《一個中國孩子的呼聲》同步練習（精選16篇）

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇1

　　一、看拼音寫詞語

　　zhuó yuè　　sù zhì　　kěi xuán　　shǒu wàn

　　（　　）　 （　　）　　（　　）　　（　　）

　　shuò shì　　chén jìn　　fù gài　　níng gù

　　（　　）　 （　　）　 （　　）　（　　）

　　二、連線題

　　維持　　家電　　　　　　　　熱烈　　反對

　　維護　　秩序　　　　　　　　強烈　　鼓掌

　　維修　　和平　　　　　　　　壯烈　　犧牲

　　三、在括號里填上合適的詞語

　　執行（　）　　（　）的目光　　（　）的鮮花

　　給予（　）　　（　）的生命　　（　）的貢獻

　　制止（　）　　（　）的戰士　　（　）的家園

　　四、說說你對句子的理解

　　1、51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。

　　_____________________________________________________________

　　2、世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　_____________________________________________________________

　　3、讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘。

　　_____________________________________________________________

　　五、想一想，你能為制止戰爭，保衛和平做些什么

　　_____________________________________________________________

　　六、請你給本文作者雷利同學寫一封信，向他表示慰問和敬意，注意書信的格式

　　【參考答案】

　　一、看拼音寫詞語

　　卓越、素質、凱旋、手腕、碩士、沉浸、覆蓋、凝固

　　二、連線題

　　維持秩序；維護和平；維修家電；強烈反對；壯烈犧牲；熱烈鼓掌

　　三、在括號里填上合適的詞語

　　執行任務；給予獎勵；制止行為；親切的目光；寶貴的生命；英勇的戰士；美麗的鮮花；無私的貢獻；可愛的家園

　　四、說說你對句子的理解

　　1、為了取得反法西斯戰爭的勝利，許多人獻出了寶貴的生命。

　　2、不少地區仍然存在著戰爭，并且對其他地區的和平造成威脅。

　　3、徹底根除戰爭。

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇2

　　以前總以為課上到學生流淚，那里面作秀的水分一定很大，因為我固執地認為教學和表演是完全兩碼事，太煽情了只會沖淡課堂上的學習氣氛。

　　然而，最近我在課堂上意外地與眼淚相遇了。那天，我教《一個中國孩子的呼聲》，課前研讀課文時，感覺這文章挺淺顯的，讀讀講講就可以了，也無需刻意將文章的內涵深入地發掘出來。沒想到學生自讀課文后，教室里的氣氛竟然有點凝重。我像往常一樣，我把認為好的地方范讀了一遍。說心里話，這種稚嫩的文章，是不可能在我的心里漾起多少漣漪的，所以我僅用比較平緩的語調讀著，技巧性地讓語調低沉，感覺稍有點壓抑。

　　剛讀完，我發現前排一個小女孩莫名其妙地流淚了，起初我還以為方才她遇到了傷心事，于是，我過去輕輕地撫了一下她的頭。可是，當我要求學生再讀課文時，那個小女孩居然泣不成聲起來。一種悲戚的情緒很快地在教室里蔓延開去，流淚的越來越多，甚至有學生啜泣著讀不下去了。課上到這個份上，再糾纏本課教學效果已經沒有多大的意義了，課文中所表露出來的傷感、憤懣、渴求，已滲入學生們的眼淚，融入他們的情感世界中了。眼前這種情景不禁讓我感動起來，記得那節課我的臉上沒了習慣性的笑容，心里堵得慌。做了這么多年的老師，這是我頭一回被學生如此深深地感染了。下課后，我在辦公室里靜坐了良久，卻始終不能平抑內心的激動。

　　也許以前我太輕看學生了，以為總角之童天真幼稚，不會有太深沉的見解，我習慣于高高在上，在課堂上口若懸河，想當然地認為這樣便是成功的教學，笑談還得意地把教書比作做飯，唱曰：頓頓四菜一湯，天天有營有養，足矣！可是細細反思一下，其實這種想法是大大地錯了！用純技術的教學手法，去機械地面對可愛的孩子，要求他們呆板地向著老師指定的方向努力，絕不允許出半點偏差。而這樣做了，我還自以為在盡心盡力呢。假如學生只能教條地運用評議語言文字，忽略了語言文字傳情達意的作用，輕視了語言文字的情感因素，這是教學的一個絕大缺憾。

　　這一回，學生們實實在在地用他們的眼淚給我上了一課，教學中情感的交流可能是學習的催化劑。即使是煽情，也是為了學習的化學反應來得更強烈一些。

　　這，何樂而不為呢？

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇3

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。由于距離孩子的生活較遠，較難體會這種情感。因此教學時我注意聯系生活的實際，聯系當前世界的局勢，通過多幅畫面讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難，引導學生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會、感悟書中的這種情感。

　　在這節課上，我設計了不同形式的讀。不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”。因為悟讀交匯，學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。在教學“痛失父親”這一環節時，我讓學生想象爸爸凱旋的情景，再配上一段沉重的音樂《tears》，整個教室沉浸在悲哀氣氛中，我抓住契機，再次讓學生想象此時的情景，隨著思維的積極活動，學生聯想、想象的翅膀隨之展開。還有一個成功之處就是讓學生通過課前收集有關資料來理解課文中的關鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”這些語句對于四年級學生來說，理解還是有一定難度的，課前我布置學生以學習小組為單位收集資料，然后在課堂上進行展示，課堂上學生談起戰爭滔滔不絕，且提起戰爭的危害性，學生們更是深惡痛絕。

　　回顧上完的這節課總感覺應該更精彩。不是老師，而是我的學生們，他們應該更出色些。仔細考慮：教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生，我要根據情況把更多的權利還給學生們。

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇4

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　3、能聯系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　【教學重點】理解“我”為什么發出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一個中國孩子給前聯合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

　　2、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　師：雷利在這封信中對聯合國秘書長說了些什么呢？請同學們自讀課文。

　　1、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復朗讀幾遍。

　　2、點名讀課文，師正音。

　　三、精讀感悟

　　過渡：相信大家對課文的主要內容已經有所了解了，那么他一個中學生為什么要給聯合國秘書長寫信，發出這樣的呼聲呢？

　　帶著這個問題，請同學們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁注。

　　1、學生自學課文，師巡視指導。

　　2、交流，點撥：

　　第一層理解：爸爸在執行維和行動中犧牲了，很悲痛。

　　⑴　爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文1～4小節。

　　師引導概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。

　　⑵　練習朗讀課文。啟發：你認為在讀這一部分內容時應帶著怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）

　　⑶　點名朗讀──學生互評：

　　老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第3小節中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。

　　⑷　齊讀第3小節。

　　⑸　第3小節的結尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什么？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）

　　⑹　教師引讀：

　　所以聯合國秘書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質”。

　　第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。

　　師：從文中哪些語句可以體會到？

　　⑴　學生交流：

　　相機出示“世界并不太平──”。

　　師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯系課前的預習來交流。（師點評）

　　⑵　學生自由交流：

　　師點評：看來是個關心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。

　　⑶　演示cai課件：

　　師小結：戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯合國秘書長說什么？

　　⑷　自由交流。

　　⑸　帶著這樣的感情朗讀課文第5小節：

　　點名讀──集體讀。

　　師點評：看來大家已經讀進了課文，與小作者產生了共鳴。

　　師：如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。

　　⑹　學生選讀──集體齊讀：

　　讓世界遠離戰爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。

　　⑺　學生欣賞音樂。板書：和平

　　四、小結升華

　　師：同學們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？

　　（學生自由暢談）

　　【板書設計】

　　一個中國孩子的呼聲

　　和平！

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇5

　　一、板書課題，回顧內容

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、通過昨天的學習，我們初步了解了文章內容，現在請同學們回憶一下，你了解了文章的哪些內容呢？

