《誰說沒有規則》教學預案（精選16篇）

《誰說沒有規則》教學預案 篇1

　　讓問題成為資源，讓學習成為習慣授課時間2008.4 教學內容分析1、 教學主要內容： 《誰說沒有規則》 2、 教材編寫特點與我的思考：規則存在于我們生活的每一個角落。沒有規矩，不成方圓。規則的約束是為了人們生活得更加方便和快樂。每一個文明的現代人都應當自覺地遵守規則。這首短小的現代詩歌為我們創設了四個富有生活氣息的場景。告訴學生生活中不是沒有規則，教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。在教學中要引導學生領悟詩歌的內容，并充分調動學生的生活經驗和情感體驗，形成自己獨特的閱讀感受。 學生分析1、 學生已有經驗：(包括知識技能、方法，也包括生活經驗、知識經驗) 學生搜集一些關于不遵守規則而導致不良后果的材料。 2、 學生困難預設：如何喚起學生的情感體驗激發做遵守規則的小學生的感情，而達到入情入境的境界。 教學目標 知識與技能： 1、是引導學生理解課文內容；學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫； 2、抓住重點詞語體會并評議對于違反道德規范大家表現出來的輕描淡寫的態度； 3、樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。 重點難點教學重點：通過品味語言，促進學生對內容的理解，激發學生做遵守規則的小學生的感情；仿照課文，續寫詩歌，培養學生運用語言、學寫詩歌的能力。教學難點：情感態度價值觀：樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。解決辦法：一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。　 教具準備課件學具準備 預設流程自主思考切入舉偶 1、老師給大家講一個真實的故事：1998年的一天，昆明動物園一位游客惡作劇地用塑料袋包了個小石子喂給鴕鳥，可憐的駝鳥立刻把它當做“美食”咽下。只兩三分鐘時間，不等飼養員進到籠里，那只可憐的駝鳥垂下了它的長頸，趴在了地上。獸醫趕到時，駝鳥已經沒了氣息。聽完了這個故事，你有什么感受？是什么造成了這要的悲劇？ (啟發學生自由談，讓學生從生活實際中感知規則的重要性。) 2、“請愛護花草，它們也有生命!”“不要隨在吐痰。”“此處禁止吸煙。”同學們，你們能說說這些話代表的是什么嗎？對，是規則，是我們都必須遵守的生活規則，今天，我們就共同來學習一首詩歌，題目叫做《誰說沒有規則》。對話平臺自學 1、學生自主朗讀全詩，把自己在課文中遇到的難理解的地方作上記號。 2、同學之間互讀，檢查字句讀得是否正確。 3、小組互相檢查初讀情況。誦讀 1、指名讀，要求把詩歌讀通，讀流利。 2、學生誦讀，要求讀懂，同學之間互相評價。 3、再讀，用自己喜歡的方式，可以默讀或小聲讀。交流 學生邊讀邊感悟，這首詩歌從幾個事例來寫生活中人們的不文明現象的？讀后同學之間交流。(本課一共有4個小節，分別寫了亂給動物喂食物、不走天橋和地下通道翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊的4種社會現象。) 品讀 1、指名讀第一小節。開頭的句式特點是什么？ (用設問的形式，引起讀者的注意。) 抓住“明明白白”一詞，說明了什么？ (不僅寫的是書寫規則的字跡清楚，還包含大家心知肚明的道德規范。) 即使這樣，有些人還是違反了道德規范，甚至“回頭一笑：‘別人也這樣做。’談談你對這種行為的看法。同學之間交流，互相評議。 (在交流中使學生懂得規則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被不良行為同化。) 指導學生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”兩個詞語。 2、用學習第一小節的方法小組合作，討論交流第二、三、四小節，抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，理解詩歌內容；對“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這幾種典型的心理狀態進行評議，說說自覺遵守規則的重要性和必要性。拓展 1、觀察生活中的現象，仿照課文續寫一段。 2、圍繞“如何遵守規則”展開評論，對自己、同學遵守社會規則、學校規則的情況進行評價，發現問題，及時反饋糾正，養成良好的行為習慣。 反思與回顧：

