為中華之崛起而讀書 導學案（精選3篇）
為中華之崛起而讀書 導學案 篇1
學習目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、正確書寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、喝彩、振興中華”等詞語，并理解詞語意思。
3、有感情地朗讀課文。
學習重點：掌握生字、詞語，大致了解課文內容。
預習任務：
1、把課文讀通順，讀準字音。
2、了解課文的主要內容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究：
1、小組課文，聯系課文理解文中一些詞語的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、認識文中8個生字，練習寫12個詞語。小組討論交流需要注意的問題。
4、有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接：語文書124頁，課后選讀課文《真實的高度》。
我來闖關：
1、給下列生字注音并組詞。
崛（ ）范（ ） 鏗（ ）鏘（ ）闖（ ）租（ ）
2、聽寫詞語：
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
3、在小組合作學習中開闊學習思路。
學習重點：閱讀體會人物的思想感情。難點是了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
預習任務：1、多讀幾遍課文，體會文中人物的思想感情。 2、用紅筆勾畫出不懂的地方。
自主、合作、探究：
1、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？(用——勾畫)
b引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
c想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人說些什么？
d作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?
e我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？
3、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
a找出過度句。（用——勾畫）b思考，周恩來常常在想什么？
c聯系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
e周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
讀周恩來所說的兩句話,說說用怎樣的語氣來讀?
4拓展總結，升華情感。
為中華之崛起而讀書 導學案 篇2
學習目標：
1、認識“崛、帝”等8個生字，會讀并理解“崛起、懲處、風和日麗、鏗鏘有力等詞語。”正確規范的書寫“帝、義、伯等12個生字。”
2、我要有感情地朗讀課文，
3、學習作者抓住人物的神態變化，描寫人物思想品格的的方法。
4、讀中體會“為中華而讀書的”真正含義。感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
學習重點：學習作者抓住人物的神態變化，描寫人物思想品格的的方法。
學習難點：讀中體會“為中華而讀書的”真正含義。
閱讀鏈接：
1、了解時代背景，故事發生20世紀初期，當時的中國正處于萎靡不振的狀態，受到了外來侵略者的欺侮。
2 、周恩來，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江紹興，他是中國馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍和中華人民共和國主要締造者之一，第一任中華人民共和國總理。
3、讀一些周恩來的故事。
課時安排：兩課時
第一課時
學習目標：
1、認識、“崛、帝”等8個生字，會讀并理解“崛起、懲處、風和日麗、鏗鏘有力等詞語。”正確規范的書寫“帝、義、伯等12個生字。”
2、我要正確、流利地讀課文。
3、初步了解課文大意。
學習重點：正確，流利地朗讀課文。
學習難點：讀通課文，了解文章講了一件什么事，從哪幾個方面講述的？
學習過程：
一、導入：
同學們，我們學過的名言有如：“海內存知己，天涯若比鄰 ——王勃”。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》”出示“為中華之崛起而讀書”板書并說說對時代人物的了解。
二、初讀課文，學習字詞
1、我要把課文讀流利，字音讀準確,并正確、規范的進行書寫。
zū jiè mó fàn xún jǐng chéng chǔ
( ) ( ) ( ) ( )
rāng rāng zhōng huá bú zhèn dì guó zhǔ yì
( ) ( ) ( )
2、請給下面正確的讀音打上“√”。
