《一個中國孩子的呼聲》教案設計（精選13篇）
《一個中國孩子的呼聲》教案設計 篇1
一、導入：
老師給大家送來了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。
1、你們知道什么是和平鴿嗎？
2、這只和平鴿飛到了咱們中國，飛到一個中國孩子的心里和他一起共同呼吁。他們在呼喚什么呢？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來學習22課。齊讀課題！
二、
師：讀了這個題目后，你最想知道什么？
生1：我想知道這個中國孩子是誰？
生2：這個中國孩子在呼喚什么？
生3：他為什么要呼喚？……
（師把生提的問題歸納整理在屏幕上。）
師：讓我們帶著這些問題讀一讀課文。
生：自由小聲讀課文。
三、處理前面簡單的問題。
1、師：誰來回答第1個問題？
生：這個中國孩子叫雷利。
師：你怎么知道？
生：因為這是一封信，在信的末尾寫著他的名字。
師：細心的孩子一定發現了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來這是一封九年前寫的信。
2、師：那誰知道第二個問題呢？
生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰爭。
四、重點處理第3個問題。
師：要想答好第三個問題，咱們還要仔細讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。
生：再讀一遍課文。
生1：因為這個中國孩子的爸爸是一名聯合國維和部隊的一或戰士，在執行維和行動中光榮犧牲了，這個中國孩子很悲痛，所以要呼喚和平。
生2：因為世界并不太平，許多地方還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。
師小結
師：請你們按照屏幕上的要求在小組內再深入學習。
學習要求：
1、“我”爸爸是個怎樣的人？
2、你是從哪些地方體會出來的？
3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？
生：小組交流、學習
五、匯報
生：爸爸是一個熱愛和平的英雄，爸爸還是一個優秀的人才，是一個慈祥的父親。我們從第2段聯合國秘書長加利先生對爸爸的評價看出爸爸是個優秀的觀察員，從5自然段對爸爸的描寫：爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士�？闯霭职趾軆炐�，很有才華。從他為維護世界和平在維和行動中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個為和平事業勇于獻身的英雄。從爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光看出爸爸是個慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。
師：你來試試。
生：讀3-5自然段
師：他讀得怎樣？（評價）
生：自由評價
師：女生一起來試一試，相信你們會讀得好！
師：這么一位優秀的、出色的爸爸在維和行動中竟然壯烈犧牲，當他的遺體歸來時，是怎樣一番景象呢？（出示課件）
師：現在你們的心情一定和雷利一樣，請你們用朗讀把這種心情表現出來。全班齊讀3-5段。
師：孩子們，假如你就是雷利，你手捧鮮花準備到機場去迎接凱旋歸來的爸爸時，卻看到爸爸那覆蓋著國旗的遺體：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血，你沖過去撲在爸爸身上放聲大哭，此時此刻最想對爸爸說點什么？
生：自由發揮想象說。
師：我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們再次回憶一下爸爸前的英容笑貌吧，讓他永遠活在我們心中。全班齊讀這一部分。
生：齊讀。
師：老師也被你們的朗讀感染了，我也想為雷利的父親做點什么，就讓我帶領大家再來回顧一下這位維和英雄的一生吧！請聽老師朗讀。注意聽，老師在讀4自然段時特別注意了什么？
師：深情朗讀。
生：評價。聲音有時低緩，有時高亢，后面聲音逐漸提高。
師：愿意向教師這樣再來讀一讀嗎？現在我們只讀4自然段。
師小結過渡：一位優秀的父親在維護世界和平中永遠地離開了雷利，離開了我們，所以雷利十分悲憤，他為繼承父親的遺志大聲呼喚和平。孩子們，現在我們中國孩子十分幸福，生活在和平之中，但世界上其它國家孩子呢？
生：其它國家仍然有戰爭，那里的孩子生活在戰爭帶給他們的苦難中，他們沒有幸福的童年。
師：請把你們搜集的資料拿出來與同方交流交流。
生：上臺匯報搜集的資料。
師：老師也搜集了一些資料，請看（出示課件）。
生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往
師：用數據說明戰爭死亡人數
師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來年看戰爭給人類帶來的災難吧！齊讀6、7自然段。
師：孩子們為了世界和平，人民不再遭受苦難，我們應該向這個中國孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預備起”。
師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子
師：這僅僅是雷利一個人在呼喚嗎？
生：不是，他代表所有的中國孩子向國際社會發出呼吁。
師：那么，現在你們也是中國人也是呼喚者之一，你們代表中國的孩子再來呼喚一次吧！齊讀第8自然段。
師：這個呼聲多么美妙，多么動聽，它是世界上最和諧的音樂，是全世界上最美的語言，讓我們全體起立（不要看書）再來呼喚一次吧！
師：引讀：敬愛的加利先生……通過您向整個國際社會呼吁：……
師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應該怎樣？
生：不夠，我們應該行動起來，用自己的行動來維護和平，制止戰爭。
師：那么，請你們自由選擇討論的對象，說一說為了制止戰爭，維護和平，我們能夠做點什么？
生：展開討論。
生：匯報
師：小結：你們談得真好，個個都是和平小衛士，有了你們的行動，世界將變得充滿陽光，鮮花和愛，整個世界會變得更和諧，更美好。
師：讓我們一起來唱響和平之歌吧�。ǚ耪n件：美好生活畫面。音樂“讓世界充滿愛”）
板書設計：
一個中國孩子的呼聲——和平！
《一個中國孩子的呼聲》教案設計 篇2
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。
[設計理念]
《語文課程標準》強調“語文學習具有重視體驗和感悟的特點”。本設計盡可能結合有關資料創設情境，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，對課文內容有所感悟和思考，從而加深對一些重點語句的理解，并在理解的基礎上，獨立發揮，讀出個性。新課程理念還強調拓展語文教育資源，本教案在立足教材的基礎上，采用多種方法，鏈接了豐富的課外資料，幫助學生了解戰爭給人們帶來的苦難，突破教材難點。
設計思路：從戰爭入手，緊緊抓住“一條主線”：一個中國孩子的呼聲──“要和平，不要戰爭！兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”。通過各種手段感受到呼聲的重要，體會其深刻的含義，激起學生呼喚和平、維護和平之情，并付諸行動。
[教學目標]
1.認識7個生字，會寫14個生字。
2.理解信的主要內容，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
3.讓學生結合課外資源理解重點詞句和體會情感，以及培養學生質疑、解疑的能力。
4. 體會作者表達的真摯情感，緬懷為維護世界和平而英勇獻身的英雄，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點、難點：
重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。
[課前準備]
1.教師準備：收集一些戰爭圖片，制作課件。向學生推薦一些戰爭題材的電影、電視作品。
2.學生準備：
(1)布置學生搜集有關戰爭的圖片、資料。
(2)了解維和部隊的使命、工作狀況。
[課時安排]2課時
[教學流程與設計意圖]
第一課時
一、交流課前搜集，導入新課
1、教師導入新課：最近我們一直在談論著一個有關戰爭與和平的話題。課下同學們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。（學生交流，教師相機指導分類。）
師：戰爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）
學生齊讀課題。
3.從課題中，你想知道什么?
