎？
師：是啊，這就是——
生：中華不振！
師：剛才這位同學(xué)從婦女和洋人的對比中讓我們感受到了“中華不振。”讓我們一起來讀讀這段話。注意要突出剛才這位同學(xué)所說的這兩個(gè)詞。讀吧！
生：齊讀。
師：還有想說的嗎？
生：我找的是“一問才知道～～誰又敢怎樣呢？”我覺得這個(gè)婦女很可憐，親人被洋人軋死了卻沒有人為她作主，沒有人為她撐腰，她的命太苦了！這就是中華不振呀！
師：(課件出示這段話)說的多好啊！從你的話語中老師聽出了你是一個(gè)心地善良富有愛心的女孩，老師為你驕傲！你能再讀讀這段話嗎？
生：動(dòng)情的朗讀。
師：這個(gè)不幸婦女的親人被洋人的汽車軋死了。同學(xué)們想象一下被軋死的這個(gè)人會(huì)是她的什么親人呢？
生1：可能是她的孩子！
師：是啊！可能是她活潑可愛聽話懂事的孩子，她悲痛欲絕。她原指望——
生：接讀(她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。)
生2：還可能是她的丈夫！
師：是啊！可能是她為養(yǎng)家糊口在外日夜奔波的丈夫，她痛不欲生。她原指望——
生：接讀。
師：還可能是她的什么人？
生3：還可能是她的父母！
師：是啊！可能是她白發(fā)蒼蒼操勞一生的父母，她心如刀絞。她原指望——
生：接讀。
師：這位可憐的婦女遭受了如此大的不幸，她多么希望能有人幫一幫她呀！中國巡警局為她撐腰了嗎？
生：沒有。
師：是啊，巡警局不但沒有懲處這個(gè)肇事的洋人反而把她訓(xùn)斥了一通。同學(xué)們，天理何在呀！這是為什么呀？
生：中華不振啊！
師：板書，在中華不振后面加上“啊！”
師：巡警局不為婦女撐腰，圍觀的中國人為她伸張正義了嗎？
生：沒有。他們什么也沒說，只是緊緊握著拳頭。
師：為什么？為什么自己的同胞遭受欺凌，他們卻什么也不敢說，什么也不敢做呀？
生：齊答“中華不振啊！”
師：是啊！中華不振啊！同學(xué)們假如你就在現(xiàn)場你會(huì)說些什么？你會(huì)做些什么嗎？
生1：我會(huì)找巡警局為這位婦女伸張正義！
生2：我會(huì)沖上去狠狠的把那個(gè)洋人揍一頓！
師；作為中國人親眼目睹這樣的場景我們怎能不憤怒，作為中國人親身經(jīng)歷這樣的事情我們怎能不沖動(dòng)，然而在當(dāng)時(shí)的中國能這樣做嗎？
生：不能。
師：大聲的告訴我為什么？
生：高喊“中華不振！”
師：在當(dāng)時(shí)的中國發(fā)生這樣的事又何止這一件。（課件出示“華人與狗不得入內(nèi)”事例）
生：閱讀。
師：看了這個(gè)事例你還想說什么？
生1：太讓人氣憤了，外國人竟然把中國人比作狗，簡直是對我們中國人的侮辱。
生2：我真想把那塊牌子砸的粉碎！
師：同學(xué)們，這樣一段屈辱的歷史，留給我們的不單單是憤怒，更多的應(yīng)該是思考我們該如何不讓歷史重演。周恩來從租界地回來，心情久久不能平靜，他忘不了在中國人的土地上，竟讓洋人在中國人面前耀武揚(yáng)威，專橫跋扈。他忘不了光天化日之下，在中國人的土地上，自己的同胞遭受著侮辱和欺凌，卻沒有人敢為她伸張正義。在一次修身課上，魏校長問大家為什么而讀書，一語驚醒夢中人。周恩來恍然大悟，于是站起來胸有成竹的回答——
生：為中華之崛起而讀書！
師：清晰而堅(jiān)定的回答——
生：為中華之崛起而讀書！
師：周恩來的讀書目的和別人一樣嗎？
生：不一樣！
教師引讀：有的說—— 有的說—— 還有的說—— 而周恩來卻鏗鏘有力的回答——
生：為中華之崛起而讀書！
教師引讀：周恩來的話得到了魏校長的喝彩——
生：接讀
師：魏校長為什么要為周恩來喝彩？
生：因?yàn)閯e人讀書是為了自己，而周恩來卻為了國家！
師：是啊，周恩來知道要想不受帝國主義欺凌就要——
生：為中華之崛起而讀書！
師：這九個(gè)字不僅是周恩來為之奮斗的人生目標(biāo)，更是他用一生信守的承諾（課件出示“周恩來的一生”配樂“你是這樣的人”）
生：觀看。
師：沉默了片刻。周恩來的一生是偉大光輝的一生，周恩來的一生是為人民服務(wù)的一生。他一身正氣，兩袖清風(fēng)；他鞠躬盡瘁，死而后已。用實(shí)際行動(dòng)踐行著自己不朽的誓言（手指板書）
生：為中華之崛起而讀書！
師：同學(xué)們，今天的中國已不再是那個(gè)任人凌辱，任人宰割的中國了，作為新時(shí)代的少年，我們今天要為什么而讀書呢？請同學(xué)們把你們的偉大志向?qū)懴聛恚脝幔?/p>
生：動(dòng)筆抒志。（配樂，精忠報(bào)國）
師：誰來說一說你的讀書志向？
生1：為中華的強(qiáng)大而讀書！
生2：為中華的富強(qiáng)而讀書！
生3：為中華的騰飛而讀書！
師：說得好，老師為你們有如此遠(yuǎn)大的抱負(fù)而驕傲。同學(xué)們，中國這條東方巨龍已經(jīng)崛起，那就讓我們?yōu)橹腥A之騰飛而讀書好嗎？（課件出示為中華之騰飛而讀書！）
生：好！
師：同學(xué)們，請你們清晰而堅(jiān)定的告訴在座的所有老師，你們?yōu)槭裁炊x書？
生：為中華之騰飛而讀書！
師：請你們鏗鏘有力的告訴全世界，你們?yōu)槭裁炊x書？
生：為中華之騰飛而讀書！
師：老師相信你們一定能做到，好，這節(jié)課上到這里，下課。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇7
【教材分析】
《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語氣，通過人物的對話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。
【學(xué)情分析】
中年段，要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。課程標(biāo)準(zhǔn)還對中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求－－“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意洋洋、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、情感與價(jià)值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
【教學(xué)方法】：講授法、自學(xué)法
【課前準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】本篇課文分兩課時(shí)，這是第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、課前三分鐘：速記名言警句
二、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上課前老師想問大家一個(gè)問題，能說一說你是為什么而讀書的嗎？
你說——為中華不振而讀書。
師：你知道中華不振是什么意思嗎？中華不振是說中國強(qiáng)盛不強(qiáng)盛
生齊說：不強(qiáng)盛
師：所以說中華不振是個(gè)貶義詞，我們應(yīng)該為（生說：為中華崛起而讀書）
師：對，為中華之崛起而讀書。還有那位同學(xué)說一下你為什么而讀書？
你呢？——我想讓我們的科技變得發(fā)達(dá)
師：那你是想當(dāng)個(gè)科學(xué)家對不對，我相信你一定能做到。
同學(xué)們，相同的問題，有一個(gè)12歲的孩子是這樣回答的，看老師寫。板書課題