　　3、引導學生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內容。師可以根據學生的匯報相機板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰爭！　　

　　二、細讀課文，體會悲情

　　1、學生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發出了這樣的呼聲的？

　　2、默讀正文的1～4自然段，畫出感動的句子，并把自己的感受記在旁邊。　　　　

　　3、學生匯報自己的讀書收獲：

　　⑴　當學生讀到兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”教師要做如下的導學：

　　①　教師要引導學生重點理解“藍盔”這個詞語，它是和平的標志，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的向往。

　　②　兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個時光。讓學生張開想象的翅膀，想想雷利都會想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學生想象說話）　　　　　　

　　③　讓學生帶著這樣的感受來讀這個句子。

　　⑶　當學生讀到現在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。師做如下的引導：

　　①　讓學生聯系上下文體會“如約”的含義。

　　②　想象一下，我和媽媽當時的心情會是怎樣的？讓學生帶著這樣的感受讀。

　　⑶　當學生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：

　　①　你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？　②　引導學生讀出對和平的強烈渴望。

　　4、生再自由讀課文的1～4自然段，了解爸爸是個怎樣的人，讓學生進一步體會失去這樣一位優秀的爸爸讓人多么悲痛。　　　　

　　5、把自己當成文中的“我”，把心放進文本，再讀課文的2、3、4、自然段，讀出內心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學生自讀、指名讀、評價讀等方式。　　

　　三、信息鏈接，呼吁和平

　　1、爸爸為和平永遠地離開了這個世界，當我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什么樣的？學生自己讀5、6自然段，找出相關的句子。

　　2、當學生匯報到：51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時，教師要引導學生落實文中學習伙伴的話。鼓勵學生聯系現實談對這句話的理解。

　　3、當學生匯報到：　　

　　世界并不太平，不少地區還迷漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時，教師要擴展相關的文字資料和圖片資料，引導學生談自己的感受，從而喚起學生對和平的渴望。如果學生在匯報時聯系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。教師可引導學生讀這句話。并進行語言訓練，試著讓學生用“為了……為了……為了……”說話。

　　4、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學生談談對“救救孩子們，要和平不要戰爭！”這句話的理解，從而使學生理解信中“我”的呼吁。

　　5、出示句子：　　

　　讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！（談對這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。）而且要讓學生體會到21世紀的今天，他的這一愿望并沒實現，世界仍然存在著戰爭。　　

　　四、拓展文本，升華情感

　　五、說話訓練，加強實踐

　　師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對侵略者說，可以對戰爭中苦難的人們說，也可以對聯合國秘書長安南說……。讓學生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。　　

　　【板書設計】 　　

　　一個中國孩子的呼聲

　　救救孩子們，要和平不要戰爭！

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇6

　　【教學要求】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解信的內容，體會作者所表達的真摯感情。

　　3、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　【教學重難點】

　　1、理解信中我的呼吁，體會我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　2、認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護和平的觀念。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【設計理念】

　　以讀代講。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　1、同學們，請伸出你的右手食指，跟我一起畫一種最可愛的動物。

　　2、齊畫和平鴿。

　　3、同學們，你們愛它嗎?

　　(愛)

　　因為它象征著和平!是呀，這純白的鴿子在向我們呼喚著和平，然而，這世界卻并不太平。

　　4、觀看錄像：(美國和伊拉克戰爭中兒童哭喊的情景)

　　戰爭帶給人們的是什么?

　　5、小結：

　　戰爭，使晴朗的天空不再陽光普照，而是一片陰暗，那彌漫著戰火硝煙的地區，有多少孩子失去父親，有多少妻子失去丈夫，有多少母親失去兒子!同學們，在這樣殘酷的戰爭面前，讓我們一起呼吁

　　世界要和平!(板書)

　　二、新授課文

　　1、同學們，你們知道嗎?就在我們呼吁和平的同時，有一個中國的孩子也發出了同樣的呼聲。下面讓我們一起來聽聽一個中國孩子的呼聲。(板書課題)

　　2、自由初讀課文，注意讀準確。

　　3、我們一起來再讀課文，把課文讀流利。

　　(讀到你愿讀的地方你就站起來和我一起讀。)

　　4、同學們，這篇課文感人之深，催人淚下。請你們再讀讀，找出文章中你最感動的一處，反復品讀。

　　⑴ 四人小組交流。

　　⑵ 集體交流。(學生讀句子，談感受)

　　重點指導：

　　(出示)句子一：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是和平!和平!和平!

　　⑴ 指名讀：

　　搭橋引路：誰聽見了?還有誰，還有誰?

　　⑵ 你是怎么讀和平!和平!和平!的?

　　⑶ 還有誰愿讀?

　　⑷ 愿讀的同學一起讀。

　　小結：雷利的父親是一位和平的使者，他用博大的胸懷來愛他的孩子，來愛全世界的人.

　　(出示)句子二：我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 你為什么把罪惡、嬌嫩讀得那么重?

　　⑶ 還有誰讀，男生讀。

　　⑷ 看世界地圖。(出現有戰爭的國家放映爆炸場面，有硝煙的圖景)

　　⑸ 學生結合當前形勢談對句子的理解。(美伊戰爭、9·11事件，駐南斯拉夫大使館被炸等等)

　　⑹ 教師激情(放戰爭災難的圖片，配悲樂)

　　敘述：同學們，你們看!每一次戰爭的爆發，都將是一連串悲劇的開始。戰爭，讓多少人妻離子散，家破人亡呀!戰爭，它只會帶來犧牲!犧牲!犧牲!

　　⑺ 此時此刻，你心里有什么感受就大聲地說出來吧!(生述)

　　小結：戰爭太殘酷了，我多么想向那戰爭呼喊-----停止吧!我們要和平!和平!(板書)

　　過渡：然而悲劇卻無法避免地發生了。十年前，雷利的父親在一次維和戰爭中犧牲了。十年后的今天，我們中國又一位偉大的父親在這美伊戰爭中犧牲了，他就是──郁建興。(齊說)

　　(出示圖片)(配樂師述)他，一位偉大的生化學家，他的死是光榮的，然而他的死，意味著又一個母親失去了兒子，又一個妻子失去了丈夫，又一個孩子失去了父親。

　　句子三：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭!

　　⑴ 教師范讀。

　　⑵ 指導學生讀。(站立讀，加上動作，表情)

　　⑶ 同學們，從你們的朗讀中，我聽到了雷利的心聲，聽到了全中國人的心聲，聽到了全世界人的心聲，那就是──和平!和平!和平!(板書)

　　5、孩子們，你們都是和平的使者，為了和平，你能做些什么?

　　(學生談)

　　教師指導：我想寫──請拿起你手中的筆，大膽地寫，可以給安南，薩達姆，布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲。

　　6、如果有一天，我們的夢想實現了，世界一片和平，那會是一幅什么的景象呢?拿起你手中的畫筆，畫和平的景象，并給你們的畫取一個題目。

　　(四人小組作畫，師生演板作畫)

　　三、總結全文

　　我們的呼聲永不停止(全體起立)讓世界的每一個角落都聽到我們的呼吁──讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!