《誰說沒有規則》教學預案 篇2

　　文本分析：《誰說沒有規則》是北師大版語文第七冊第八組的一篇課文。本組課文以“規則”為主題，引導學生認識規則的重要性，從而提高遵守規則的自覺性。這篇課文是一首現代詩歌，是前一篇課文《釣魚的啟示》的反證。文中全文一共有四個小節，分別列舉了四件富有生活氣息、司空見慣的事情，即隨便投喂動物食品、過馬路翻越界欄、亂扔果皮垃圾和排隊時插隊，反映出現實社會中不少人缺少公德，規則意識淡薄，破壞規則的行為相當普遍。更惡劣的是還有各種借口、理由，為這種行為辯解，使之名正言順地大行其道。四個小節結構相同，語言內容通俗易懂，有利于讓學生從已有的生活經驗和情感體驗出發，明白遵守規則的重要性，樹立從自己做起遵守規則做合格小公民的意識。

　　學情分析：四年級學生的自我意識已經越來越強，他們平時在校內外各項活動中關注更多的是自己的感受。在玩游戲中的輸贏引起的喜怒衰樂，看到別人出洋相時的幸災樂禍，課堂上不舉手隨意說話時的習以為常，手中的廢紙屑扔掉時的一臉坦然… …以上現象隨處可見，隨時可有。學生們總是在有意無意中抵觸著各種行為規范和行為準則，而且他們在做出這種表現時很少去關注別人的感受和自己這樣做造成的影響。

　　為了改變學生們存在的這種心態，我想利用《規則》這一單元的教學內容對學生進行思想教育，使學生明白個人平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到別人。通過學習，使學生學會按規則為人做事，學會關注他人、關注社會，學會正確面對生活中的真與假，善與惡，美與丑，培養學生良好的行為習慣和正確的人生價值觀，進而樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

　　設計理念：語文課程標準要求：“應重視體驗，有較豐富的知識，形成良好的語感”。在本課教學中，我選擇了“悟讀導行”為主要教法，其目的體現老師主導與學生主體的和諧統一，采用“讀、議、導”的方式，引導學生從有感情地讀到有感悟地讀，學會合作學習，真正把語文課上成扎實的語言文字素質訓練課。

　　教學目標：

　　知識和技能：引導學生理解課文內容，學習掌握生字新詞并能正確書寫。

　　過程與方法：能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌。抓住重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。進行仿寫練習，續寫詩歌。

　　情感態度價值觀：懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，樹立人人遵守規則、建設和諧社會的良好意識。

　　教學重難點：抓住重點詞句，品味語言，強化學生語感訓練；喚起學生的情感體驗，激發做遵守規則小學生的情感。

　　教學準備：多媒體課件，布置學生課前去搜集一些有關規則的名人名言或規則內容。

　　教學流程：

　　一、創設情景，談話導入：

　　師：同學們，在上課前老師想問大家幾個問題：如果我們玩一個捉迷藏的游戲，捉的人不閉上眼睛，大家會同意嗎？（不同意）

　　如果有人沒錢花，隨便到你口袋里自己拿，你愿意嗎？（不愿意）如果我們去買東西時不給錢，別人會賣給你嗎？（不會）如果上課時有些人隨便走來走去，大家覺得好不好？（不好）

　　為什么這幾個問題的答案都是否定的？那是因為它違反了規則。其實，在我們的生活中，許多方面都有規則，大家都知道有哪些規則嗎？

　　引導學生交流課前搜集到的規則：可以是游戲規則，可以是社會規則，可以是行為規范……

　　規則是多種多樣的，規則使我們的生活社會更有條理。今天我們來學習《誰說沒有規則》（板書課題），生齊讀課題。

　　【設計意圖：創設情境，讓學生從生活實際中感知規則的重要性。】

　　二、初讀詩歌，檢查預習。

　　1、聽錄音讀

　　2、學生試讀，引導評價

　　3、全班齊讀

　　【設計意圖：檢查學生課前預習情況，并針對結果及時做出環節調整】

　　三、品讀詩歌，理解內容。

　　出示問題：詩歌從幾個事例來寫生活中人們的不文明現象的？你有什么想法，你讀懂了什么？”讓學生思考，在書上批注體會。

　　【設計意圖：不動筆墨不讀書，讓學生在書上做批注，養成一種良好的讀書習慣。】

　　四、精讀詩歌，內化升華。

　　全班交流。可以不按課文順序。

　　（教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。）

　　【設計意圖：讓學生在邊讀邊悟的過程中，從人物的行為表現中找對應點，把握住人物的自私自利，為所欲為，不遵守規則的行為表現，通過讀、想、交流，進一步認識遵守規則的重要性。】