課前大家都預(yù)習(xí)過課文，對課文內(nèi)容一定有所了解，知道這句話是誰說的嗎？（周恩來）對，周恩來。12歲那年周恩來離開家鄉(xiāng)，來到（東北）。當(dāng)時(shí)的東北是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)，人們生活在水深火熱之中……下面就讓我們重溫百年前那段恥辱的歷史。請看大屏幕
師：聽完后能說說你內(nèi)心的感受嗎？
生：太可怕，太殘忍了。
師：殘忍的是誰？
生：是法西斯，因?yàn)樗麄兦致晕覀兊膰?/p>
師：你還有什么感受？
生：我很生氣，很憤怒
師：他們隨意傷害別人的性命確實(shí)讓人生氣。
作為一個(gè)中國人此情此景怎能不感到悲憤、恥辱、可恨……，就是在這樣的歷史現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)12歲的少年，喊出這句振奮人心的話：請齊讀課題：為中華之崛起而讀書。
這句話滿載了少年周恩來內(nèi)心的激憤和渴望改變國運(yùn)的信念
師：請同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地讀——生：為中華之崛起而讀書
師：聲音再鏗鏘有利一點(diǎn)——生：為中華之崛起而讀書
三、研讀“中華不振”
1.引出“中華不振”
師：同學(xué)們題目中的中華指——中國，那崛起是什么意思？你來說——振興，站立起來；你來說——發(fā)展壯大起來……（以前中國被稱為“東亞病夫”，現(xiàn)在是不是？（不是）因?yàn)橹袊酒饋砹耍?/p>
看來同學(xué)們對課題的理解很透徹。課文中有一個(gè)詞和“中華崛起”的意思正好相反，請迅速瀏覽課文，找出這個(gè)詞。生：中華不振。教師板書：中華不振
2.感悟“中華不振”（設(shè)計(jì)理念：這是導(dǎo)致少年周恩來立志救國的導(dǎo)火索，也是文章中感情最充沛的部分，因此這一環(huán)節(jié)要同學(xué)們細(xì)細(xì)感悟體會(huì)，反復(fù)朗讀，感受周恩來當(dāng)時(shí)內(nèi)心的激憤。）
師：請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一遍細(xì)細(xì)體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃。好，開始。
（1）生交流（課文第8自然段）：
大屏幕出示
“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，他原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。水之中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”
（2）朗讀指導(dǎo)
師：請同學(xué)們齊讀這一段，讀完后談?wù)勀愕男那槿绾危簹鈶崱㈦y過、無奈……
師：你氣憤的是什么？
生：我氣憤的是中國巡警不幫中國人卻去幫外國人。
師：把你的憤恨注入到這段話中，讀：——
師：你憤恨的是誰？
生：我憤恨的是外國人來侵略我們的國家，撞死人還在一旁得意洋洋。
師：面對婦女的悲慘遭遇，洋人洋洋得意，中國巡警不但不幫忙，反而大聲訓(xùn)斥她。想象一下你就在現(xiàn)場，你認(rèn)為這位婦女的親人可能是誰？
生：是她的孩子；她的丈夫；她的母親
師：是啊，這位婦女的親人可能是她活潑可愛的孩子，她心痛如絞；
這位婦女的親人可能是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕；
這位婦女的親人可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，她情何以堪，而肇事者卻在一旁得意洋洋，面對此情此景，你有什么感想？
生：他們真是太可恨了
師：對，他們罔顧人命，蔑視法律的行為真是讓人發(fā)指。你憤恨嗎？用你的憤恨讀這段話。
師：除了對中國巡警、對洋人，你還憤恨什么？（如果你看到有人受到欺負(fù)，你會(huì)怎樣做，（沖上去幫忙）而當(dāng)時(shí)圍觀的人群呢？）
生：圍觀的中國人只是緊握拳頭，卻沒有一個(gè)站出來幫助這位婦女
師：是當(dāng)時(shí)國人的軟弱可欺讓人憤恨，你也讀……
師：面對著洋人的洋洋得意，中國巡警的助紂為虐，圍觀人群的敢怒不敢言，我們看出了（中國不振），那么，你能用自己的話說一說中華不振的含義是什么嗎？
生：中國飽受欺凌，國人喪失尊嚴(yán)，懦弱無能（師板書：飽受欺凌、喪失尊嚴(yán)、懦弱無能）。
師：你還從哪看出了中華不振？（聯(lián)系課文開頭部分）
生：從周恩來剛到東北的時(shí)候伯父同他說的話體會(huì)到中華不振。
師：（屏幕顯示：課文的一段對話）現(xiàn)在大家能體會(huì)到伯父的心情了嗎？（伯父對現(xiàn)狀滿不滿意，（不滿意）那憑他一個(gè)人的力量能不能改變？（不能）所以伯父的語氣里充滿了（無奈），所以讀的時(shí)候聲音應(yīng)該是低沉的）好，現(xiàn)在帶著你的體會(huì)咱們來分角色讀讀他們當(dāng)時(shí)的對話。
先請兩位男同學(xué)來朗讀一下（通過你的語言，我仿佛看到了伯父無奈的表情）
那兩位女生來試一下（感情非常充沛）
下面咱們男女生競讀一下，看誰最能把握人物的心情。
男女生分角色讀（我覺得大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界）
師：其實(shí)，發(fā)生這樣的事，在當(dāng)時(shí)的中國，那里只是這一件，兩件啊——
四、少年周恩來立志（設(shè)計(jì)理念：這是文章的重點(diǎn)部分，講述少年周恩來不同于其他同學(xué)的遠(yuǎn)大志向，體現(xiàn)了他憂國憂民的情操。所以這一部分要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)魏校長的震驚，激發(fā)學(xué)生的愛國心及樹立遠(yuǎn)大志向的渴望。）
師：從租界回來后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢……
生：他在想中國為什么受外國欺負(fù)
師：對，他想到了問題的根源
生：他想怎樣讓中國強(qiáng)大起來，這樣就不再受人欺負(fù)了
師：很好，他想到怎樣解決這個(gè)問題
生：他想我要發(fā)明先進(jìn)的武器，把外國人趕出去
師：也許這也是周恩來想過卻沒有付諸實(shí)踐的。看來每位同學(xué)的想象都很豐富
師：這一次去了租界以后，周恩來內(nèi)心感慨很多，因?yàn)?mdash;—
——他忘不了中國人在自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道。
——忘不了中國人在自己的土地上還要人收養(yǎng)人的專橫跋扈。
——更忘不了中國人在自己的土地上，在面對一個(gè)洋人的凌辱時(shí)，卻沒有一個(gè)人敢站出來伸張正義。
所以，他決心拯救這個(gè)積貧積弱的中國，立志……讀——“為中華之崛起而讀書！”
師：這是周恩來一生信守的諾言啊！男生讀——
這更是他一生為之奮斗的目標(biāo)啊！女生讀——
師：他是這樣想的，也是這樣說的。
下面讓我們看一下課文中周恩來立志的話語，請同學(xué)們齊讀第10到16自然段（學(xué)生齊讀）