4.師：這個中國孩子是誰?他發出什么呼聲?他為什么要發出這樣的呼聲?這只是“—個中國孩子的呼聲”嗎?請同學們帶著這些問題輕讀課文。
要求：(1)借助生字表讀準字音；讀通、讀順
(2)這篇課文寫了什么?
5.學生自由讀文。
6.指名朗讀課文。朗讀中注意進行正音。
[設計意圖]
這篇課文是—個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感�，F在的孩子在和平的環境中長大，較難體會這種情感。因此，在課前布置學生收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景。而在課上做簡單交流，意在將學生帶入戰爭與和平的話題，帶人情境，引出新課，從而更好地體會作品所表達的思想感情。
二、默讀課文.學習詞語
1.學生默讀課文，提出不懂的詞語。
2.結合學生的問題，解釋一些詞語，讀好含有這些詞語的句子。
3.認讀詞語：執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿
解釋：“藍盔”。
課件：出示維和部隊的照片
維和部隊士兵統一戴藍色盔帽或貝雷帽(藍色象征和平)，上有聯合國英文縮寫“un”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，也稱藍盔部隊。
[設計意圖]
這篇課文中難解的句子較多，結合詞語的學習讓學生先讀好這些句子，進而為進一步理解打下基礎，—些不需要放在具體語境中理解的詞，如“藍盔”，通過補充資料的方式幫助學生理解，掃除閱讀的障礙，為深入體會感情做了鋪墊。
三、再讀課文，理清順序
1.請你說—說，這篇課文主要寫了什么?
師：這篇課文是書信體的文章，是一個中國孩子雷利寫給聯合國秘書長加利的一封信。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意(板書：問候與感謝)，
接著是對爸爸出征前后的深情回憶(板書：傾訴與懷念)，最后向國際社會發出呼吁，要維護和平，制止戰爭。(板書：發出呼吁)
這篇文章情感真摯、催人淚下。
下面請你再讀課文，從以下三部分內容中選擇感受最深的地方來讀。
問候與感謝 傾訴與懷念 發出呼吁
2.學牛自由讀。然后指名讀有關段落，教師相機指導：讀出對爸爸的崇敬、思念之情，讀出孩子心中強烈的渴望。
[設計意圖]
在學生陳述課文主要內容之后，教師進行梳理、歸納，意在引導學生整體感知、把握課文的內容。教師邊歸納邊板書，幫助學生理清課文結構。再次讀書時，要求按照三部分內容選擇自己最想讀的段落，一是加強讀的訓練，為深入理解奠定基礎，二是在讀中進一步強化文章的層次，引導學生整體把握課文的結構。
第二課時
一、指名學生讀全文.回憶課文主要內容
二、探究“呼聲”，感悟父親形象（精讀課文1—5自然段）。
1.師：在信中，失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經歷，請同學再讀課文1—5自然段，體會一下雷利當時的心情。
學生自由讀1-5自然段。
說一說，你從中體會了雷利什么樣的心情?（學生說出自己的感受）
2.師：雷利悲傷，雷利痛苦，雷利懷念自己的父親！這又是怎樣的一個父親呢？再讀1-5小節。
�。�1）學生用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊思，可勾畫，可寫小注。
（2)學生交流。教師相機評價、點撥、指導朗讀。（以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文后，引導學生聯系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）
�。�3）情境創設：
師：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
學生根據文本內容，充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。
師：我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，讓我們一起再來讀。 生齊讀3小節。
3.師：多美好的約定呀，我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？
�。ㄔO計意圖：通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）
4.師：現在，爸爸回來了，藍盔回來了，誰能想到是用這種方式回來的，沒有鮮花，沒有擁抱，沒有歡笑，有的，只是這樣的場面（課件出示圖片、音樂二泉印月），學生配著音樂讀。
相機出示：
語段一：“ 現在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”
語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”
（抓住染紅、浸滿等關鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。）
師：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
(課件染紅“爸爸的嘴張著，……”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7
應怎樣讀。“和平!和平!和平!”?
指名試讀。(可從低到高，表達出爸爸和我們對和平越來越強烈的渴望也可從高到低，越來越堅定，讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個人的心靈。)
5.此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？
（設計意圖：引導學生展開與文本，深入對話，對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。）
6.過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
�。ㄓ柧氂懈星榈乩首x，把握作者的內心世界）
朗讀3、4、5自然段
7.師：作為—位維和戰士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衛了和平，所以今天，兒子向爸爸獻上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句：“他的死是光榮的，他是為和平而飼下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。”)
指名學生讀。
師：聯合國秘書長加利先生也為爸爸獻上了一束最美的鮮花。 (課件打出加利的一段話：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質�！�)
指名學生讀。
這是聯合國秘書長對—個普誦的維和戰士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。
[設計意圖]
語文教學是通過語言的感悟、情感的熏陶來培養學生良好的語感的�；诖耍诘�3自然段的學習中設計了“創設情境”的環節，意在幫助學生和作者達成一種情感的共鳴，幸福的團聚場面與下文的生離死別形成鮮明的對比，這樣的想象，為學習下文作者接到爸爸靈柩時的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導引，也為學生的動情朗讀做了無痕的指導。
學習第5自然段時，把“我”對爸爸的熱情謳歌與聯合國秘書長加利的評價放在—起，更能讓學生體會到爸爸是為和平而獻身的優秀的維和戰士，他熱愛和平，勇敢地用自己的生命捍衛了和平。
三、感受呼聲，激熱愛和平之情（精讀6-9自然段�。�
1. 教師點撥：和平的環境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發出了呼聲嗎？不是！
讀6-9小節。
學生根據自己讀課文所得回答出自己的看法，找到重點句子。
2.出示： “但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間”。
“但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’�！�
(1)聯系現實，體會“但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間”。
(2)體會“但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
①交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……
“和平之花”指什么?{和平太美好了，所以將它比喻成花。)
結合資料談一談，為什么說“和平之花”是嬌嫩的?