a、（1）那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處（chǔ chù ）說理去！
（2）中國巡警不但不懲處（chǔ chù ）肇事的洋人，反而斥責了那個中國婦女一通。
b、（1）這個婦女的親人被汽車軋（yà zhá）死了。
（2）我的爸爸在軋（yà zhá）鋼工作。
3、我能正確的填空。
（1）、“巡”字的部首是（ ），第二筆是（ ），第八筆是（ ），音節是（ ），音序是（ ），組詞（ ）。
（2）“懲”字的結構是（ ），部首是（ ），“懲處”一詞的近義詞是（ ）。
4、我要跟同學一起讀課文，在相互交流中，解決不明白的字詞，以及讀不好的地方。
三、再讀課文，了解大意
（1）課文講的是--------少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在------------受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“----------”的含義，從而立志要-------------，表現了他少年時期博的大胸襟和遠大志向。
（2）回憶文中寫了---------、--------、----------這三件事。
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，體會周恩來之所以會“為中華而崛起而讀書的原因？”
2、學習作者抓住人物的神態變化進行仿寫。
3、我能把課文的優美詞語積累下來。
學習重點：讀中體會“為中華而崛起而讀書的原因？
學習難點：思考我為什么而讀書？
學習過程：
一、回顧解疑：
回顧文章講了一件什么事？從那幾件來感受周恩來情感變化的。
第一件事： 情感： 。
第一件事： 情感： 。
第一件事： 情感： 。
二、讀中感悟：
1默讀課文1---6段,讓周恩來當時心情”疑惑”的是什么？
伯父說：------------------------------------------------------------。
2小組合作討論交流從那件事感受到了“中華不振”，用“-----”畫出來。
我想對中國巡警說：------------------------------------------------------------。
我想對那些得意洋洋的外國人說：---------------------------------------------------------。
我還想對自己說：------------------------------------------------------------。
3分角色有感情地朗讀課文第三部分，通過對比體會周恩來“為中華之崛起而讀書”的情感。
（1）學了課文我能結合課文內容填空。
每一個人讀書都有自己的理由，有的人------------------------，有的人-------------------，有的人-----------------。而周恩來---------和-------------的回答，以及-------的回答，令每一個人震驚，那就是————————————。
（2）我要加上恰當的標點，使句子更生動。
魏校長聽了為之一振-----他怎么也沒想到----- 一個十二三歲的孩子-------竟有如此的抱負和胸懷-----他睜大眼睛又追問了一句----- -------再說一遍，為什么而讀書------
三、知識分享：
1、積累詞語
描寫人物神態的：------ ------ -----
描寫人物品質的：------ ------ ------
描寫人物外貌的：------- ------- ------
2、抓住人物的神態變化來仿寫，題目自擬。
四、閱讀鏈接：
課后124頁，以及一些與周恩來相關的課外讀物。
為中華之崛起而讀書 導學案 篇3
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。
課文結構嚴謹，層次清晰。12歲的周恩來對伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書“這一偉大志向的導火索，在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”；是他少年時代就心系祖國的具體表現。
這是一篇對學生進行愛國主義教育的好文章。通過本節課的教學，會水到渠成的解決學生“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題，
學情分析
課文所寫內容距離學生生活比較遠，對學生來說比較陌生，但學生對敬愛的周總理并不陌生，所以課前讓學生查找有關舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻的資料，課上進行交流，以便學生更好地理解課文。另外，四年級的學生已具備了一定的理解、廈門婚紗照分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學習能力，以此為基礎，在本節課的教學中進一步加強以上能力的培養。
學習目標：
1、認識“崛、帝”等8個生字，會讀并理解“崛起、懲處、風和日麗、鏗鏘有力等詞語。”正確規范的書寫“帝、義、伯等12個生字。”