師：課文中周恩來立志的話出現(xiàn)了幾次？
生：兩次
師：分別是哪兩次？
生：一次是校長問學(xué)生為什么而讀書，第二次是校長又追問了一次
師：周恩來當(dāng)時(shí)的語氣是怎樣的，你能在課文中找出相應(yīng)的詞嗎？
生：第一次是清晰而堅(jiān)定的，第二次是鏗鏘有力的
師：那么你能讀出這種語氣嗎？誰來挑戰(zhàn)一下？（老師適當(dāng)評價(jià)）
師：周恩來為什么又重復(fù)了一遍？
生：因?yàn)樾ｉL不相信，才又追問了一次
師：哪句話透出了校長的不相信？
生：“魏校長聽了為之一振……竟有如此抱負(fù)和胸懷！”
師：你聽了12歲的周恩來說出這樣的話會(huì)感到震驚嗎？
生：會(huì)
師：是啊，我也和大家一樣收到了一次震撼教育。周恩來不僅是這樣說的，也是這樣做的
（出示一組圖片：）
赴法留學(xué)，球的馬克思主義建立共產(chǎn)黨
重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利
運(yùn)籌帷幄，打敗國民黨反動(dòng)派，建立新中國
建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平
正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時(shí)十里長街站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他離去時(shí)，聯(lián)合國為之降半旗。這是為什么呢？因?yàn)?mdash;—周恩來不是為吃飯而讀書，不是為____________而讀書，不是為_______________而讀書，也不僅僅是為明理而讀書，而是為____________________而讀書。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就意識到，中國要想不被帝國主義所欺凌，就要________________________
五、課堂小測
師：那今天，你們將為什么而讀書呢？
生：為了祖國的強(qiáng)大而讀書
生：為了自己美好的未來而讀書
生：為了考試有個(gè)好成績而讀書
師：同學(xué)們說的太好了，不管是你的遠(yuǎn)大的理想還是近期的目標(biāo)，老師都希望你能實(shí)現(xiàn)。
師：今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來少年勵(lì)志的故事，一個(gè)很激勵(lì)人的故事，同學(xué)們有沒有收獲？（有）其實(shí)周總理的故事還有很多，偉
六、課后作業(yè)
人的故事還有很多，請同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料，咱們下節(jié)課交流。下課
【板書設(shè)計(jì)】
為中華之崛起而讀書
中華崛起
飽受欺凌
中華不振喪失尊嚴(yán)
懦弱無能
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、激情導(dǎo)入，引入文本
師：課前你們都看到了什么?（課前播放祖國建設(shè)取得的輝煌成就的系列圖片、視頻）
生：火箭升天。
生：國慶慶典。
……
師：是啊,神五、神六、神七的飛天，北京奧運(yùn)會(huì)的圓滿成功，祖國60年國慶慶典的恢宏龐大，都讓我們看到了祖國建設(shè)所取得的輝煌成就，這一切讓我們感到如今的中華已經(jīng)？
生：振興
師：我們還可以用“崛起”，崛起就是突起。（師板書：崛起。）
師：然而，在一百多年前，由于清政府的軟弱無能，我們的祖國卻飽受屈辱，受到了帝國主義列強(qiáng)的踐踏，首先，俄國占領(lǐng)了我國北部的大部分地區(qū)，接著，日本割占中國臺灣、澎湖列島，1883年，法國占領(lǐng)了我國西南邊陲，1888年，英國盤踞在長江流域， 1897年，德國又占領(lǐng)了山東半島。短短的二三十年里，他們就瓜分了大半個(gè)中國！侵略無處不在，人們不得不生活在水深火熱之中。（幻燈播放近代受屈辱的圖片）
他們當(dāng)中有一個(gè)人，他大聲疾呼：為中華之崛起而讀書！板題。今天我們將要學(xué)習(xí)這樣一篇文章《為中華之崛起而讀書》，齊讀課題，這是周恩來總理12歲時(shí)說的一句話，讀了課題，你想知道什么？
生：為什么要說這句話？
生：課文主要講了什么問題？
師：有價(jià)值的問題，相信學(xué)完這句話，我們定會(huì)找到答案！
二、初讀課文，聚焦不振
師：請同學(xué)們自由讀文，標(biāo)好自然段，并讀準(zhǔn)生字新詞，遇到讀不通的句子多讀幾遍。
師：課文讀完了，詞語會(huì)讀嗎？請同學(xué)們看屏幕先自己讀詞，然后開火車。
出示： 外國租界 鏗鏘有力 巡警 反而
耀武揚(yáng)威 衣衫襤褸 吵嚷 肇事
得意揚(yáng)揚(yáng) 為之一振 懲處 訓(xùn)斥
師：知道什么是租界嗎？
生：租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進(jìn)去。
師：老師還告訴你們，他們就是打著租的旗號，實(shí)際上一分錢也不給。
師：你仿佛看到了什么？
生：衣服破破爛爛的。
師：看，這就是衣衫襤褸!再一起讀這個(gè)詞語。
師：請有節(jié)奏，響亮地讀—— 這就是鏗鏘有力。我們用鏗鏘有力的聲音再讀課題。
師：下面老師請同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)思考課文按寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？（一生讀1—2，你讀得很好；讀3—6，好奇心驅(qū)使著他，你讀出了周恩來的疑惑不解；7—8真喜歡聽你讀書；9—11，是不是只有這些答案？12——17最后一段我們一起讀）
師：課文講了幾件事？
生：三件事，第一件是說周恩來和伯父談話，知道“中華不振”。第二件是在租界看到“中華不振”。第三件事是立志讀書。
師：概括說就是：交談－見聞－立志（板書）誰能用“先講……然后講……最后講……”連起來說說。
生：課文先講了周恩來和伯父的交談，然后講了在租界的見聞，最后講周恩來立志讀書。
師：看，同學(xué)們像這樣把這幾件事連起來概括地說，就成了文章的主要內(nèi)容。
師：周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？用書上的一個(gè)詞語來說明？
生：中華不振。（板書：中華不振）
三、品讀課文，感受不振
師：哪些地方寫出中華不振？同學(xué)們默讀課文，把課文中最能表現(xiàn)中華不振的地方畫下來。（不要滿足于找到一處地方，盡量把課文讀完，聯(lián)系起來考慮）
師：你找到了體現(xiàn)中華不振的語句了。你的第一感受是什么？
生：（讀找到的語句，第八自然段）我挺生氣的。
生：（讀找到的語句，第七自然段）我有點(diǎn)難受。
師：同學(xué)們，親眼目睹這樣的事情我們怎能不氣憤,但在當(dāng)時(shí)落后的中國這樣的事情,何止這一件，兩件啊！（課件出示：①當(dāng)時(shí)人們生活凄慘的照片；②華人與狗不得入內(nèi)；③火燒圓明園的視頻）