為什么說“罪惡的子彈’?
�、趲煟赫沁�有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們，所以說，我們的“和平之花”是嬌嫩的，盡管美麗，卻很容易被摧殘。有這樣一份資料，從1945年至今，在60多年的時間里，全世界沒有戰爭的日子只有26天。請看這些圖片。
課件打出戰爭圖片：
1991年海灣戰爭。1995年車臣戰爭。1999年科索沃戰爭。2002年阿富汗戰爭。2003年伊拉克戰爭。
師：再讓我們看一看戰爭給人類帶來了什么。
課件打出—幅幅戰爭災難照片，教師做必要解說，如：
①這些伊拉克兒童，他們在美軍炸毀的殘垣斷壁旁學習，頭上還有轟鳴的美軍飛機
②這位父親，他身旁的木盒里放著的是他的三個幼小的孩子的尸體，他多么想聽到孩子們再叫他一聲爸爸呀!
�、圻@個孩子在戰爭中受傷，趴在醫院的地板上，他還不知道在敵機的轟炸中，已經永遠失去了爸爸媽媽。
有這樣罪惡的子彈威脅著，它讓我們失去了摯愛的親人，讓國家失去了棟梁，讓我們的生存環境慘遭破壞……正是因為有這罪惡的子彈的威脅，我們的和平之花才是嬌嫩的。
�。�3）感情朗讀6、7自然段，體會作者的心情。
（4）匯報交流作者在為誰呼吁。
師：此時此刻，雷利究竟是為了什么發出了呼聲呢？
引導學生用“不僅僅……而更是……”等多種句式表達。
�。ㄒ驗樽约菏チ刷僭跒椤拔摇钡募胰思吧钍軕馉幙嚯y的各國孩子呼吁�！、谠跒槿澜缢袩釔酆推降母改浮⑵拮印⒑⒆雍粲�。）
師：讓我們和作者雷利一起向國際社會發出呼吁。
齊讀第8自然段。
(5)師：讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。（出示這句話）
你怎樣理解這句話的含義?
師：這句話飽含著一個失去親人的孩子對和平無比渴望的真摯情感，同時也表達了中國孩子向國際社會的呼吁，那就是：維護和平，制止戰爭。
[設計意圖]
“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話學生很難理解，為突破這一難點，課前讓學生收集了有關信息資料，并精心編輯了課件，將一些不同時代的戰爭畫面以及戰火中無辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學生，意在喚起學生心靈的共鳴，感受戰爭的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設計的解說詞，與驚心動魄的畫面相互配合，不斷激起學生的感情的波瀾，對理解句意、理解課文所表達的思想感情起到了重要的作用。
四、拓展呼聲，升華維護和平之情。
1.學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》（節選）
此時此刻，你想對誰說些什么嗎?
指名學生練習說話。（可以對“恐怖分子”說，對“戰爭的發動者說，可以對“武器的制造者”）
師：就讓我們向整個國際社會發出呼吁—
學生齊讀第8自然段
2.師(指板書）小節：
如果我們都具備“人道與公正的素質”，和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”，補寫“永駐人間”)，就會永駐人間，這不僅是—個中國孩子的呼聲”，更是全世界愛好和平的人們的共同心愿。
3.師：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？（學生可以暢所欲言，教師要正確引導。）
[設計意圖]
此處設計“說話練習”，意在讓學生在需要表達的時候練習表達，情動而辭發。這是借助閱讀課提供的資源，對學生進行表達能力的訓練。同時，這個練習，也是對學生情感目的達成情況的—個檢驗，對強化“憎恨戰爭，愛好和平”的情感，起著重要的作用。
五、實踐延伸，表達熱愛和平之情。
1.可以把課前搜集的資料制作手抄報。
2.可以給飽受戰爭之苦的外國小朋友寫一封信。
3.可以利用多種方式，如網絡等呼喚和平。
[板書設計]
一個中國孩子的呼聲
人道與公正的素質——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間
[設計意圖]
“人道與公正的素質”是聯合國秘書長加利先生對“爸爸”的崇高獻身精神的評價，也是本課、本單元課文教育教學的重點�！皨赡鄣暮推街ā笔潜菊n教學的難點，最后采用動態板書，在學生理解了“嬌嫩的和平之花”的含義后，擦去“嬌嫩的”，在“和平之花”后面補寫“永駐人間”，預示著人們渴望和平的美好心愿。教師的總結語與板書內容相互配合，揭示了本課的中心思想。
[特別建議]
這篇課文屬于書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信，信中飽含著—個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。鑒于學生對戰爭的陌生，本課設計了多媒體課件，這些課件對突破難點起著至關重要的作用。如果條件有限，也可使用部分圖片進行教學�？傊�，教師在課前，要做好資料的收集工作，將本課教學內容納入本單元“戰爭與和平”的主題，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學生真切了解戰爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰斗的英雄們，激發學生熱愛和平的情感。
教師在制作課件時，可能會選擇與本案不同的照片或圖片，建議老師們精心設計圖片的解說詞，使解說詞與圖片的展示相互配合，共同刺激學生的視聽，以達到激起情感的作用。
課前讓學生收集、整理有關戰爭的資料，在收集和整理資料與的過程中了解戰爭，了解戰爭給人類造成的災難，是為理解課文、突破難點做準備的，教師可將其與課外活動結合起來，課堂上有選擇地介紹幾個，能夠將學生帶人情境即可，不要過多耽誤時間。
《一個中國孩子的呼聲》教案設計 篇3
教學目標：
情感目標：1、使學生了解“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學生樹立維護和平的觀念。
2、體會“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
認知目標：
1、認識18個生字，學會14個生字
2、理解重點詞句，有感情地朗讀課文，與作者產生情感共鳴。
3、理解這封信的主要內容，培養學生提出問題并試著解決問題的能力。
教學重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
教學難點：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學生樹立維護和平的觀念。
教具：生字卡片、多媒體
教學策略：
1、新課標強調“閱讀是學生個性化的行為”，“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此本設計留給學生充裕的時間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在自主的學習中學會讀書。
2、設計富有啟以性的問題，組織和引導學生解決疑難問題，使學生始終處于積極狀態。
3、注重培養朗讀能力，從中真切地感受作者的內心世界，領略課文的精妙之處，增強語感，以聲傳情。
授課時間：2課時
教學過程： 第一課時:
一、激qing導入：通過多媒體展示孩子們快樂地生活和學習的片斷，在班里形成歡樂輕松的氛圍，接著轉移注意力：同學們，我們的生活是多么幸福啊！但是大家有沒有想過？許多孩子卻仍然飽受戰爭之苦：他們顛沛流離，無家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無依無靠，孤苦伶仃。今天我們來學習第22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下他們的內心世界。
二、解讀課題，激發興趣。
從課題入手，提出問題，激發學習愿望。如：這個中國孩子是誰？他發出了什么呼聲？為什么要發出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲”嗎？請同學們帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內容。
三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。
1、讀文識字
�。�1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語，借助課后拼音和字典，讀準字音，讀通句子。
�。�2）輕聲讀生字，小組內互相糾正。
（3）做游戲加強對生字的認識。
將生字卡片貼在黑板上，請兩個同學走上講臺并列站著，由老師抽讀生字，這兩個學生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎紅花一朵。（此游戲可反復進行幾次，使學生在快樂中學到知識）
�。�4）全班交流，分享記生字的好方法。
由學生自由舉手發言，談自己記住哪個字，采用什么方法記。教師小結。
2、掃除生詞。
由學生提出不懂的詞語小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導。
義：卓越；杰出的，有才能的。
京質：指人的綜合素養。
靈柩：裝進了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指
讓戰爭停止的信號。
3、了解課文的主要內容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？
交流課文的主要內容。預設答案要點：這是一個中國孩子寫給聯合同秘書長加利先生的信，信個用極富
情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。
4、播放朗讀錄音，讓學生感受課文的感情基調，培養熱愛和平的情感。
第二課時
一、精讀課文，詳細剖析。
請學生自讀課文，提出自己的疑問，小組內互相交流。
教師巡視，在黑板上板書其中較重要的問題。點拔：同學們可真會讀書，許多問題都提得非常好！老師聽到許多同學都在討論黑板上的這幾個問題，現在老師請大家談談自己對這些問題是怎樣理解的。誰來說說看？
板書：
1、他為什么要發出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？
2、第四自然段連用了四個“聽見了”，有什么作用？
3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？
4、小作者的爸爸是怎樣的人？
預設答案要點：
1、因為“世界并不太平，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。
2、這是作者的想象，四個連續的“聽見了”，構成一個排比句，氣勢宏大，激qing澎湃，充滿感召力，表達了小作者呼喚和平，渴望和平的強烈愿望。
3、和平的環境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環境還不穩固，還不持久，所以又說是“嬌嫩的和平之花”。