2、我要有感情地朗讀課文，
3、學習作者抓住人物的神態變化，描寫人物思想品格的的方法。
4、讀中體會“為中華而讀書的”真正含義。感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
學習重點：學習作者抓住人物的神態變化，描寫人物思想品格的的方法。
學習難點：讀中體會“為中華而讀書的”真正含義。
閱讀鏈接：
1、了解時代背景，故事發生20世紀初期，當時的中國正處于萎靡不振的狀態，受到了外來侵略者的欺侮。
2 、周恩來，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江紹興，他是中國馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍和中華人民共和國主要締造者之一，第一任中華人民共和國總理。
3、讀一些周恩來的故事。
課時安排：兩課時
教學過程 第一課時
一、自主學習：
1、讀課文，把句子讀通順，并標出自然段序號。
2、再讀課文，圈出生字，畫出生詞。
3、三讀課文，標出不理解的詞語或句子。
4、完成導讀單的第一大題。
二、合作學習
小組探究 ，了解課文內容，完成第二三大題
課文各層次之間過渡自然，層層推進。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。
1、把兩次過渡的句子或段落找出來，用橫線畫住，并與對子說說哪兒是承上，哪兒是啟下。
2、我知道了課文寫了哪三件事：一是 ，二是 ；三是 。
3、我會歸納主要內容。
本課主要寫了：
第二課時
一、復習交流：
1、我要回憶一下文中三件事，并和組員交流。
2、第（ ）至第( )自然段寫第一件事，第( )至第( )自然段寫第二件事，第( )至第( )自然段寫第三件事。
二、合作探究
1、讀第一件事，我從中體會到周恩來是一個（ ）的孩子。
2、讀第二件事，“中華不振”的含義是：（ ） 。你是從哪些句子中體會出來的，用“--------------”畫出。
3、想想當時那位婦女是怎樣哭訴的？那個中國巡警是怎樣訓斥她的？站在一旁的洋人會說些什么？
4、讀第三件事，我知道了其他同學的讀書的目的是 、 、 、 ，都是為了滿足自己的生活需要，而周恩來是為了 而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。
學習收獲
談一談自己為什么而讀書。
我讀書為了
拓展延伸
1、搜集有關周恩來的事跡。
2、搜集勵志讀書的名言。
第25課 為中華之崛起而讀書 問題導讀-----評價單
小組 姓名
學習目標：
1、認識“崛、帝”等8個生字，會讀并理解“崛起、懲處、風和日麗、鏗鏘有力等詞語。”正確規范的書寫“帝、義、伯等12個生字。”
2、我要有感情地朗讀課文，
3、學習作者抓住人物的神態變化，描寫人物思想品格的的方法。
4、讀中體會“為中華而讀書的”真正含義。感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
一、我來闖關。
1、 dì guó zū jiè mó fàn zhèn xīng
（ ） （ ） （ ） （ ）
chuǎng jìn fēi fán xún jǐng chǎo rǎng
（ ） （ ）（ ） （ ）
2、給下列字注音，并組詞。
崛 帝 范 巡 嚷 懲 鏗 鏘
3、查工具書，理解詞意。
耀武揚威：
得意揚揚：
鏗鏘有力：
胸懷：
崛起：
二、課文各層次之間過渡自然，層層推進。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。
1、把兩次過渡的句子或段落找出來，用橫線畫住，并與對子說說哪兒是承上，哪兒是啟下。
2、我知道了課文寫了哪三件事：一是 ，二是 ；三是 。
3、我會歸納主要內容。
本課主要寫了：
三、
1、我要積累四字詞語
2、我的收獲是：
評價
第25課 為中華之崛起而讀書 問題生成-----評價單
小組 姓名
學習目標：
1、認識“崛、帝”等8個生字，會讀并理解“崛起、懲處、風和日麗、鏗鏘有力等詞語。”正確規范的書寫“帝、義、伯等12個生字。”
2、我要有感情地朗讀課文，
3、學習作者抓住人物的神態變化，描寫人物思想品格的的方法。
4、讀中體會“為中華而讀書的”真正含義。感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
小組合作探究
1、讀第一件事，我從中體會到周恩來是一個（ ）的孩子。
2、讀第二件事，“中華不振”的含義是：（ ） 。你是從哪些句子中體會出來的，用“--------------”畫出。
3、想想當時那位婦女是怎樣哭訴的？那個中國巡警是怎樣訓斥她的？站在一旁的洋人會說些什么？
4、讀第三件事，我知道了其他同學的讀書的目的是 、
、 、 ，都是為了滿足自己的生活需要，而周恩來是為了 而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。
學習收獲
談一談自己為什么而讀書。
我讀書為了
拓展延伸 1、搜集有關周恩來的事跡。
2、搜集勵志讀書的名言。
評價