資料介紹：看，由于清政府的腐敗無能，割地賠款，讓我們的國人生活得多么凄慘！這些欺負(fù)我們的外國人還在我們的土地上租地，建公園，不但不讓國人進(jìn)入，反而在公園門口，掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這樣欺侮我們還不夠，1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們能拿的拿，拿不動(dòng)的牲口搬，搬不走在的任意毀掉。為了銷毀罪證他們還在園里放火。大火連燒三天，我國這一當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣化成了一片灰燼。這至今仍是我們中國的奇恥大辱。同學(xué)們，這些都是——中華不振哪！
師：同學(xué)們，相信你們此時(shí)已經(jīng)難以抑制自己的憤怒，快在小組內(nèi)和你的伙伴說出你此時(shí)的感受，再帶著這樣的感受讀讀你剛才畫的句子。
師：哪組愿意來匯報(bào)，先說說你的感受，再讀文。
生：我們組剛才看到這段資料后的感受是十分氣憤，這太欺負(fù)人了，我真想揍他們呀！
師：你們帶著這樣的感受讀文吧！
生讀第七段。
師：哪兒讓你感受了中華不振？
生：在第一句，我看到了“闖”字，這是我們的地方，為什么還得闖啊，這是中華不振啊！
師：那換成“走”行不行？
生：不行，“走”不能說明當(dāng)時(shí)租界不讓我們中國人隨便進(jìn)去。
師：你們很會(huì)讀書，一個(gè)很好的讀書的方法就是抓住其中關(guān)鍵詞去細(xì)細(xì)地品味，把這些詞讀到心里去。還有哪能看出來？
生：我從“這里和別處大不相同……”看出來。
師：同學(xué)們，來讓我們看看租界到底是個(gè)什么地方？（出示課件）這是——？（普通百姓生活的地方）比較一下，分別用一個(gè)詞形容租界和普通百姓生活的地方？
生：天壤之別。
師：是啊，此時(shí)你的感受。
生：實(shí)在太令人氣憤了。
師：帶著這樣的感受齊讀這一段。
師：還有哪讓你感受到中華不振了？哪個(gè)組繼續(xù)匯報(bào)。
生：我們組剛才看到了那些外國人把我們國家但是世界上最大的博物館、藝術(shù)館都燒毀了，我簡直看不下去了，恨不得狠狠揍他們！
師：那你們讀文吧！
生讀第八段。
師：我發(fā)現(xiàn)有幾乎每個(gè)同學(xué)都畫了這令人揪心的一幕。讀了這段話，哪些人深深地印在了你的腦海里？讓你感受到了中華不振？請你用這樣的句子說一說。
出示：他（她）本應(yīng)該 ，結(jié)果 。
生：洋人深深地印在了我們腦海里。洋人本應(yīng)該受到懲處，結(jié)果卻揚(yáng)揚(yáng)得意。
師：那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”？
生：做好事時(shí)，我們才會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)。
師：那么，洋人是做了什么好事嗎？多——可恨哪！（板書：洋人 可恨）
教師引讀：但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？這是為什么呢？（板書：？）因?yàn)?mdash;—
生：中華不振啊！（師板書；啊！）
師：還有哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象呢？
生：那個(gè)巡警給我留下了深刻的印象。他本應(yīng)該懲處那個(gè)軋死人的洋人，結(jié)果卻把婦女訓(xùn)斥了一通。
教師引讀：但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？（板書：？）因?yàn)?mdash;—
生：中華不振啊！（板書：！）
師：這是怎樣的巡警？
生：可恥。（板書：巡警 可恥）
師：還有哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象呢？
生：那個(gè)衣衫襤褸的婦女給我留下了深刻的印象。她本應(yīng)該得到巡警的幫助，結(jié)果被巡警訓(xùn)斥了一通。
出示：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：我們把這幾個(gè)字放大，自己練習(xí)讀讀！ 誰來讀，比一比有什么不同？
生：更能看得出婦女的可憐。
師：是啊，這個(gè)婦女多可憐啊！（板書：婦女 可憐）
師：我們再一齊讀讀。被軋死的親人可能是誰？此時(shí)此刻她的心情如何？
生：被軋死的可能是她的母親，她會(huì)傷心到極點(diǎn)。
生：被軋死的可能是她的孩子，她會(huì)悲痛欲絕。
師：孩子是母親的心頭肉啊，試想，如果你的母親失去了你？她會(huì)怎么樣？如果你失去了你的父母，你又會(huì)怎么樣？（沉寂片刻）
師：來，帶著這樣的感受，誰愿意讀給大家聽？
一生讀文。
師：我聽出了你對婦女的同情。同學(xué)們，此時(shí)老師已經(jīng)把自己當(dāng)成了那個(gè)婦女，實(shí)在抑制不住自己的情感了，我也想讀讀，行嗎？你從我的朗讀中聽出了什么？
生：我聽出了你的憤怒。
生：我聽出了你的悲哀。
師：你們也能讀出來嗎？我想你們能比我讀得好，自己先練練，誰來讀？（師評價(jià)）
師：來，讓我們一起讀！
教師引讀：但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？
師：洋人可氣，中國巡警可恨，中國婦女可憐！但是——在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？這句話到底是什么意思？
生：就是誰也不敢怎么樣。
出示句子比較：但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？
但是，在外國的租界里，誰也不敢怎么樣。
師：比較一下，哪個(gè)句子放在這更好？為什么？
生：第一個(gè)句子更好，因?yàn)榉磫柧淇梢约又貞嵟恼Z氣。
師：看，用準(zhǔn)確的語句表達(dá)感情有多重要，這種方法值得學(xué)習(xí)。
師：是呀，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)婦女！真是一群——可悲的中國人！（板書；中國人可悲）
師：回頭看看，一位可憐的中國婦女，一個(gè)可恨的洋人，一個(gè)可惡的中國巡警，一群可悲的中國人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。指板書：這時(shí)，周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。（引讀）
師：我想，此刻，（播放資料）老師深深地理解大家心中的感受，因?yàn)槲覀兌际侵袊耍苍S用語言來形容你們的憤怒和沖動(dòng)已經(jīng)顯得太蒼白無力了！就讓我們也握緊拳頭一起讀讀這段吧！用上你們的感情和表情！愿意站起來的，可以站起來。
三、拓展延伸，練筆抒情
師：中華不振啊！身為中國人，周恩來在租界親眼見到的這一幕，使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義。從租界回來以后，他常一個(gè)人沉思，他在想什么呢？老師此時(shí)的心和少年周恩來一起顫抖著，于是用筆寫下了我心中憤慨：
我忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道。
我忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。