51 年前即1945年（寫時是1996年），全世界人民取得了把法西斯戰爭的勝。對于中國人民來說，是取得抗日戰爭的勝利。從那以后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平永遠留在人間。但是事實并不隨人意，近必十年來，局部戰爭動蕩，戰爭不斷，人民飽受苦難。因而說“世界并不太平”。
遷移：同學們平時有關注社會和國家大事嗎？有誰知道世界上還有哪些地方還“彌漫著硝煙”？
4、（1）啟示：讀了這封信，有個人物一定給了大家深刻的印象，他就是作者的爸爸。想想加利是怎樣評價爸爸的？上飛機前爸爸說了什么，做了什么？“鮮血染紅了他的征衣”說明了什么？
爸爸是一名軍事觀察員，在執行維護世界和平的行動中壯烈犧牲了，是一位保護和平的戰士。
爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光，他還說：：“孩子，等我回來了，一定送你一頂藍盔”，說明他是個愛妻子，愛孩子的好丈夫、好父親.
"鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。"，說明爸爸是個熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。
“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士”，說明爸爸是一個知識淵博，很有才華的人。
過渡：一位捍衛和平的戰士，一人才華橫溢和人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？怎樣把作者的真實情感讀出來？
五、訓練學生有感情地朗讀課文，把握作者的內心世界。
1、請同學們把自己當成小作者，用真情實感把課文齊讀一遍。
讀后：師：讀的時候，你一定遇到了不少困難吧？經過努力，你讀好了嗎？誰愿意把你認為最感人的段落讀給大家聽聽，讓我們來評評。
2、播放朗讀錄音，從中體會信中流露出的情緒。
聽了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請大家討論一下，重點句該怎么讀，如何讀出作者的感情。
點拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。
“您給予了他高度的評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質�！�
----自豪的語氣。
“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’�！�----充滿信心，語氣堅定。
“我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么�！�----悲痛沉重的語氣。
三個“和平”----重讀，表達強烈的感情。
師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請大家帶著我們剛所說的感情把課文齊讀一遍。
六、升華主題，巧妙延伸。（發揮學生合理的想象，培養想象能力和即興語言表達能力）
拓展討論：1、為了制止戰爭，維護和平，我們該做什么？
2、在作者心目中，明天的世界該是一個什么樣的世界？
七、播放歌曲《讓世界充滿愛》，同時展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛和平，維護和平的情感。
本課程在樂聲中結束。
板書設計：
維護和平
10、一個中國孩子的呼聲
制止戰爭
《一個中國孩子的呼聲》教案設計 篇4
執教：羅云祥
課前：教師為學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。
2、抽學生說說自己看了之后自己的感想。
3、教師小結：戰爭是無情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
學生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學習定下了“基調”，為學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）
2、當今的和平環境怎樣？（用波浪線勾出）
3、作者為誰呼吁？（用著重符號標出）
學生自由讀課文，勾畫相應句子。
這幾個問題提得比較好，有利于進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問題，學習課文。
1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？
學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
學生：“爸爸的嘴張著……”
教師：還有要補充的嗎？
……（略）
教師：羅老師找到一個句子�！拔抑两穸纪涣恕�。你能看出爸爸是個什么樣的人。
學生：是個愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？
學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。
教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）
教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。
2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學生讀，比較好，全體學生自發鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）
教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血。”（齊讀）
教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。
抽讀，一學生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經濟學碩士）。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈英�！钡漠嬅�。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個環節的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀并無矛盾。
教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學生齊讀。
教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學生發言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”？
學生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家帶來了一組數據。（主要是一些戰爭中帶來災難的數據統計。）
教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經和正在做著多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁�。▽W生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？
學生發表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發鼓掌），還有的說現在說什么都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰爭……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛�。ㄒ魳讽懫�，《讓世界充滿愛》）
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。
羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些，學生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動學習的方案。
《一個中國孩子的呼聲》教案設計 篇5
新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，而是師生共同成長的生命歷程。因此，應該充分重視師生生命活動的多樣性和教學環境的復雜性，把每一節課都視作不可重復的激qing和智慧的生成過程。而課堂上真誠的對話則是實現課堂真實、精彩地生成的關鍵。
鑒于此，我在教學第29課《一個中國孩子的呼聲》，嘗試引導學生和文本之間展開多元對話。
精讀課文《一個中國孩子的呼聲》屬書信體文章，是一個中國孩子寫給前聯合國秘書長加利先生的一封信，情感激烈，飽含著孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯感情。語言樸實，但催人淚下。文章用一個孩子的眼光審視世界和平，呼喚和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。
一、調動生活經驗，在生命對話中感受情。
為了幫助學生深刻體驗戰爭給人們帶來的創傷以及世界各地人民對戰爭強烈的渴望，預習課文時，我請同學們在登陸網站搜集相關照片和文章，這些資源就來源于各種新聞媒體的報道。學生收集瀏覽后將會激起他更多的聯想和生活體驗，使得對文本的感受更深刻，更強烈。
又如，當學生談到雷利父子相見的悲慘一幕時，教師又調動起學生的生活體驗，引導學生想象：“如果你是雷利，當時你會怎么想？你的臉上會有什么表情？你還會有什么動作嗎？”引導學生走進文本，和作者對話，感受雷利當時悲憤欲絕的情感。
二、體驗文本意義，在生命對話中品味情。
教學中我處處引導學生深入文本，進入情景，體驗角色，在誦讀中品味文本傳達的情感，在對話中釋放個體生成的情感。如，教師聲情并茂地配樂誦讀就是師生之間的一次生命的對話，教師通過朗讀向學生展開心扉，傳達自己對文本的理解，展示自己生命的存在；學生在傾聽中，打開自己的心扉，接納、呼應著教師的生命存在。正是教師、學生、文本三者情感的共鳴讓學生流下了眼淚。又比如，學生把自己讀書的感受和周圍的同伴交流，用自己充滿感情的語言和朗讀感染別人，以及用課文中的句子表達自己內心的呼聲……一次次的生命對話讓教者、讀者、作者及文中人物的心在慢慢地往一處貼，情在漸漸地朝一爐熔。師生一同感受著小作者與父親生離死別的悲痛，一同呼喚著人類和平。
三、回歸人性主旨，在生命對話中表達情。