　　【板書設計】

　　和平鴿

　　和平!!!和平!和平!!

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇7

　　《一個中國孩子的呼聲》是一篇書信體文章，文章通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信表達他對父親深切地緬懷，并展現了要和平，不要戰爭的心聲！

　　在選擇上課的文章過程中，讀到了這篇文章，就被深深地感染，它以一個失去父親的孩子的眼光看世界和平，用他的內心的悲痛傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？應該說這是一篇很不錯的文章，但是通過課堂教學，我卻感受到課堂上并沒有我想象中的氣氛，孩子們沒能真正走進文本，沒與作者產生共鳴。

　　課堂上我能創設一些情景以幫助學生更好的理解文章，比如當上到：他們一家人手捧鮮花，滿懷喜悅地來到機場迎接爸爸，看到的確是爸爸那覆蓋著國旗的遺體，此時此刻，望著靈柩上的藍盔，雷利想起了什么；望著被鮮血染紅的征衣和浸滿了凝固的血的手表，雷利又想起了什么？仿佛看到了什么？很多孩子的回答都很深情，可以看得出她們已經感受到了雷利內心的痛苦。

　　反思自己的課堂，存在的問題也有很多，首先課堂上，在學習體會失去父親的痛苦的部分時，我渲染了氣氛，但是學生的個性化朗讀不明顯，而我卻沒去指導，如果這時候老師能夠做出適當的朗讀指導，相信學生會更好的體會的雷利失去父親的那份痛苦。其次：我們強調對文章的“感悟”，“感”是對文章的感受，“悟”是對文章重點詞句的理解。而要讓孩子們能更好的感悟，就需要讀，而整體上，在我的課堂上，我卻忽略了朗讀的訓練與指導，只是一味地按自己的教案匆匆地進行，這樣學生就沒有情感上的變化，由悲轉化為恨，也就無法與作者產生共鳴。

　　上完這篇課文給了我深深的思索，在一次次磨課，一次次討論中，我感受到了“上好一節課真難”，但我想我會不斷學習、不斷反思、不斷嘗試，讓每一節課都精彩紛呈，讓我的課堂也充滿激情與靈動，讓每一個孩子的潛能都充分發揮，讓每個孩子的個性都盡情張揚！

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇8

　　教學《一個中國孩子的呼聲》，通過對兩課時的教學過程的回憶，自我總結一下，進行教學反思。

　　進行第一課時時，首先通過讓學生看戰區孩子們的悲慘生活，使其體會到戰爭給人類、尤其是給孩子帶來的災難，讓學生很快進入狀況帶著悲壯的心情來學習。通過自由朗讀課文、學生各抒己見、小組合作學習等幾個環節，完成本節課的教學任務。在體會感受深刻的句子時，讓學生自我思考的時間和空間的度沒有把握太好，急于告訴學生答案，而沒有進一步給與提示使其自我思考得出答案。最后指導學生怎樣有感情朗讀課文，效果還算不錯。

　　進行第二課時時，由于教學時間設計不合理，以至于后面的內容無法按時完成。因為這篇課文的一個重點是有感情朗讀課文，所以在這節課伊始，便點名讓四五個同學起來讀，用了大約10分鐘的時間，忽略了本屆課的教學重點是課文的7—10自然段、劃分文章層次及總結中心思想。由于時間浪費在朗讀上一課的內容上，本節課只講到劃分層次，占用了下一節課的時間來完成本節應該完成的任務，實屬不該。

　　今后一定總結經驗，接受教訓。

　　最后感謝老師的寶貴意見！

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇9

　　一.教學要求:

　　1.有感情地朗讀課文.

　　2.理解信的內容,體會作者所表達的真摯感情.

　　3.能聯系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平、維護和平的信念.

　　二.教學重難點:

　　1.理解信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望.

　　2.認識“世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護和平的觀念.

　　三.教學準備:

　　多媒體課件

　　四.設計理念:

　　以讀代講

　　五.教學流程:

　　(一)導入新課

　　1.同學們,請伸出你的右手食指,跟我一起畫一種最可愛的動物.

　　2.齊畫和平鴿

　　3.同學們,你們愛它嗎?

　　(愛)

　　因為它象征著“和平”!是呀,這純白的鴿子在向我們呼喚著和平,然而,這世界卻并不太平.

　　4.觀看錄像.

　　戰爭帶給人們的是什么?

　　5.小結:

　　戰爭,使晴朗的天空不再陽光普照,而是一片陰暗,那彌漫著戰火硝煙的地區,有多少孩子失去父親,有多少妻子失去丈夫,有多少母親失去兒子!同學們,在這樣殘酷的戰爭面前,讓我們一起呼吁----

　　世界要和平! (板書)

　　(二)新授課文

　　1.同學們,你們知道嗎?就在我們呼吁和平的同時,有一個中國的孩子也發出了同樣的呼聲.下面讓我們一起來聽聽一個中國孩子的呼聲.(板書課題)

　　2.自由初讀課文,注意讀準確.

　　3.我們一起來讀讀課文,把課文讀流利.

　　(讀到你愿讀的地方你就站起來一起讀.)

　　4.同學們,這篇課文感人之深,催人淚下.請你們再讀讀,找出文章中你最感動的一處,反復品讀.

　　⑴四人小組交流

　　⑵集體交流(學生讀句子,談感受)

　　重點指導:

　　句子一:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”

　　⑴指名讀.

　　⑵你是怎么讀“和平!和平!和平!”的?

　　⑶還有誰愿讀?

　　⑷愿讀的同學一起讀.

　　小結:雷利的父親是一位和平的使者,他用博大的胸懷來愛他的孩子,來愛全世界的人.

　　句子二:今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”.

　　⑴指名讀.

　　⑵你為什么把“罪惡”、“嬌嫩”讀得那么重?

　　⑶還有誰讀,男生讀.

　　⑷看世界地圖(出現戰爭國家爆炸,有硝煙的圖景)

　　⑸學生結合當前形勢談對句子的理解.

　　⑹教師激qing(放戰爭災難的圖片,配悲樂)

　　敘述:同學們,你們看!每一次戰爭的爆發,都將是一連串悲劇的開始.戰爭,讓多少人妻離子散,家破人亡呀!戰爭,它只會帶來犧牲!犧牲!犧牲!

　　⑺此時此刻,你心里有什么感受就大聲地說出來吧!

　　小結:戰爭太殘酷了,我多么想向那戰爭呼喊-----停止吧!我們要和平!和平!(板書)

　　過渡:然而悲劇卻無法避免地發生了.十年前,雷利的父親在一次維和戰爭中犧牲了.十年后的今天,我們中國又一位偉大的父親在這美伊戰爭中犧牲了,他就是-----郁建興.(齊說)

　　(配樂師述)他,一位偉大的生化學家,他的死是光榮的,然而他的死,意味著又一個母親失去了兒子,又一個妻子失去了丈夫,又一個孩子失去了父親.

　　句子三:為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭!

　　⑴教師范讀.

　　⑵指導學生讀(站立讀,加上動作,表情)

　　⑶同學們,從你們的朗讀中,我聽到了雷利的心聲,聽到了全中國人的心聲,聽到了全世界人的心聲,那就是----和平!和平!和平!

　　5.孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?

　　(學生談)

　　教師指導:我想寫-----請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.

　　6.如果有一天,我們的夢想實現了,世界一片和平,那會是一幅什么的景象呢?拿起你手中的畫筆,畫和平的景象,并給你們的畫取一個題目.