我更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
師：課下也請你們用筆來表達(dá)自己情感寫在日記本上，下節(jié)課再交流。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、說教材 親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖：讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣，長他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅(jiān)決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書的目的。基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學(xué)生心理活起來，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學(xué)生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來在學(xué)生心中的形象再高大起來。
三、說目標(biāo) 基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗(yàn)成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語。 2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會(huì)人物的思想感情。 3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說重、難點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教材處理為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。
六、教學(xué)流程請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開始，我就問學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來的志向進(jìn)行對比，使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語。找出文中的一個(gè)詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
七、研讀課文，感知“中華不振” 在這個(gè)板塊中，設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會(huì)，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振！ （2）婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國家強(qiáng)大；憑著我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對周恩來說：“沒事可不要到那個(gè)地方玩啊！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！” （3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說說如果當(dāng)時(shí)你也在場親眼目睹這一切，你會(huì)怎么樣？學(xué)生一定會(huì)說要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問能行嗎？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著………… 新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。 2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說說自己的感想。
八、感知立志原因新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是，學(xué)生的語言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì)長所說的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、教材解讀
1課文簡說。
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。
課文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
2詞句解析。
（1）對句子的理解。
周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫猓覀兛梢钥闯觯芏鱽碓谏倌陼r(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。
（2）對詞語的理解。
焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國主義爭奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。
耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯*風(fēng)。
得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。
鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。
諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生。“諸”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。
胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、教學(xué)建議
1課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可
以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。
2教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。
第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3本課要求認(rèn)識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì)寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語，抄寫、積累下來。
4教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