本文作者帶著憂傷的筆調傾訴了失去父親的哀傷，更是想表達對維護和平、制止戰爭的強烈呼吁，這一點也正是展現人性光輝，凈化學生心靈的精華所在。在學生情緒激動，對和平產生了強烈的渴望時，我問到：“為了維護和平，制止戰爭，你們想說點什么，做點什么？”學生早已按捺不住內心的情緒，紛紛發言，此刻，學生不再是教師的學生，而是與教師平等存在于課堂的生命體；教師也不再是學生的教師，而是與學生一同激動，一同憧憬美好未來的生命體。
在這樣的“生命對話”里，師與生充分展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；在這里，每一個人都能感受到心靈成長的愉悅，感受到自主的尊嚴；在這里，創生著一種新的表達方式和新的分享方式，創生著一種“人性”流淌的自然和開放。
《一個中國孩子的呼聲》教案設計 篇6
一、說教材：
《一個中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！
本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的信念。
二、說教法：
這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：
�。ㄒ唬┻\用遠程教育資源，與教學內容有機結合。
首先，是利用下載的圖片資源，為學生創設情境。因為學生們均來自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經過選擇、整合、加工后再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次，根據教材和學生實際，在導課時運用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了《葬禮進行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，
更易激發學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維護和平的信念。
再者，針對文中出現的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學生從中感受的戰爭的可惡和對和平的期盼。
�。ǘ┮龑W生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。
教學中，學生通過讀課文思考：“爸爸是個怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現會怎樣？……這些方面引起學生與作者的共鳴。又從重點語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。
�。ㄈ┘訌娭笇Ф嘧x，讓學生在反復有感情地朗讀中體會情感。
教學中，主要采用讀中感悟的教學方法，通過學生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實現了學生與文本的對話，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。通過學生的自由讀、指讀、品讀，使學生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學生的品讀、比讀，調動學生學習語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰爭！”以及“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到本文情感的高潮。
三、說學法：
這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生無從體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：
�。ㄒ唬┬蕾p音樂，進入情境。
要讓學生能體會作者情感，為他們創設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎。
（二）質疑解疑，理解感悟。
通過學生讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等），讓學生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產生共鳴，進一步從內心深處強烈地樹立維護和平的信念。
�。ㄈ┥A情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內容后，學生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰爭中和你年紀相仿的孩子，為了制止戰爭、維護和平我們應該怎樣做呢？讓學生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護和平的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛心等。
（四）說教學程序：
在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節課的教學目標：
�。�1）認知目標：理解書信的主要內容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
（2）情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護和平的信念。
（3）技能目標：讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養學生質疑、解疑的能力。
通過三個目標的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預期教學目標。在課堂教學過程的設計上，環環相扣，步步深入（見教學步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用與教學內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學過程服務，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。
具體教學步驟如下：
第一：和諧的背景音樂帶領孩子入情入景，為本文的學習定下“基調”，使學生知道有一個孩子和我們不一樣，為學生體會思想感情做好鋪墊。
第二：提出三個有利于進一步理解課文內容的問題，便于學生對課文大意的了解。
第三：環環相扣地提出問題：我的爸爸是個怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀的兒童，面對戰爭，為了維護世界和平，我們應該做些什么？通過這些問題的提出，使學生對文章有了較深一步的了解。
第四：進行重點段落和重點句子的指導朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現會怎樣？”并配上音樂《葬禮進行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
第五：理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰爭中的有關畫面幫助學生理解，進而引發孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，讓孩子在盡情抒發情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發表自己的想法，將全文教學推向高潮。
最后：全體學生一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學達到高潮，并結束教學，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學目標。
�。ㄎ澹┱f板書設計：
本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發自內心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強烈地呼喚。
在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環環相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學生插上了聯想的翅膀，讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發了學生維護和平的信念。
我的說課內容結束，請各位評委和老師們予以指點。
《一個中國孩子的呼聲》教案設計 篇7
一、說教材：
《一個中國孩子的呼聲》一文是人教課標版九年義務教育六年制小學語文第八冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！
本文情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。
本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望；教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。
二、說教法：
這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：
（一）運用遠程教育資源，與教學內容有機結合。
首先是利用下載的圖片資源，為學生創設情境（課件展示）。因為學生們均來自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。教師把遠程教育資源經過選擇、整合、加工后再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次，根據新課標理念、教材和學生實際，對現代遠程教育資源進行適當選用：利用圖片、數字、音樂等資料為學生提供鮮活的大量系統的事實資料，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準確地理解“世界并不太平”，更易激發學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。
（二）引導學生多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。