　　五、研讀詩歌，拓展延伸。

　　出示討論主題：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象？

　　根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。

　　全班交流作品，評選佳作。

　　【設計意圖：一節扎實的語文課，應切實體現聽說讀寫的語言文字訓練，通過討論交流進行說的訓練，通過仿寫進行寫的訓練，進而促進學生學會傾聽，學會交際，學會鑒賞。】

　　六、總結談話，明理導行

　　結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則？

　　在學生發言的基礎上，老師強調四點：一是不能看別人不遵守規則，自己也跟著去做。二是不能圖個人方便而不遵守規則。三是不能以為沒人知道就可以不遵守規則。四是要互相監督，及時指正不遵守規則的行為。

　　師：規則與我們密不可分，遵守規則是一種美德。讓我們從現在做起，從我做起，做一個遵守規則的小衛士。我相信，只要人人都遵守規則，我們的社會一定會更加和諧，更加美好。

　　【設計意圖：本課內容具有較強的思想性和教育意義，運用得當，將有利于培養學生良好、健康的心理品質。因此，我希望通過總結談話，引導學生在課外的正確行為。】

　　七、布置作業，課后延伸。

　　1、背誦詩歌；

　　2、摘錄有關規則的名言警句；

　　【設計意圖：在充分掌握學習內容的前提下，通過相應的家庭作業，來達到鞏固和強化的目的。】

　　八、板書設計：

　　誰說沒有規則

　　不隨便投喂動物食品     遵

　　過馬路不翻越界欄       守

　　不亂扔果皮垃圾         規

　　不排隊時插隊           則

《誰說沒有規則》教學預案 篇3

　　教學目標：

　　1、能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。

　　2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

　　3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。

　　教學重難點：

　　1、抓住重點詞句，品味語言。

　　2、進一步訓練學生語感及其他語文能力。

　　3、喚起學生的情感體驗激發做遵守規則的小學生，而達到入情入境的境界。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示課題，題目后面可以加什么標點符號?讀一讀是個什么句式?表示什么意思?

　　2、說說你知道哪些規則?

　　師：是啊，生活中處處都有規則，事事都有規則，正是有了這些規則，才保證了我們井然有序的生活。可是和諧之中，總有一些人不遵守規則。今天我們就一起來學習這首詩歌。

　　二、初讀詩歌，解決疑問

　　1、自由朗讀詩歌，思考：這首詩寫了哪幾種不遵守規則的行為?

　　(隨便投喂動物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊搶座)

　　2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。

　　3、集體解決：界欄、滿不在乎、快捷。

　　4、檢測學生掌握生字詞的情況，聽寫詞語，互相評改。

　　三、精讀詩歌，領悟詩意。

　　1、師：孟子曾說：不以規矩，不成方圓。許多規則“明明白白”寫著，可為什么有人不遵守?

　　2、同桌兩人結成學習小組，選擇感興趣的幾個小節讀讀，再設身處地地想想，他們為什么不遵守規則，心里是怎么想的?

　　3、匯報交流

　　①隨便投喂動物食品：怎么想的?從文中哪些地方可以體會到?說說你了解到的關于隨意喂養動物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經驗，讀讀這個小節。

　　②翻越欄桿橫穿馬路：后果如何?

　　③隨便亂扔垃圾：破環環境，不利于資源回收。

　　④插隊搶座：只顧自己的利益，不顧他人的感受。

　　4、師：俄國作家列夫.托爾斯泰曾說：只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。那么，對照文中的規則，坦誠地剖析剖析自己，哪些做得正確，哪些還需要改正? 生自由交流。

　　四、仿寫詩歌，檢測學習結

　　1、師：正如《釣魚的啟示》中曾講：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,但是實施起來卻有一定的難度,特別是當你面對著很大的誘惑的時候。生活中，還有許多發生在你自己或你身邊人身上的不守規則的現象，你發現了嗎?