5課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長的經(jīng)歷，一是了解別人成長的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長故事，并在感受他人成長經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。
四、相關(guān)鏈接
周恩來（1898-1976）偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國，9月入南開大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長。任中國人民政治協(xié)商會(huì)議全國委員會(huì)第一屆副主席，第二、三、四屆主席。
《大江歌罷掉頭東》注釋
大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句。“大江”在這里泛指氣勢豪邁的歌曲。
邃密：深入、細(xì)致，這里是精研的意思。
群科：辛亥革命前后曾稱社會(huì)科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì)科學(xué)。一說是各種科學(xué)。
濟(jì)世窮：挽救國家的危亡。濟(jì)，拯救，變革；世，社會(huì)，國家；窮，瀕臨絕境，危亡。
面壁：面對墻壁坐著。據(jù)《五燈會(huì)元》記載，達(dá)摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說是在看墻壁。這里用來形容刻苦鉆研。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文的對話部分。
2.明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
3.閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長故事寫清楚寫具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：閱讀中指導(dǎo)寫作。
難點(diǎn)：明確少年周恩來立志讀書的原因。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》，這是講的誰的小時(shí)候的成長故事？課文講了少年周恩來立志讀書成長過程中的哪幾個(gè)小故事？
2、交流：疑惑不解--解開謎團(tuán)--立志讀書（板書）
二、新課學(xué)習(xí)
導(dǎo)入：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，他是在疑惑不解、解開謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書的志向的，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來寫清楚寫具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
a、學(xué)習(xí)第一部分（1-6自然段）：閱讀中抓住人物的語言和心理活動(dòng)，讀懂少年周恩來心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫具體。
1、引言：課文是抓住周恩來的什么方面的描寫來表達(dá)他心中的疑惑不解的呢？
2、交流中學(xué)習(xí)。
（1）角色朗讀對話。讀懂少年周恩來心中的疑惑：為什么那地方不能去？
（2）引導(dǎo)朗讀心理活動(dòng)的語句，讀出周的好奇。
周恩來始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）
b、學(xué)習(xí)第二部分(7--8自然段)：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì)少年立志“為中華之崛起而讀書”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫具體。
1、引言：周恩來闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開了自己的謎團(tuán)。請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。
2、讀文交流把握：
①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）
②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）
③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）
④她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）
⑤圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？--理解反問句（誰也不敢怎么樣。）
3、小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚(yáng)威，中國人無奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么？
c、學(xué)習(xí)第三部分（第9-17自然段）：角色朗讀中抓住人物語言讀懂周恩來的志向。
1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書！）
2、交流體會(huì)：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。周恩來立志：為了振興中華而讀書。
3、對話朗讀
①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對比--理解“抱負(fù)”、“胸懷”。
②引讀周恩來的話。
a、這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（女生）
b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（男生）
c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！（齊讀）
③引讀校長的話
第一次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長聽了為之一振！
他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”
第二次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”
④合作分角色朗讀
d、讀過渡句：學(xué)習(xí)如何把故事寫清楚。
1、導(dǎo)語：課文三個(gè)故事之間過渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過渡句聯(lián)系起來的，請你找出來。我們一起來讀一讀。
2、讀句子，說說這兩個(gè)句子在文中的作用。
四、閱讀鏈接：
讀詩感悟周恩來遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