教學中，通過學生讀文質疑，教師梳理出三個有價值的問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你和爸爸相約時心情怎樣？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的心情會怎樣？等問題引起孩子們情感的共鳴。抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情，這是本課教學的重點。教學時我運用了多種手段，盡可能再現情景，調動學生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學生去想象：爸爸會呼喚什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。并補充一些材料如：《地球的呻吟》、關于戰爭的數據統計、《地球的呼喚》等，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流自己的感受，讓學生真切感受到世界并不太平。
（三）加強指導多讀，讓學生在反復地有感情地朗讀中體會情感。
當學生真摯情感急于表達時，讀書是最好的表達方法。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”著一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應用低沉、緩慢的語調讀，表達悲痛的心情。爸爸臨上飛機前說的話“我一定送你一頂藍盔”，應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅定信心�！拔摇狈路鹇犚姲职值摹昂魡尽币痪涫莻�長句，層層遞進，朗讀時語調應逐漸提高，特別是連用三個“和平！”更要重讀，以表達強烈的感情。介紹爸爸，“精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應帶著自豪、崇敬的感情來讀。使本課的教學情感達到高潮。
三、說學法：
這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生從無體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：
（一）觀看圖片，進入情境。
要讓學生能體會作者情感，為他們創設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過觀看畫面，聽師解說，初步形成一種世界需要和平，不要戰爭的意識，也為課文的重點語句的理解學習打下了情感基礎。
（二）質疑解疑，理解感悟。
通過學生讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等），讓學生從作者的字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產生共鳴，進一步從內心深處強烈地樹立維和觀念。
（三）升華情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內容后，學生的情感達到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，用一個詞、一句話、一個符號等盡情抒發自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛心等。
（四）說教學程序：
在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節課的教學目標：
（1）認知目標：理解書信的主要內容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
（2）情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。
�。�3）技能目標：讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養學生質疑、解疑的能力。
這樣，教學目標明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預期教學目標。在課堂教學過程程序的設計上，環環相扣，步步深入，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用均要與教學內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學過程服務，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。
首先：用圖片和哀婉的背景音樂帶領孩子入情入景，為本文的學習定下“基調”，為學生的進一步學習課文，體會思想感情做好鋪墊。
然后：提出三個有利于進一步理解課文內容的問題，便于學生對課文大意的了解。
再進行小組匯報和全班匯報的方式展示學生的學習成果。（這部分用教師“引”和學生“找”的方法，為后文“突出重點”——感情朗讀做一些準備。）
接著：進行重點段落和重點句子的指導朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，你會？”，并展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
再：理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰爭中的有關數據幫助學生理解，進而引出課外閱讀材料《地球的呻吟》，引發孩子們呼吁的渴望，自然過度到第八自然段的教學中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，再自然過度到課外閱讀《地球的呼聲》，讓孩子在盡情抒發情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發表自己的想法，將全文教學推向高潮。
最后：多媒體出示：讓和平永駐人間，讓世界充滿愛�。ū尘耙魳贰蹲屖澜绯錆M愛》）全體教學人員一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學達到高潮，并結束教學，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學目標。
（五）說板書：
隨機抓住學生交流中出現的“閃光點”及“相約”、“如約”、“失約”三條線索板書，使板書提綱列挈領，讓學生更好地把握課文的內容、理清文章層次、重難點，起到引領、啟發等作用。
《一個中國孩子的呼聲》教案設計 篇8
一、說教材
《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信文章，是一個中國孩子聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維持和平，制止戰爭。 本文情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲痛和對和平無比渴望的的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。
二、學說情
本班學生有一定的自學生字、詞語的能力，但概括文章內容、體會作者情感能力有所欠缺，現在的中國孩子生活在和平年代，對戰爭感到很遙遠，特別是戰爭給人們帶來的災難更是無法體會，因此，在閱讀教學中要利用多媒體課件引導學生體驗這些情感，進行熏陶、感染，讓學生對文章所描繪的景物、人物、故事等留下深刻印象，對語言文字有上有所感悟。
三、說教學目標
知識與能力目標：
1、認識七個生字，會寫14個生字。正確的讀寫“執行、維護等詞語。
2、培養學生有感情的朗讀課文的能力。
過程與方法目標：
理解含義深刻句子的意思。
情感態度與價值觀目標：
理解信的主要內容，體會作者表達法的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
本課的教學重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。難點是認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹立維護和平的觀念。
五、說教法學法
教法是讓學生在情感體驗中感悟，我主要從以下三個方面入手：1、創設情境，生成情感 ；2多重對話，迸發情感；3、拓寬文本，激發情感
學法是學生通過讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），學生在體驗情感的基礎上，讀出自己的個性，悟出自己的理解。
六、說教學流程
教學本課時，根據本課教材特點 ，我進行了以下處理：
第一、創設情境，生成情感
情境是引發學生積極學習的動機，閱讀之前，通過情境的創設，激發學生去感悟、去探究，它是體驗的引信、探究的前奏，引發學生的閱讀期待，促使學生自發地進行并獲得情感體驗。上課伊始，我播放了有關中國維和部隊執行聯合國維和行動的錄像。讓學生了解維和戰士的工作情況，看到維和戰士們用自己的生命維護世界和平，從心底對他們產生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們，有一個和我們同齡的孩子的爸爸，在執行任務時壯烈犧牲時，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗，自覺地潛入文本，用心靈去充分感悟。
第二、多重對話，迸發情感
現代對話理論認為：閱讀就是一種對話和交流的關系。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教師應用富有感染力的語言去傳遞激qing，和學生在充滿情感的氛圍中對話、交流，豐富學生的情感體驗。因此，在課堂上，我先讓學生圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進行朗讀、感悟。在師生的互動交流中，讓學生體會到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大，激起學生對戰爭的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死后重逢兩部分內容進行探究。比如讓學生從 “深情的目光”中體會爸爸臨上飛機前與妻兒依依惜別之情。讓學生想象爸爸臨走時，究竟想要告訴孩子什么？爸爸的靈柩回來了，當小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時，引導學生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動學生的心靈，使學生的情感與小作者的情感達到共鳴，讓學生在情感體驗中感悟到“啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著，呼喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲。一個中國孩子的呼聲實際上是全世界的呼聲�？傊� ，學生在多重、開放、深刻的對話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，知識不斷積累，情感更加豐富，體驗更加深刻。
第三、拓寬文本，激發情感