　　2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。(作品展示)

　　五、總結全文

　　同學們，一個遵守規則的人必定是一個高尚的人，一個遵守規則的國家必定是一個文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個個小規則做起，塑造自己完善的道德修養。只要我們每個人都邁出一小步，我們的社會將會前進一大步。

　　課后反思：

　　本課內容淺顯易懂，所以在課堂上安排了一課時來完成教學任務。因此，設計了讓孩子小組合作解決難詞，聽寫詞語這一環節。課文的教學主要采用讓孩子逐節分析人物內心來進行教學，最后，在說說日常生活中的不良現象的基礎上來仿寫續編。

　　這節課為學習高效課堂以來的一節自我過關課，可以看出教師的教學觀念在改變，放手讓孩子自己去讀、體會，自己解決問題，教師的語言引導十分精煉，也富有啟迪。

　　存在的問題：

　　1、沒有很好的設計教學環節，整個課堂不流暢，孩子的思維不是連貫的，因此課堂的氣氛并不熱烈。

　　2、教師的引沒有把握恰當，點撥不適時，總想代替孩子來思考、總結。

　　3、分析人物心理不宜過多，課前合作解決問題這個環節，沒有發揮出它的作用。

　　4、孩子的自主、交流、匯報能力需要加強培養。

《誰說沒有規則》教學預案 篇4

　　教學目標

　　知識和技能

　　一、引導學生理解課文內容；

　　二、能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。

　　三、能夠從現實生活出發，續寫詩歌。

　　過程與方法

　　畫出重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。

　　情感態度價值觀：樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

　　教學重難點

　　一、抓住重點詞句，品味語言。

　　二、進一步訓練學生語感及其他語文能力。

　　教學思路：本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：一是激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，教學內容主要是借助課題理解全文，采用“讀―議―創―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。二是這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

　　教具準備

　　多媒體課件。學生搜集一些關于不遵守規則而導致不良后果的材料。

　　一、課前導入

　　師：同學們，昨天晚上，老師備課的時候有一組圖片引起了我的深思，讓我們一起來看一看。（出示多媒體課件1——3）

　　1、由于不遵守交通規則20xx年全國死于交通事故的人數達10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。

　　2、由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使動物死亡。

　　3、有些工廠不遵守環境保護規則隨意向江河排放有毒污水。

　　師：孩子們此時此刻你最想說什么？（學生談各自的感想。）師小結：是啊，這是一串令人寒心的數字啊，這是一組讓人心痛的照片啊！這是什么？這是無視規則的人犯下的罪行啊！規則應該在我們心中，所以讓我們大聲地對這些人說：“誰說沒有規則”，義正嚴辭地說；“誰說沒有規則”齊讀課題（板書）

　　二、初讀課文整體感知

　　1、生自讀課文師：孩子們，課前你們都有預習了，對吧？為了把課文讀得更有把握，給我們大家包括聽課的老師一個驚喜，我們還是自己練習再一遍吧！自己讀，開始。

　　2、檢查個別讀1——4小節

　　師：字正腔圓；讀得很有把握；從你朗讀的表情和聲音中我感受到你預習得很充分；讀得太好了，確實給了我驚喜。

　　三、再讀課文感悟學法

　　師：讀得真好，讓老師感受到了我們四年一班真棒！

　　不過，有一句話：“感之于外，受之于心。”我們讀書不僅僅要讀得流利，還要能抓住文中的重點詞句來理解。接下來請同學們打開書再讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注，做到不動筆墨不讀書。出示學習提示