五、綜合性學(xué)習(xí)：
本組課文主要記錄的是成長經(jīng)歷中的故事，本單元的習(xí)作也是要求寫一個(gè)他人或自己的成長故事，為了開拓你們的寫作視野，豐富寫作積累，要求每個(gè)同學(xué)課外通過閱讀、詢問、寫信等渠道，了解別人的成長故事，回顧思考自己的成長故事，做好讀書筆記。
板書設(shè)計(jì)：
為中華之崛起而讀書
疑惑不解--解開疑團(tuán)--立志讀書
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：
1、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：
從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計(jì)讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
2、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)：
本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。
3、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報(bào)國之志：
課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報(bào)國之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。
4、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔(dān)心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內(nèi)容較少而課外知識穿插過多，人文性過強(qiáng)而工具性弱的感覺。在教學(xué)過程中，感覺教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達(dá)到想像的深度。有待思考。
課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。請老師們指導(dǎo)。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇12
課文寫了周恩來少年時(shí)代勤學(xué)的一件事。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。學(xué)習(xí)時(shí)要通過有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的人物的思想感情。感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
一、我能很快地寫出下面各詞的近義詞
珍惜──（ ） 堅(jiān)定──（ ） 歡樂──（ ）
清晰──（ ） 崛起──（ ） 干燥──（ ）
二、我能找出課文中四個(gè)字的詞語，我還能選二個(gè)早句
＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
造句：
1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、我會(huì)縮寫句子
1、張玥是一個(gè)活潑開朗的小姑娘。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、周恩來鏗鏘有力的話語博得了魏校長的喝彩。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、鱷魚是一種兇猛的爬行動(dòng)物。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我能為下面的句子排順序
（ ）肖邦從小就喜歡音樂，他六歲開始練鋼琴，八歲就舉辦演奏會(huì)了。
（ ）當(dāng)時(shí)的人都驚訝他的音樂天賦，爭著為他出版呢。
（ ）肖邦是波蘭一位偉大的音樂家。
（ ）在他15歲那年，就已經(jīng)寫成了第一首圓舞曲。
（ ）他出生在波蘭的首都華沙。
五、我的閱讀天地
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
俄羅斯偉大的文學(xué)家高爾基，從小就有強(qiáng)烈的讀書愿望。他在學(xué)校里，成績很好，獲得過最優(yōu)獎(jiǎng)，然而貧困使他只上了兩年學(xué)。為了糊口和養(yǎng)家，他四處奔波，干過各種各樣的工作。但他始終沒有忘記讀書。他常常冒著危險(xiǎn)找書看。為了躲避老板和主人的監(jiān)視和禁止，他常常利用深夜看書。他用罐頭盒做了個(gè)小油燈，收集主人燭盤里的殘油，躲在貯藏室、板棚、閣樓等處苦讀。實(shí)在找不到燈油，他就在月光下看書。在極端艱難困苦的環(huán)境里，高爾基發(fā)憤攻讀，從而具備了高深的文化水平和淵博的學(xué)識，為他的文學(xué)創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他最終成為世界知名的偉大的文學(xué)家。
1、短文共有幾句話？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、用“──”畫出描寫高爾基怎樣讀書的句子。
3、選擇一個(gè)合適的題目填在短文前的橫線上：
⑴ 高爾基的故事 ⑵ 苦讀 ⑶ 少年高爾基 ⑷ 不忘讀書
4、你讀過高爾基的作品嗎？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄 篇13
【課文簡說】
課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文的教學(xué)意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情；三是通過系列綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生深入了解世界偉人——周恩來總理。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。【設(shè)計(jì)理念】“資源整合中學(xué)語文，綜合性活動(dòng)中用語文”《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。” 張孝純、姚竹青為代表的語文大家創(chuàng)建了“大語文”教學(xué)法,即在具體的語文教學(xué)中，增加“活”教材——將學(xué)生感興趣的名篇、時(shí)文、影視材料作為朗讀、欣賞、演講的材料；活化“死”教材——將課文讓學(xué)生改編為適合訓(xùn)練的故事、小品、微型劇等，使整個(gè)閱讀教學(xué)在充滿樂趣的情境中進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀能力。