文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎上，我安排了一些“超文本’’的內容，如讓學生交流課前收集的有關戰爭的資料，讓學生從聽覺上感受戰爭的殘酷，然后再播放戰爭的圖片，讓學生從視覺上再次感受戰爭的無情，激發學生情感。在點燃學生們激qing之后，引導孩子們寫一句呼吁和平的口號，使學生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強學生對戰爭的仇恨，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
情感是教學藝術的核心，情感是教學藝術的生命。用情打動學生，用情感染學生，用情震撼學生，愿語文教學喚起學生內心的情感，讓學生在情感體驗中感悟，從而提高課堂教學實效。
七、說板書設計
抓住文中一個中國孩子的呼聲“要和平不要戰爭”進行板書。教學中我引導學生體驗情感，把自已融入語境，化成不同的角色去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“要和平，不要戰爭”時，全班同學的情感達到了高潮，實現了與文本的對話。
《一個中國孩子的呼聲》教案設計 篇9
尊敬的領導和各位評委老師：
大家下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文第八冊第十五課——《一個中國孩子的呼聲》。我的說課分為以下幾個部分：
一、說教材
《一個中國孩子的呼聲》是六年制小學語文第八冊第四單元的課文。本單元的訓練重點是切實把握理解含義深刻句子的意思，體會句子所表達的思想感情。而《一個中國孩子的呼聲》一課也體現了這樣一個訓練重點。這篇課文屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了我和媽媽對加利先生的問候和深深的敬意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬之情；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系在一起，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內容感人。我結合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力目標
熟讀課文，理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
�。ǘ┻^程與方法目標
了解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀目標
引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
本課的教學重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
二、說教學手段
通過多媒體課件，尤其是將有關戰爭的圖片和音像資料演示于學生，使學生直面驚心動魄的戰爭，與文本產生了零距離接觸，與文中的主人公產生情感交流，從而讓學生走進文本，傾吐自己對爸爸的深切懷念和對和平的渴望與呼喚之情。
三、說教學準備
由于四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發現生活，本文內容距離學生的現實生活較遠。學生自主感悟和平與戰爭兩個對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：
1.布置學生通過多種途徑了解國內外大事，關心國際動態，了解維和部隊的使命及工作狀況。課前我自己也多次請教了學校的幾位老師，同時上網查尋了有關戰爭方面的資料，以便更好地為課堂服務。
2.備了兩張和平鴿的圖片及多媒體課件，尤其是有關戰爭的圖片和音像資料，增強教學的直觀性和實效性。
四、說課時安排
本課的教學，我安排了兩個課時的教學時間，在第一課時當中，我想要達成的目標是讓學生初讀全文，掃除文字障礙，并了解課文的主要內容，通過交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問題。在此基礎上，第二課時主要的學習任務是有感情的朗讀課文，體會作者表達的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說的是第二課時的教學程序及教學方法。
五、說教學程序及教學理念
全國小學語文理事會理事長崔巒老師曾經說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程�！币虼�，我認為在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現出生動活潑、主動的“生命狀態”。基于這樣的想法，我設計了這節課。
第一個教學環節，借助多媒體課件，激趣導入新課。
由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，孩子們缺乏深入地了解。無論是時間、空間，距離學生的實際都很遠。這樣，在學生與文本的對話之間就會產生一定的障礙。為此，我充分借助于網絡資源，利用下載的情景錄像，經過選擇，整和、加工后再現情景，讓學生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。接著我在第一課時學習的基礎上，又讓學生回顧了書信體文章的結構及本篇課文的主要內容，引出了：雷利發出了怎樣的呼聲？他為什么發出這樣的呼聲？（相機板書：和平）導入新課。
第二個教學環節，朗讀感悟文本，體會作者表達的真摯情感。
這是本節課教學的一個最重要的環節。我首先圍繞雷利之所以發出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個怎樣的人呢？讓學生自由讀書，找出相關的句子，并且勾畫出來，根據學生的發言相機板書：愛家庭、有知識、愛和平。然后再讓學生根據老師的板書用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個怎樣的人，即訓練了學生的語言表達能力，又加深了學生的情感體驗，讓學生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學生想象假如爸爸凱旋歸來時的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過程，是學生由不會到會；由迷惘到頓悟；由“山重水復”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學的重點。在教學中我設計了這樣的環節，假如爸爸回來了，你會想些什么？說些什么？”使學生把自己擺進去，與文中角色合二為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動的脈搏與之產生強烈的情感共鳴。再一次加深學生的情感體驗，痛恨戰爭，渴望和平。
同時，教學中我引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個自然段時，采取了創設情景朗讀的方法，老師和學生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的是和平和平和平。在引領學生一次次的呼喚中，加深學生的情感體驗，讀出感情，體會作者表達的真摯情感。
在此基礎上，我又提出了一個問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會因此而太平了嗎？由此引出本課的難點問題，讓學生認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會這句話的深刻含義。為了便于學生理解，升華學生的情感，除學生交流的課前搜集的材料外，我也及時給學生補充了大量的事實資料——9.11事件，學生更具體地感受到了罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發了學生與作者達到情感的共鳴，幫助學生解決這一疑難問題，體會句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。在此基礎上，老師又讓想象著戰爭中兒童的殘象，向發起戰爭的人發出了和平的呼吁。體現了以讀為本，讀中悟情的教學方法。并相機板書：和平。
第三個教學環節升華情感，拓展延伸。
在朗讀體會雷利的呼聲后，我問到：作為新世紀的兒童，為了讓世界充滿愛，維護和平，制止戰爭，你們想做點什么呢？讓學生融入文本，進一步升華情感。接著又播放了全世界人們為維護和平而努力的視頻資料，讓學生體會到“制止戰爭，維護和平”不僅僅是雷利一個人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學生體會到在不遠的將來，和平之花一定會開滿全球，明天的世界一定會成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。并相機把板書補充完整。
《一個中國孩子的呼聲》教案設計 篇10
我說課的內容是課標實驗教材四年級下冊第四單元戰爭與和平的第1課：《一個中國孩子的呼聲》的第二課時教學。
說教材
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出了寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
文章語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看待世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機地聯系了起來，引起讀者強烈地共鳴。選編本文的主要意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
說教學目標
學習目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3.能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重難點：
通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼吁和平。
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。
說教法
在本課時教學方法上，我讓學生在自主閱讀、誦讀體會、語境想像、移情體驗、拓展資源中學會感悟，學會表達情感，從而構建富有詩情畫意，能給學生鋪上語言和精神底色的語文課堂。
說學法
在學法上學生始終以朗讀為主線，分別采用想讀法、悟讀法和角色朗讀法，運用課件，拓展資源、交流感受等方法進行探究性合作學習，讓學生做真正意義上閱讀的主人。
說教學過程
一、談話引入，突顯主題
出示多媒體課件：美國紐約聯合國總部大堂然后是“四海之內皆兄弟”師講述含義，讓學生說體會。然后齊讀“四海之內皆兄弟”，最后談話引入，板書課題、齊讀課題。（這樣設計可以讓學生感知課文呼喚和平的主題，為后面的教學打下情感基礎，同時也可以積累名人名言，一舉兩得）