　　(四人小組作畫,師生演板作畫)

　　(三)總結全文

　　我們的呼聲永不停止(全體起立)讓世界的每一個角落都聽到我們的呼吁-----“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!”

　　板書設計:

　　和平鴿

　　和平!!!

　　和平! 和平!!

　　一個中國孩子的呼聲

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇10

　　一、情境導入

　　師：同學們，我們現在生活在安寧、幸福、和平的環境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無法有擁有這一切！

　　師：今天，就讓我們走進一個被戰爭奪去父親的中國孩子的內心，感受他的內心世界！[師板課題]請同學們齊讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　師：看了這個課題，你想知道什么？

　　生：我想知道誰的呼聲？

　　生：他發出了什么呼聲？

　　生：作者為什么發出這樣的呼聲呢？

　　……

　　師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲？發出了什么呼聲？為什么要發出這樣的呼聲）下面請同學們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。

　　師：孩子們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報一下。

　　生：是作者雷利的呼聲。他發出了要和平不要戰爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。

　　（師相機出示課件：救救孩子們——制止戰爭）

　　師：這是雷利發自內心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，怎樣把他們的真情實感讀出來呢？請同學們自由練讀。

　　（指名讀、齊讀、師板書：要和平不要戰爭）

　　師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強烈渴望，因為是戰爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：

　　生齊：要和平不要戰爭！

　　三、體會痛失父親。

　　師：那么他的爸爸是一個怎樣的人呢？（課件）下面請同學們默讀課文2—5自然段，畫出相關語句，一會兒我們交流。

　　（生按要求完成，師巡視指導）

　　師：下面我們交流讀書體會，請匯報的同學先讀出你勾畫的語句，再結合重點詞語跟大家交流一下，你認為雷利的爸爸是個怎樣的人？

　　（師相機課件出示有關語句，理解感悟，指導多種形式朗讀。）

　　生： 我從“我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。”“精通”看出爸爸很有才華。

　　生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。

　　師：是呀！爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護和平犧牲了。可見爸爸是多么的渴望和平！請同學們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。

　　（生自由練讀）

　　生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。” “染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰爭犧牲的。

　　師：是的，爸爸是保衛和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。

　　（生齊讀）

　　生：“ 一名卓越的觀察員,在執行聯合國維護和平行動中體現了人道與公正的素質。”看出爸爸是優秀的偵察員。

　　師：聯合國秘書長都贊揚爸爸，可見爸爸是多么的優秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚的語氣讀這幾句話？

　　（指一名讀）

　　生：我從“ 我至今都忘不了爸爸臨上飛機前 , 對我和媽媽那深情的目光  。他說 ：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。” ”“爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。

　　生：“一定”說明爸爸對維和任務充滿信心。

　　師：藍盔是什么？請你帶著慈愛與堅定的語氣讀這句話。

　　（指名讀，齊讀）

　　師： 雷利是多么盼望爸爸親手把藍盔帶在自己頭上啊！請同學們閉上眼睛想象爸爸凱旋歸來的情景。可是現在——這頂藍盔回來了……和平！（師導讀，生跟讀）

　　師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪取了寶貴的生命！孩子們，如果你就是雷利，此時此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什么呢？                    

　　生：爸爸，我很想你。

　　生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！

　　……

　　師：說的真好！下面就請同學們自由讀這一部分，想一想哪句話最能打動你。

　　（自由匯報）

　　師：是啊！骨肉分離，這種痛產生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！

　　（生齊讀）

　　師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續用了三個“和平”，去掉兩個行不行，為什么？

　　生：不行，說明爸爸對和平有強烈的渴望。

　　師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：

　　生齊：和平！和平！和平！

　　（師指板，生齊：爸爸要和平不要戰爭。）

　　師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？

　　生：沒有。

　　師：從哪兒看出來的？

　　生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中 ,但是世界并不太平 ,  不少地區還彌漫著戰爭的硝煙   ,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　師：（出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？“和平之花”是什么意思？

　　生：只要有戰爭存在，就說明世界不和平。

　　生：現在，除了我們國家，還有很多地方還在戰爭。

　　師：對于戰爭，你又了解哪些情況呢？

　　生：我從電視上了解到伊拉克在戰爭。

　　生：我知道戰爭中的人生活很苦，他們有許多無辜的死傷。

　　……

　　師：是呀！（師導51年前……永貯人間）

　　師：請同學們看（出示課件）。孩子們，當大量的事實展現在我們面前時，你又作何感想呢？

　　生：戰爭太可惡了！

　　生：我討厭戰爭！

　　生：我希望戰爭永遠消失！

　　生：我要和平不要戰爭！

　　……

　　四、總結升華

　　師： 是的，是殘酷的戰爭使無數的母親失去兒子，無數的妻子失去丈夫，無數的孩子失去父親，因此，作者發自內心的呼吁：要和平，不要戰爭！這是誰的呼聲？

　　生：雷利的呼聲！

　　師：僅僅是雷利的呼聲嗎？

　　生：全世界兒童的呼聲！

　　師：僅僅是全世界兒童的呼聲嗎？

　　生：全世界人民的呼聲！

　　師：孩子們，雖然我們還無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中對和平的渴望化作我們共同的心聲：

　　（課件出示：讓那21世紀——最后）

　　師：孩子們，你讀出雷利對和平的渴望了嗎？

　　生：“為戰爭敲響喪鐘”是讓戰爭消失，渴望和平。

　　生：“充滿鮮花和愛”是讓世界充滿愛，渴望和平。

　　師：為了讓悲劇不再重演，為了讓和平永貯人間，讓全世界人民行動起來：維護和平，制止戰爭！因為，我們擁有共同的心聲：（師指板）

　　生：要和平不要戰爭！

　　五、播放《讓世界充滿愛》教師總結：課下給生活在戰爭中的小朋友寫一封信表達出你對他們的關愛和同情。

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇11

　　各位老師，你們好！

　　首先，請大家欣賞一首兒童詩《呼喚和平》，和平是人類的追求，今天，我以“戰爭與和平”作為說課的主題。我說課的內容是人教版教材九年義務教育六年制小學語文第八冊第四組第15課《一個中國孩子的呼聲》。本組課文體裁多樣，圍繞“戰爭與兒童”的主題，以孩子的眼光關注國際局勢，表達了他們對和平的渴望。為第五組課文“熱愛生命”打下了基礎。

　　《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這封信中小作者通過深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

　　本文情感強烈，語言樸實，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。讀起來催人淚下。小作者借這封信強烈呼吁全世界的人民都來關注和平，捍衛和平。

　　教學目標：

　　教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，圍繞本文內容，我確定了以下幾個教學目標：

　　（1）知識目標：了解書信的主要內容，結合上下文理解含義深刻的句子。

　　（2）能力目標：培養學生正確、流利地朗讀課文。體會人物心理及感情，培養學生的發散性思維。

　　（3）情感目標：體會作者失去父親后的無比悲痛和對和平無比渴望的真摯情感。

　　（4）發展目標：引導學生樹立愛護和平，維護和平的意識。

　　教學重、難點：新課標中指出“教師要在教學中讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，在這種教學思想指導下，我把了解課文的主要內容，切實理解含義深刻的句子的意思作為教學重點，把加深對當今世界和平環境的認識，激發孩子們熱愛和平的情感，樹立維護和平的觀念。作為教學難點。