本案例充分利用課文《為中華之崛起》這一話題文本整合影視資源《少年周恩來在紹興言及當(dāng)師爺安邦定國救民水火》、《周恩來》紀(jì)錄片讓學(xué)生在這綜合性的整合資源中理解課文、感悟課文、拓展課文，從而滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感需要、滿足學(xué)生語文閱讀活動(dòng)的興趣需要，體現(xiàn)“教學(xué)過程活動(dòng)化；學(xué)習(xí)過程主體化；教學(xué)內(nèi)容拓展化”教學(xué)理念。【整合資源】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。” 為此，在設(shè)計(jì)的教學(xué)課件中整合了以下資源：影視資源：《少年周恩來在紹興言及當(dāng)師爺安邦定國救民水火》、《周恩來》紀(jì)錄片音樂資源：劉德華的“中國人、名曲“無盡的愛”、“鴿子”書籍資源：《周恩來》（中央文獻(xiàn)出版社出版）網(wǎng)絡(luò)資源：周恩來總理照片集、租界圖片展學(xué)生資源：手抄報(bào)、剪貼報(bào)；課本劇表演；觀后感、讀后感【教學(xué)流程】 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)反饋 前 活 動(dòng) 一、背景渲染 課件播放歌曲《中國人》 學(xué)生進(jìn)入課堂跟著課件音樂學(xué)唱《中國人》 在音樂中走進(jìn)舊中國的時(shí)代背景，感悟一個(gè)中國人的責(zé)任和愛國激情。 學(xué)生喜歡這歌曲他們情趣昂然，激情四射。 二、資料收集 1.布置學(xué)生查閱周總理的資料圖片 2.課件賞析學(xué)生的優(yōu)秀手抄報(bào)。 1.自辦一份手抄報(bào)或剪貼報(bào) 2.交流在收集資料后對周總理的感悟性的評價(jià)。 在資料收集過程中了解周恩來總理 學(xué)生查找了大量的資料， 對周總理有大概的了解。 三、影視欣賞 播放《少年周恩來在紹興言及當(dāng)師爺安邦定國救民水火》 1. 觀看電影片段 感悟交流影片中的少年周恩來 通過影片了解少年周恩來的形象，感悟他愛國思想 對電影很有興趣，積極參與觀后的討論交流。 課 中 活 動(dòng) 一、初讀課文 1. 播放背景音樂 2. 提示自讀要求 1. 在背景音樂中默讀全文 2. 分析課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出過渡語段。 通過對課文的自讀，整體感悟課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 在背景音樂中認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考。 二、賞析課文片段 1.讓學(xué)生自選喜歡的課文片段品讀 1.選擇喜歡的片段細(xì)讀。 2.勾劃出少年周恩來總理的不同尋常之處的關(guān)鍵詞句。 3.小組合作交流。 品讀課文重點(diǎn)詞句，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情 能靜心自讀， 喜歡和小組同學(xué)交流。 三、課本劇演員競選 出示課本劇招聘廣告 1.挑選選“中華不振”中周恩來與伯父對話演員。 2.挑選“華人受辱”中的群眾演員。 3.挑選“立志中華”配音演員。 1.學(xué)生通過擂臺周恩來的對話臺詞來競選。 2.配樂欣賞租界歷史圖片。 3.伙伴合作表演“華人受辱”課文內(nèi)容。 4.小組合作競選“立志中華”配音演員。 通過創(chuàng)設(shè)影視角色的競選這一活動(dòng)平臺，讓學(xué)生深入理解課文，感悟人物思想情感。 學(xué)生對競選活動(dòng)很有激情，主動(dòng)合作，積極展示，競選激烈把課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)推向高潮。 四、課本劇表演 1.課件播放背景音樂。 2.讓競選出的優(yōu)秀演員表演課本劇 1.優(yōu)秀演員合作表演全文。 2.同學(xué)欣賞并評價(jià)課本劇。 讓學(xué)生初步感受電影角色形象，激發(fā)對電影藝術(shù)的喜愛。 演員表演非常成功，學(xué)生評價(jià)客觀，整個(gè)課堂營造出舞臺中表演效果。 五、總結(jié)感悟 1.討論：使周恩來立下“為中華之崛起而讀書“的原因是什么？ 2.思考：今天的你讀書又為什么呢？ 1.和同桌討論交流。 2.小練筆：我為什么而讀書 回歸課文整體感悟，升華學(xué)習(xí)課文的感悟。 感悟到了要將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。 課 后 活 動(dòng) 一、影視欣賞 1.播放《周恩來》紀(jì)錄片<, /span> 二、 課外閱讀 推薦書目《周恩來》（中央文獻(xiàn)出版社） 三、 觀后感、讀后感展示 1. 觀看電影 2. 寫觀后感 3.課外閱讀《周恩來》一書，讀后寫讀后感和同學(xué)交流。 為拓展課文，延伸課文視角，全方位了解周總理，感悟他的偉大人生。 學(xué)生觀看電影時(shí)感動(dòng)得流淚，為失去這樣的好總理而痛惜為有這樣的總理驕傲自豪！ 【教學(xué)反思】電影是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要興趣資源語文教學(xué)必須在有限的時(shí)間里想方設(shè)法伸長學(xué)生的觸角。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和發(fā)展受多種因素的影響，提高學(xué)生的語文能力不能把全部希望寄托在課堂上、課文上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、家庭與社會(huì)等密切結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道和機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。這一觀念在我們的 “電影與語文學(xué)科整合”實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)，老師充分利用電影資源引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，力爭向課內(nèi)導(dǎo)向課外，伸長“導(dǎo)”的觸角，把學(xué)生帶入課本外的語文學(xué)習(xí)中,使他們對課本外的語文學(xué)習(xí)充滿興趣，充滿渴望，所以說“電影是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要興趣資源”。學(xué)生是最可利用的課堂教學(xué)資源。語文課程是隨“具體的兒童”來講的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會(huì)有真正的課程意識。作為教師那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力，因?yàn)閷W(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)鼓舞，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你震驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你驚嘆不已！