　　交流第一小節（出示：第一小節）

　　師：誰先來試試？（生個別讀）

　　師：有人說，讀書給人以智慧，給人以靈氣，更給人以啟發。誰還想讀一讀？

　　師：其實事事都有規則，這里的規則是什么？他違反了什么？

　　板書：（不喂食動物）

　　師：可他的心理是怎樣想的？又是怎樣做的？板書：（回頭一笑）為什么這樣？（只是為了效仿別人）

　　師：能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。孩子們，你們真了不起，不但會讀書，而且會領悟方法，我相信你們也有一雙善于觀察的眼睛。（出示1、2小節）

　　誰再讀第1、2小節，你會發現什么？

　　師：結構相似，被你發現了，真了起！

　　句式一樣，你有一雙慧眼！

　　師：孩子們，你們真了不起，不但善于觀察，而且善于學習，同時在讀第一、二小節時能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。這里的規則是什么？板書：（翻越界欄）師：可他的心理是怎樣想的？板書：（滿不在乎）

　　師：第三、四小節的板書誰來完成？

　　師：孩子們，這些規則“明明白白”為什么有人不遵守？（結合板書交流，讓學生暢所欲言）

　　師小結：因為人人心知肚明，正因為人們都不自覺效仿別人，圖方便，甚至于自以為是，用不著別人管，所以不遵守規則。

　　四、調動情感，續寫詩歌。

　　1、師：其實在我們生活中還有許多規則，你們想一想，說一說，好嗎？師：我們都有是生活中的有心人，老師也記錄下了這樣幾個畫面，你們瞧——師出示課件（幾組其它違*規則的現象）

　　師：你可以模仿課文中的句式說一說。

　　2、師：此時此刻，我相信讓同學們自己來創編生活中發現的違*規則的現象寫成詩歌，相信已是水到渠成了。現在就請你把它寫出來，待會兒我們來開個賽詩會。

　　3、全班交流自編的詩歌。

　　五、總結全文

　　師：同學們，這節課你們又有哪些收獲？（生說）林林總總生活中不遵守規則的現象太多了，所以我建議：讓我們向全社會發起倡議：（板書：遵守社會公德，建設美好家園）生讀。讓我們向那些不遵守規則的人說，指板書；讓我們對自己說我要，指板書；讓我們帶領我們身邊的人，指板書。（突出中心）

　　師：我相信我們班的孩子都會做一個遵守規則的小公民，我相信，大家都遵守規則，祖國會更加美好！

　　師：孩子們今天的表現太棒了，所以老師最后送給孩子們一句話：只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。——（*）列夫托爾斯太

《誰說沒有規則》教學預案 篇5

　　【學情分析】

　　學生對課文中列出的4種不良現象非常熟悉，有一些學生本身就存在這些不良行為，所以在教學中學生的生活體驗很容易調動。對于小學四年級的孩子來說，他們思想上已經有了明辨是非的能力，知道應該自覺維護和遵守社會規則。但是在生活中，實際行動中，往往對自己要求不夠嚴格，認為偶爾犯一次錯誤不要緊，所以在教學中要抓住孩子們這一特點，強化規則的意義，以及每個人都應該遵守規則的重要性。

　　【教學目標】

　　1、引導學生理解課文內容，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。

　　2、根據學生已有的生活經驗進行仿寫練習，續寫詩歌。

　　3、懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

　　4、樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

　　【教學重難點】

　　1、抓住重點詞句，品味語言，進一步訓練學生語感及其他語文能力。

　　2、喚起學生的情感體驗激發做遵守規則小學生的感情，達到入情入境的境界。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、學生搜集一些關于不遵守規則而導致不良后果的材料。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、同學們，今天老師給大家帶來一位動物朋友，讓我們一起來看看吧！（課件出示：垂死的鴕鳥圖）關于這只可憐的鴕鳥，老師想給大家講一個真實的故事：1998年的一天，在昆明市動物園里，一位游客因不遵守動物園的游園規則用塑料袋包了個小石子喂給鴕鳥，可憐的駝鳥立刻把它當做“美食”咽下。只兩三分鐘時間，不等飼養員進到籠里，那只可憐的駝鳥垂下了它的長頸，趴在了地上。獸醫趕到時，駝鳥已經沒了氣息。聽完了這個故事，你有什么感受？是什么造成了這要的悲劇？ (啟發學生自由談，讓學生從生活實際中感知規則的重要性。)