　　教法學法：

　　新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。為了較好地實現教學目標，圓滿地完成教學任務，根據本課特點的特點及本組課文的“了解課文的主要內容，切實理解含義深刻的句子的意思”的訓練重點，我采用整體感知、創設情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導學生運用閱讀法、討論法、發散思維法和合作學習法進行學習。

　　教學流程：

　　語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。應憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的簡簡單單的語文教學的境界。因此，我設計以下教學環節。

　　一、導入，在聽中激活情感

　　這樣既體現了語文教育的人文性，又直擊主題，為學生的學習奠定了情感基礎。

　　二、初讀，在讀中整體感知

　　初讀課文，是語文教學中不可或缺的一個環節。學生在初讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學習打下基礎。

　　我選擇讓學生運用默讀的方式首先整體感知課文，然后直切課題提問“這個中國孩子到底在呼吁什么？”帶著問題讀，讓學生有目的地讀，有價值地獲取。

　　三、探究，在議中體會情感

　　語文教學就必須清清爽爽地教，明明白白地教，因此我將這一環節分成幾大塊來探究學習，讓人一目了然。

　　1、勾畫詞句，了解“我”的爸爸。

　　“爸爸是個怎樣的人？”這個問題相當于文章中的引子，是體會“我”對爸爸的無限崇敬以及對他的死悲痛欲絕情感的關鍵所在，怎樣理解，當然不能泛泛而談。抓住關鍵詞句，品文析句是一種好方法。

　　采用讀、畫、議的方法，我讓學生先讀相應段落，畫出體現爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會，也可以跟周圍的同學探究，然后進行全班的交流。交流的同學談自己的體會，和自己體驗的情感，并且讀最后采用師生、生生評價朗讀的方式來進行反饋。

　　“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生運用學習方法，避免了他們盲目地讀，沒有效果地讀。能讓學生走入文本，讀得更有感情，談得更有深度。同時，探究學習也從中體現出來。

　　2、入情入境，體會“我”的傷痛

　　在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，只有充滿情味的課堂才能使學生走進文本，與文本進行情感交流，最后達到融會貫通的境界。教學這一部分時，我的具體做法是緊扣文中作者的感情線索，讓學生在讀中揣摩、領悟、體會其中豐富、真摯的情感。教師先用承上啟下的導語引到這部分的學習中來。“爸爸是個愛妻子，愛孩子的人，他和我們約定，這次出行回來，一定要送一頂藍盔給我，而我要用最美的花獻給他，可如今……”，接下來，教師配樂、充滿激qing地朗誦課文第四自然段，用飽滿的真摯的情感喚起學生的激qing，在聽到這段感人至深的話語后，學生的情緒已經被感染。隨之，教師創設情景“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么，說些什么呢？”這就是為學生創設情景。角色發生了轉換，學生的眼前出現的不再是個陌生人，而是與自己有著血緣關系的爸爸，自己最親愛的爸爸。曾經那么依依不舍地送爸爸出行，曾經那么盼望爸爸能帶著藍盔凱旋而歸，盼著能象別的孩子一樣，牽著爸爸的手一家三口去公園游玩，盼著能象別的孩子一樣，在爸爸的輔導下做作業，可如今，等著的卻只是爸爸冰涼的遺體，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷里撒嬌，再也不能，再也不能，……學生的情緒在瞬間被調動起來，有的學生眼眶里還噙著淚水。千絲萬縷般感受化作一句句發自內心的話語，字字句句感人肺腑，有表達對戰爭恨的，有表達對爸爸愛的，有對爸爸死悲的，有表達對爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗。一時間，學生的情飽脹得似乎要爆發出來，老師趁熱打鐵，給他們一個舞臺--課堂，讓他們充分表現。怎么表現呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達情感都行。這是以悟促讀。接著，我繼續讓學生讀，讓學生帶著情感讀這段中最讓自己感動的地方，邊讀邊悟，邊作批注，這是讀中有悟。整個過程體現了創設情景、體驗情感、以悟促讀、讀中生悟。

　　接下來就是理解這一段中最后出現的三個“和平”，這是文章的一個小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現出來。老師引句，學生回答，用這樣的師生互動環節教學。“師：我聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼喊--生：和平！在場的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊--生：和平！”，通過師生的互答，讓這幾個“和平”在重復中，體現情感的遞增，也體現了不同層次的讀。讓讀更深入。

　　3、合作交流，說出“我”的心聲。運用搜集整理資料，合作交流談感受的方法也是一種突出重點，突破難點的好方法。這部分中意義深刻的句子較多，學生不易理解，因此在課前，我布置學生搜集表現國際中的戰事的資料，我也親自搜集了一些無辜人民受戰爭迫害的圖片，運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等）。

　　教學中，我把這么多事實擺在學生面前，緊接著讓學生說出自己的感受“看到這些，聽到這些，你們想說些什么？”他們的情感又一次被激發出來，似乎再多的語言也表達不出自己對戰爭的憎恨之情，和對和平的渴望。有了情感鋪墊，再通過生生之間的合作交流，他們對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等較難理解的句子就迎刃而解。有了情感，有了感悟，要讀出雷利的呼聲就不是難事。于是我因勢利導，緊緊抓住這個突破點，設計以下教學步驟。“雷利的情感和我們一樣強烈，于是他發出了內心的呼喊--”學生被點燃激qing，異口同聲地回答“救救孩子們，要和平不要戰爭！”我接著問“這僅僅是雷利的呼聲嗎？僅僅是中國孩子的呼聲嗎？當然不是，這是全世界人民的呼聲。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，我們大聲呼吁--”“救救孩子們，要和平不要戰爭！”全班同學的回答聲響亮而堅定，充分印證了他們的情感達到最高潮。

　　4、延伸，在讀中升華情感。

　　學完課文后，我進行了拓展延伸，向學生展示了一篇課外閱讀內容--《兒童和平條約》，這是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽定的一項公約，當《讓世界充滿愛》的歌聲響起時，學生聲情并茂地朗讀，每個人祈盼和平的情感再次升華！本課在歌聲和朗讀聲中姍然落幕！

　　五、說板書設計

　　一個中國孩子的呼聲

　　和平！

　　和平！

　　和平！

　　板書就是微型教案，我用“三個和平”作為板書內容，并通過字體的大小來體現情感的遞升，這樣不僅體現了板書的概括性，目的性特點，而且緊扣主題。給人醒目、簡潔的感覺。

　　六、設計理念

　　閱讀教學要緊緊扣住文本語言，讀出情、品出味、悟出效，習得法、激活思。我設計的教學環節，主要圍繞“讀、悟、情”三個點展開。正確處理好它們之間的關系，才能達到“有讀才有悟，有悟再促讀，讀中情意濃”。

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇12

　　基礎演練

　　一、認識新朋友。看拼音寫詞語。

　　xī   shēng   sù   zhì       kǎi  xuán    gòng  xàin    

　　（        ） （        ）  （        ） （        ）

　　zhuó  yuè      chén  jìn      fù    ɡài     zuì   è

　　（        ） （        ）  （        ） （        ）

　　二、巧手連一連。

　　維持      家電                    熱烈       反對

　　維護      秩序                    強烈       鼓掌

　　維修      和平                    壯烈       犧牲

　　三、詞語巧搭配。

　　執行（    ）   （    ）的目光   （    ）的鮮花

　　給予（    ）   （    ）的生命   （    ）的貢獻

　　制止（    ）   （    ）的戰士   （    ）的家園

　　四、對號入座。給加點字選擇正確的解釋（填序號）。

　　名：①名字，名稱；  ②名聲，名譽；  ③著名的，出名的；  ④名義； 

　　⑤量詞

　　1.我國的風景名勝數不勝數。              （    ）

　　2.我的爸爸是聯合國的一名軍事觀察員。    （    ）

　　3.圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。      （    ）

　　4.你不應該以讀書為名，到處閑逛。        （    ）

　　能力提升

　　五、閱讀課文片斷，體會后答題。

　　敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“                        ！”為了母親不再        ，為了妻子不再        ，為孩子不再        ，全世界一致行動起來，維護和平，制止戰爭！讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