二、回顧內容，溫故知新
先讓學生回憶初學課文時，留下印象最深的詞是什么？然后指名學生板書戰爭與和平二詞。最后指名概括課文的主要內容。（這一環節主要是檢查學生初學課文的情況，為下一步教學奠定知識基礎。）
三、重點探究，感情朗讀
1、自主閱讀，勾畫重點
請學生輕聲讀課文，用筆勾畫出令學生最感動的語句或者是段落，并在適當的位置寫下感受，或者是感動的原因。師巡視課堂。
2、交流匯報，體會情感
生自由匯報，抓住三個重點句子、段落，理解課文，教師指導感情朗讀。
（1）第三自然段。
抓住“如約”一詞，聯系上文的“相約”理解、體會句子的意思。播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……并指導朗讀。）
深入體會此段的排比句式，并用多種形式的讀（指名讀、示范讀、分角色讀）來感悟作者表達呼喚和平的強烈感情。
�。�2）指導朗讀第四自然段
3、出示課件，重點句子“和平之花”齊讀這句話，并為什么說和平之花是嬌嫩的？引導學生展開適當的聯想：讀這句話的時候，同學們都想到了些什么？
�。úシ艖馉幎唐┲笇Ю首x五六自然段。（因為戰爭離我們現在的孩子比較久遠，所以我利用課件為學生提供直觀的戰爭場景，把學生帶入真實的戰爭之中，讓我們真切地體會到戰爭的殘酷與破壞性，以及作者呼喚和平的原因。）
4、抓住“要和平不要戰爭”這句話來指導讀最后一個自然段。
5、啟發學生寫感受，加強雙基訓練。結束時再齊讀“要和平不要戰爭”，強調主題。
四、深化情感、憧憬明天
課文已經結束了，在這優美的音樂聲中，讓我們一起享受春天，憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《祈禱》）
力圖在優美的音樂聲中結束課文，讓學生帶著美好的希望離開課堂，達到意猶未盡的境界。
《一個中國孩子的呼聲》教案設計 篇11
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。
教學目標：
1 、理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
2 、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
教學案例：
一、創新情境，激發情感
1、出示課件，播放有關依拉克的特別報道。
2、學生自主交流感受。
3、出示句子，并引導理解：
世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
�。�1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？
�。�2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。
中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 .11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領空，飛行員遇難……
（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
4、小結
二、自主探究，體會情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。
2 、自主探究，分組討論。
3 、匯報交流：
�。�1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面
�。�2）出示以下兩個句子：
a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。
�、龠@兩個分別應該用什么語氣讀？表達怎樣的心情？
�、谥该囎x
③評價
④引導想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時, 你心里會想些什么? 做些什么?
（3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。
�、倮斫狻昂魡尽薄�
�、凇拔摇甭犚姲职趾魡镜氖鞘裁�？媽媽聽見呼喚的是什么？
（4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
�、僮杂勺x，說說兩個句子有何異同？
②體會這兩個句子所表達的不同感情。
�、埤R讀
�。�5）對渴望世界和平的情感的感悟
引導學生找了渴望世界和平的句子，在反復朗讀中體會情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
三、導向實踐，深化認識
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點什么？
2、分組討論
3、匯報交流：
讓學生明白，為了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。
四、朗讀課文，升華情感
通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯合國呼吁——
齊讀：“敬愛的聯合國秘書長加利先生……人類家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵學生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。
教學反思：
《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。教學中通過創設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領悟課文中心。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。為此，我在教學中注重以下三點：
1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發了學生仇恨戰爭，熱愛和平的情感，為后面的教學作了感情鋪墊。
2、讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，并通過有感情地朗讀指導，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。
3、引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。
《一個中國孩子的呼聲》教案設計 篇12
作者：陳玨琳
教材簡析：
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。
教學目的和要求：
1、認識18個生字，學會14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點 ：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
教學方法：
1、以學生自主閱讀為主，教師相機點撥，培養學生閱讀能力。
2、以朗讀訓練為主導，穿插語言文字訓練，培養學生朗讀及運用語言文字能力。
3、以情境教學為主線，調動學生情感，培養學生審美能力。
教具準備：
音樂磁帶、多媒體課件、字詞卡片
課時安排： 兩課時
教學目的：
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內容。
教具準備：
生字詞卡片
教學過程 ：
1、學生自由讀課文，自學課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。
2、檢查自學情況：
�。�1）指名朗讀課文，學生評議，糾正不正確的讀音。
�。�2）采用“小老師”的方法，學習生字新詞，教師相機點撥。
3、學生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內容？
4、練習：抄寫課文生字新詞。
板書設計 ：
22 一個中國孩子的呼聲
救救孩子們，
要和平不要戰爭！
《一個中國孩子的呼聲》教案設計 篇13
佚名
教學目的：
1、學習課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。
3、學習課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發孩子們熱愛和平的情感。
教學課時：兩課時
教學過程 ：
第一課時
課前預習：
1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。
2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？
一、導入
1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發言。）
2、看到這些情況你們想說些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）
二、檢查預習
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語的意思。
4、請個別同學朗讀課文。
5、說說文章主要將了什么？
（這是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。）
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導朗讀。
1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強烈的渴望。
五、小結
世界需要和平，讓我們為世界的和平出一份力吧！
第二課時
一、復習舊知識
1、聽寫詞語
2、請個別同學朗讀課文。
二、繼續學習課文
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯合國秘書長寫這封信？
因為我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰爭是必須發生的嗎？
2、面對這些不必要的戰爭，作者說應該怎么做呢？
討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么呢？
3、了解寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。
想想你要對這些孩子說什么？
鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。
告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。
談自己對他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。
四、作業
1、感情地朗讀課文。
2、繼續寫信。
板書設計 ：
一個中國孩子的呼聲
“和平”