　　1.將片斷中的語句補充完整。

　　2.聯系短文想一想，災難帶給人類是是一種什么樣的災難？                                                                

　　3.你從畫“    ”的句子中體會到什么？

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇13

　　一、導入：

　　老師給大家送來了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。

　　1、你們知道什么是和平鴿嗎？

　　2、這只和平鴿飛到了咱們中國，飛到一個中國孩子的心里和他一起共同呼吁。他們在呼喚什么呢？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來學習22課。齊讀課題！

　　二、

　　師：讀了這個題目后，你最想知道什么？

　　生1：我想知道這個中國孩子是誰？

　　生2：這個中國孩子在呼喚什么？

　　生3：他為什么要呼喚？……

　　（師把生提的問題歸納整理在屏幕上。）

　　師：讓我們帶著這些問題讀一讀課文。

　　生：自由小聲讀課文。

　　三、處理前面簡單的問題。

　　1、師：誰來回答第1個問題？

　　生：這個中國孩子叫雷利。

　　師：你怎么知道？

　　生：因為這是一封信，在信的末尾寫著他的名字。

　　師：細心的孩子一定發現了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來這是一封九年前寫的信。

　　2、師：那誰知道第二個問題呢？

　　生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰爭。

　　四、重點處理第3個問題。

　　師：要想答好第三個問題，咱們還要仔細讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。

　　生：再讀一遍課文。

　　生1：因為這個中國孩子的爸爸是一名聯合國維和部隊的一或戰士，在執行維和行動中光榮犧牲了，這個中國孩子很悲痛，所以要呼喚和平。

　　生2：因為世界并不太平，許多地方還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。

　　師小結

　　師：請你們按照屏幕上的要求在小組內再深入學習。

　　學習要求：

　　1、“我”爸爸是個怎樣的人？

　　2、你是從哪些地方體會出來的？

　　3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？

　　生：小組交流、學習

　　五、匯報

　　生：爸爸是一個熱愛和平的英雄，爸爸還是一個優秀的人才，是一個慈祥的父親。我們從第2段聯合國秘書長加利先生對爸爸的評價看出爸爸是個優秀的觀察員，從5自然段對爸爸的描寫：爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。看出爸爸很優秀，很有才華。從他為維護世界和平在維和行動中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個為和平事業勇于獻身的英雄。從爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光看出爸爸是個慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。

　　師：你來試試。

　　生：讀3-5自然段

　　師：他讀得怎樣？（評價）

　　生：自由評價

　　師：女生一起來試一試，相信你們會讀得好！

　　師：這么一位優秀的、出色的爸爸在維和行動中竟然壯烈犧牲，當他的遺體歸來時，是怎樣一番景象呢？（出示課件）

　　師：現在你們的心情一定和雷利一樣，請你們用朗讀把這種心情表現出來。全班齊讀3-5段。

　　師：孩子們，假如你就是雷利，你手捧鮮花準備到機場去迎接凱旋歸來的爸爸時，卻看到爸爸那覆蓋著國旗的遺體：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血，你沖過去撲在爸爸身上放聲大哭，此時此刻最想對爸爸說點什么？

　　生：自由發揮想象說。

　　師：我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們再次回憶一下爸爸前的英容笑貌吧，讓他永遠活在我們心中。全班齊讀這一部分。

　　生：齊讀。

　　師：老師也被你們的朗讀感染了，我也想為雷利的父親做點什么，就讓我帶領大家再來回顧一下這位維和英雄的一生吧！請聽老師朗讀。注意聽，老師在讀4自然段時特別注意了什么？

　　師：深情朗讀。

　　生：評價。聲音有時低緩，有時高亢，后面聲音逐漸提高。

　　師：愿意向教師這樣再來讀一讀嗎？現在我們只讀4自然段。

　　師小結過渡：一位優秀的父親在維護世界和平中永遠地離開了雷利，離開了我們，所以雷利十分悲憤，他為繼承父親的遺志大聲呼喚和平。孩子們，現在我們中國孩子十分幸福，生活在和平之中，但世界上其它國家孩子呢？

　　生：其它國家仍然有戰爭，那里的孩子生活在戰爭帶給他們的苦難中，他們沒有幸福的童年。

　　師：請把你們搜集的資料拿出來與同方交流交流。

　　生：上臺匯報搜集的資料。

　　師：老師也搜集了一些資料，請看（出示課件）。

　　生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往

　　師：用數據說明戰爭死亡人數

　　師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來年看戰爭給人類帶來的災難吧！齊讀6、7自然段。

　　師：孩子們為了世界和平，人民不再遭受苦難，我們應該向這個中國孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預備起”。

　　師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子

　　師：這僅僅是雷利一個人在呼喚嗎？

　　生：不是，他代表所有的中國孩子向國際社會發出呼吁。

　　師：那么，現在你們也是中國人也是呼喚者之一，你們代表中國的孩子再來呼喚一次吧！齊讀第8自然段。

　　師：這個呼聲多么美妙，多么動聽，它是世界上最和諧的音樂，是全世界上最美的語言，讓我們全體起立（不要看書）再來呼喚一次吧！

　　師：引讀：敬愛的加利先生……通過您向整個國際社會呼吁：……

　　師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應該怎樣？

　　生：不夠，我們應該行動起來，用自己的行動來維護和平，制止戰爭。

　　師：那么，請你們自由選擇討論的對象，說一說為了制止戰爭，維護和平，我們能夠做點什么？

　　生：展開討論。

　　生：匯報

　　師：小結：你們談得真好，個個都是和平小衛士，有了你們的行動，世界將變得充滿陽光，鮮花和愛，整個世界會變得更和諧，更美好。

　　師：讓我們一起來唱響和平之歌吧！（放課件：美好生活畫面。音樂“讓世界充滿愛”）

　　板書設計：

　　一個中國孩子的呼聲——和平！

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇14

　　尊敬的領導和各位評委老師：

　　大家下午好！

　　今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文第八冊第十五課——《一個中國孩子的呼聲》。我的說課分為以下幾個部分：

　　一、說教材

　　《一個中國孩子的呼聲》是六年制小學語文第八冊第四單元的課文。本單元的訓練重點是切實把握理解含義深刻句子的意思，體會句子所表達的思想感情。而《一個中國孩子的呼聲》一課也體現了這樣一個訓練重點。這篇課文屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了我和媽媽對加利先生的問候和深深的敬意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬之情；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系在一起，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內容感人。我結合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：

　　（一）知識與能力目標

　　熟讀課文，理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　（二）過程與方法目標

　　了解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　本課的教學重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　二、說教學手段

　　通過多媒體課件，尤其是將有關戰爭的圖片和音像資料演示于學生，使學生直面驚心動魄的戰爭，與文本產生了零距離接觸，與文中的主人公產生情感交流，從而讓學生走進文本，傾吐自己對爸爸的深切懷念和對和平的渴望與呼喚之情。

　　三、說教學準備

　　由于四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發現生活，本文內容距離學生的現實生活較遠。學生自主感悟和平與戰爭兩個對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：

　　1.布置學生通過多種途徑了解國內外大事，關心國際動態，了解維和部隊的使命及工作狀況。課前我自己也多次請教了學校的幾位老師，同時上網查尋了有關戰爭方面的資料，以便更好地為課堂服務。

　　2.備了兩張和平鴿的圖片及多媒體課件，尤其是有關戰爭的圖片和音像資料，增強教學的直觀性和實效性。

　　四、說課時安排

　　本課的教學，我安排了兩個課時的教學時間，在第一課時當中，我想要達成的目標是讓學生初讀全文，掃除文字障礙，并了解課文的主要內容，通過交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問題。在此基礎上，第二課時主要的學習任務是有感情的朗讀課文，體會作者表達的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說的是第二課時的教學程序及教學方法。

　　五、說教學程序及教學理念

　　全國小學語文理事會理事長崔巒老師曾經說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我認為在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現出生動活潑、主動的“生命狀態”。基于這樣的想法，我設計了這節課。

　　第一個教學環節，借助多媒體課件，激趣導入新課。

　　由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，孩子們缺乏深入地了解。無論是時間、空間，距離學生的實際都很遠。這樣，在學生與文本的對話之間就會產生一定的障礙。為此，我充分借助于網絡資源，利用下載的情景錄像，經過選擇，整和、加工后再現情景，讓學生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。接著我在第一課時學習的基礎上，又讓學生回顧了書信體文章的結構及本篇課文的主要內容，引出了：雷利發出了怎樣的呼聲？他為什么發出這樣的呼聲？（相機板書：和平）導入新課。

　　第二個教學環節，朗讀感悟文本，體會作者表達的真摯情感。

　　這是本節課教學的一個最重要的環節。我首先圍繞雷利之所以發出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個怎樣的人呢？讓學生自由讀書，找出相關的句子，并且勾畫出來，根據學生的發言相機板書：愛家庭、有知識、愛和平。然后再讓學生根據老師的板書用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個怎樣的人，即訓練了學生的語言表達能力，又加深了學生的情感體驗，讓學生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學生想象假如爸爸凱旋歸來時的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過程，是學生由不會到會；由迷惘到頓悟；由“山重水復”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學的重點。在教學中我設計了這樣的環節，假如爸爸回來了，你會想些什么？說些什么？”使學生把自己擺進去，與文中角色合二為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動的脈搏與之產生強烈的情感共鳴。再一次加深學生的情感體驗，痛恨戰爭，渴望和平。

　　同時，教學中我引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個自然段時，采取了創設情景朗讀的方法，老師和學生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的是和平和平和平。在引領學生一次次的呼喚中，加深學生的情感體驗，讀出感情，體會作者表達的真摯情感。

　　在此基礎上，我又提出了一個問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會因此而太平了嗎？由此引出本課的難點問題，讓學生認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會這句話的深刻含義。為了便于學生理解，升華學生的情感，除學生交流的課前搜集的材料外，我也及時給學生補充了大量的事實資料——9.11事件，學生更具體地感受到了罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發了學生與作者達到情感的共鳴，幫助學生解決這一疑難問題，體會句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。在此基礎上，老師又讓想象著戰爭中兒童的殘象，向發起戰爭的人發出了和平的呼吁。體現了以讀為本，讀中悟情的教學方法。并相機板書：和平。

　　第三個教學環節升華情感，拓展延伸。

　　在朗讀體會雷利的呼聲后，我問到：作為新世紀的兒童，為了讓世界充滿愛，維護和平，制止戰爭，你們想做點什么呢？讓學生融入文本，進一步升華情感。接著又播放了全世界人們為維護和平而努力的視頻資料，讓學生體會到“制止戰爭，維護和平”不僅僅是雷利一個人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學生體會到在不遠的將來，和平之花一定會開滿全球，明天的世界一定會成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。并相機把板書補充完整。

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇15

　　一、初讀：啟疑導入，感知全文

　　師：同學們，當你在和平的環境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰爭所發出的呼聲吧！　　

　　（齊讀課題）

　　師：看到這個課題，你想知道些什么？

　　生：我想知道那個中國孩子是誰？

　　生：他為什么有呼聲？

　　生：他的呼聲是什么？

　　師：同學們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！

　　（生自由讀課文，邊讀邊批劃）　　

　　開門見山，以課題為切入點，引導學生以課題為抓手來感知文章主要內容，開課簡潔明快。

　　二、細讀：深入探究，感悟形象

　　師：下面我們一起來解決這些問題吧！這個中國孩子是誰？

　　生：這個中國孩子的名字叫雷利。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：我是從課文的最后一行知道的。

　　師：你真會學習，這是一篇書信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了。

　　文體知識的滲透自然貼切，不著痕跡，體現了教師對語文基礎知識隨時隨地地關注。

　　師：那他發出的呼聲是什么呢？　　

　　生：他發出的呼聲是“和平”。　　

　　師：說具體點，到書中去找一找。　　

　　生：雷利發出的呼聲是“救救孩子們，要和平不要戰爭！”　　

　　（板書：要和平不要戰爭）。

　　師：他為什么要發出這個呼聲呢？　　

　　生：因為他不想讓所有的孩子都失去父親、母親。　　

　　師：那是因為他自己失去了父親，那雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流感受。

　　（生自讀交流）

　　師：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？

　　生：他是一個維護和平的人。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：我從課文中“兩年以前……壯烈犧牲”知道的。

　　師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，聯合國的秘書長加利先生贊揚他是一名……

　　（生齊讀“卓越的觀察員，在……”）

　　師：還有誰有不同的體會？

　　生：我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。

　　師：哦！你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢？

　　生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機前，對我和媽媽……”

　　師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段。

　　生：我覺得爸爸還是一個有才華的人。

　　師：說說你的感受吧！

　　生：我是從“我的爸爸精通四國語言……”看出來的。

　　師：好，他讀了，誰來評評他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他如果再讀得自豪、驕傲一點就更好了。

　　師：你能不能試試？

　　（生讀）

　　師：有點自豪了，還有誰想讀？

　　（生讀）

　　師：你讀出了對爸爸的無比自豪之情！剛才這位同學說了，爸爸還是一個愛妻子、愛孩子的人，誰能來讀讀？

　　（生讀）

　　師：你來評評他讀得怎么樣？

　　生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。

　　師：那你能來讀讀嗎？

　　（生讀）

　　師：他讀得怎么樣呢？

　　生：還是不夠突出依依不舍之情。

　　師：哦，你來試試吧？

　　（生有感情地讀）

　　師：她讀得怎么樣？（一片掌聲）我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？

　　生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。

　　師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？

　　（生讀爸爸的話）

　　文中關于爸爸的描寫僅僅是只言片語，教師引導學生從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才華”的多維形象躍起然紙上，也躍然于學生心間。

　　三、品讀：入情入境，潛心會文

　　師：爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上啊！

　　（出示課件，師配樂讀“現在這頂藍盔回來了……”）

　　師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？

　　教師抓住學生感情的觸發點，引導學生設身處地，換位思考，學生情動于中，必形于言。

　　生（吞吐）：我覺得……我想，我是雷利……

　　師：我知道你很激動，是的，你是雷利，你怎樣想？

　　生：我覺得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

　　生：我會想：可惡的戰爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！

　　師：你不僅有傷心，還有對戰爭的痛恨，是嗎？

　　生：對！

　　師：還有誰想說？

　　生：假如我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。

　　師：同學們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會體會，在這一段里面，哪些句子最能打動你，說說你的感受。

　　（生自由讀）

　　生：我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動。

　　師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動？

　　生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。

　　師：還有誰有不同的感受？

　　生：我覺得這幾句最讓我感動，“我們如約捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。

　　師：是啊！我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。

　　生：這句話最讓我感動：“現在，這頂藍盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。

　　師：爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。

　　師：還有讓你感動的句子嗎？

　　生：我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。

　　師：流了那么多血，說明什么？

　　生：說明爸爸死得很慘烈。

　　師：同學們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？

　　（配樂，師領讀第一句，生跟讀）

　　對于這段話的理解，教師先通過配樂讀全段以激發情感，再引導學生抓住本段中“最感動的”幾個“點”以深化認知，最后再讀全段以整體感悟，通過“整體—部分—整體”的教學，學生對文章重點段的理解深入而透徹。

　　師：我看到了同學們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對戰爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？

　　生：他還有個心愿，就是思念家人，希望世界永遠和平！

　　師：是的，爸爸還有未了的心愿，因為現在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？可以結合我們收集的資料談。

　　生：我看了中央電視臺的新聞，美國世貿大廈遭受恐怖分子襲擊，死傷達3600多人。

　　師：可見和平的環境是多么的嬌嫩啊！

　　生：我在報紙上看到了……

　　師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環境。

　　生：我還從電視上看到：一個小女孩……

　　師：是啊！兒童是戰爭中最無辜的受害者。

　　生：我收集到的是一張圖片。

　　師：好，拿到前面來，我們一起來看。

　　（生進行介紹：一名因戰爭而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫畫）

　　適時地讓學生展示收集的資料，進一步深化了學生對文章主旨的理解。

　　四、誦讀：點題明理，拓展升華

　　師：下面，就讓我們來親身感受一下戰爭給我們帶來的災難吧！

　　（課件顯示戰爭場面，師解說）

　　師：看到這兒，你們的心里怎樣想？

　　生（眼里含著淚）：我覺得戰爭很殘酷，死了很多人。

　　師：你很為他們感到悲痛，是嗎？

　　生：我不明白為什么要打仗，為什么有戰爭，和平多好啊！許多國家在一起，快快樂樂、安安穩穩地生活，該多好啊！

　　生：我想問問打仗的人，你是想要和平，還是想要戰爭？

　　師：你想質問那些發動戰爭的人，是吧！

　　生：戰爭，你真可恨！真可恨！

　　師：連用了兩個可恨，表達了你的憤恨之情。是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁──

　　（生齊：要和平，不要戰爭！）

　　師：這是誰的呼聲？

　　生：雷利。

　　師：僅僅是雷利的呼聲嗎？　　

　　生：是所有孩子的呼聲。　　

　　師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？　　

　　生：是全世界的呼聲。　　

　　師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！　　

　　師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧！

　　（生自由讀）

　　師：誰來呼吁？

　　（生讀文）

　　師：誰還想呼吁？

　　（一生動情朗讀，全場掌聲雷動）

　　師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場的老師都被你感動了。這是小作者發自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！

　　（全班齊讀）

　　課尾自然回歸文章主題，學生在對文章主題的反復吟詠中升華認識、深化體驗。

　　師：我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰爭，能做點什么呢？

　　生：我也要寫信給美國總統布什，讓他撤回現在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊。

　　……

　　（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

　　師：讓我們一起呼吁──

　　（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

　　【總評】

　　一堂好的語文課要“味正”而“情濃”，所謂“味正”即語文課要上出“語文味”；所謂“情濃”即語文課要情思飛揚。細品本課，其“味正”表現為“悟讀交匯”，其“情濃”則表現為“情理交融”。

　　語文課要以讀為本，自不待言。從這節課上，我們可以看到不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學生讀得沉醉。但語文課只有 “讀”，沒有“悟”，學生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點。這節課上，我們所看到的不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”；或別具聲色地讀，或靜心潛思地悟。因為悟讀交匯，學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。

　　語文課要以情動人，不須明言。從這節課上，我們可以看到教師以情啟情，以情動情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情” 的激發，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節課上，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理；或情動于中，或思發于言。因為情理交融，學生的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰爭之恨”這種“理”；因為情理交融，學生的“情”因“理”而更憾人心魄，學生的“理”因“情”而更發人深省。

《一個中國孩子的呼聲》同步練習 篇16

　　一、 自主探究，體會世界并不太平。

　　1.過渡：這么優秀的爸爸這樣失去了，我們的心當然是很沉重，所以，我們還要讀出我們的沉重。請同學們翻開書，看到第五自然段，怎樣讀出沉重呢?

　　師：爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎?課文哪些段落在寫戰爭還沒停止?

　　2.學習課文6、7自然段。

　　課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。

　　1)你從這句話中體會到什么?

　　2)結合課前搜集到的有關戰爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。

　　3)指導學生有感情地讀一讀第6自然段。

　　過渡：“和平之花”是嬌嫩的(副板書“嬌嫩”)，戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，老師這兒準備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。

　　(在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。)

　　4)看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數據，此時此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。

　　5)從多個層面引導學生有感情地朗讀第7自然段。

　　6)師導：二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，孩子們學完這篇課文，你想說點什么?思考一下，把它寫下來。

　　7)抽生念所寫內容。

　　二、 深化情感

　　在課文結束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。

　　(師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》)

　　三、 拓展與作業。

　　短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧!我們可以利用課余時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰爭，保衛和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿!

　　課后反思：

　　在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡，變花為實。使整個課堂有張有弛，環環相扣。而遠程教育資源在本課就尤如為學生插上了聯想的翅膀，讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，限度地挖掘了本課教材內涵。

　　附錄：

　　詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音

　　自問自答：

　　對小學語文閱讀教學的反思

　　小學語文閱讀教學的最終目的是培養學生良好的閱讀與理解能力，豐富學生的語言積累，讓學生“好讀書，會讀書，讀好書”，從而為學生終生的發展奠定下良好的基礎。當前的小學語文閱讀教學乘著新課改的春風，在專家學者的引領和一線教師的實踐探索中，呈現出“百家爭鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進的問題，現簡單地總結如下：

　　1.教學中的拓展閱讀進行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導學生進行廣泛的課外閱讀的關鍵。可是在很多常態課堂上，同主題的或關聯主題的拓展閱讀往往進行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學校提供給教師和學生的閱讀條件不夠理想等原因是導致該問題的主要因素。

　　2.學生閱讀興趣不高，學校或班級中沒有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素，學生很少買書;再加上學校圖書室設備的不齊全，僅有班級圖書角，沒有開設培養學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂，所以達不到預期效果。

　　3.由于部分教師對“主題單元”的編寫意圖不理解，對相應的教學策略和方法缺乏研究。因而在實際教學中出現了只教主體課文，沒有處理好“主體課文”與“語文天地”中“閱讀材料”的教學關系，往往是把二者割裂開來，沒有引領學生進行遷移性、拓展性閱讀，養成學生閱讀的習慣，增強學生閱讀的能力

　　4.教育觀念陳舊，教學方法單一，閱讀教學時間分配隨意性很大，教學空間封閉。由于教育評價制度的“考試化”導致了部分教師把閱讀教學課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學生的讀書和思考，沒給學生留下必要的讀、思的時間和機會，不可忽略的讀書活動則被排擠到課外，造成課堂教學效率低。