　　2、是啊，規則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規則就會帶來難以想象的后果。今天就讓我們共同來學習一首詩歌《誰說沒有規則》。（板書課題）

　　3、齊讀課題。

　　這句話是什么句？（反問句，強調有規則。）板書：有規則

　　二、聽課文錄音，初步感知

　　1、你們認為“規則”是什么？請同學們聽課文錄音，邊聽邊思考。

　　2、全班交流：規則是什么？

　　師：（小結交流情況）同學們都有自己各自的“規則觀”，其實事事都有規則，正是有了這些規則，才保證了我們井然有序的生活。  

　　師：可是我們和諧的生活中總有一些人不遵守規則。

　　3、請同學們自由朗讀課文。思考：這首詩寫了哪幾種不遵守規則的行為？

　　（隨便投喂動物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊搶座）

　　三、精讀詩歌，領悟詩意

　　1、這四種行為在文中正好是四小節。請同學們選擇自己喜歡的小節，根據大屏幕提示，合作學習。

　　2、全班匯報，教師相機指導。

　　師：在我們的生活中，有些人只圖一時的好玩高興喂動物食品。不但害了動物還影響了游人觀賞；有些人只圖一時的方便快捷，不遵守交通規則，甚至付出了生命的代價；還有一些人只圖自己方便，隨手亂扔垃圾，將我們美好的環境破壞；更有一些人只顧個人利益插隊搶座，破壞公平。更為惡劣的是他們還用各種各樣的借口、理由為這種行為辯解。

　　3、這些都為我們文明和諧的生活帶來了不和諧。他們的行為會產生什么樣的后果？請同學們選擇一幅圖聯系生活實際和查找到的資料說一說。（課件出示：課文四幅插圖）

　　師：這一個個鮮活的事例和一串串的數字讓我們認識到不遵守規則會帶來這么可怕的后果。

　　四、拓展學習，發散思維。

　　1、小組說說：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象？

　　2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。

　　3、全班交流作品，評選佳作。

　　五、總結延伸，培養興趣。

　　1、在我們的生活中有這么多人明明知道規則可是他們還在破壞規則，問題出在哪里呢？（自由匯報。板書：自覺遵守，從小做起）

　　師：看來要解決不守規則的現象不在于立規則，也不在于宣傳規則，而是要提高大家的道德水平，樹立功德意識，關鍵靠自覺遵守。

　　2、同學們，自覺遵守你們能做到嗎？讓我們一起來做一個小游戲吧！（課件出示：《看看你做得怎么樣》小游戲）

　　師：大家做的都很好。看出來啦，同學們能很自覺地遵守規則。

　　3、你們知道嗎？隨著社會的文明進步，為了我們美好和諧的文明生活，已經有越來越多的人加入到自覺遵守規則的行列中來了。讓我們一起去看一組圖片。（課件出示組圖：自覺遵守規則的行為）

　　師：同學們，讓我們攜起手來，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。

　　4、今天就讓我們用我國古代偉大思想家孟子的一句名言來結束我們今天的這節課吧！（課件出示：不以規矩，不成方圓。——孟子）

　　【作業】

　　國有國法，家有家規。請你考察我們的校園，還有那些地方需要建立規則，與同學討論并制定規則。

　　【板書設計】

　　誰說沒有規則

　　有規則

　　自覺遵守  從小做起

　　【教學反思】

　　這節課后，我比較深刻地反思了自己的教學。我想不論是什么課型，課文難易如何，也不論教師對這篇課文是否感興趣，我們都要深鉆教材，做到了解全體學生。課堂上既要從學生的興趣入手，還要適時地站出來加以引導。盡量做到在最短的時間內進行最有效學習方法的指導。對于這種淺顯易懂的文章，我們完全可以重點拿出一段，引導學生掌握學習的方法，然后再放手讓學生自己或組內自學，這樣對學生才真的是授之以漁，而不只是授之以魚。

《誰說沒有規則》教學預案 篇6

　　教學目標

　　知識和技能

　　一、引導學生理解課文內容;

　　二、能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。

　　三、能夠從現實生活出發，續寫詩歌。

　　過程與方法

　　畫出重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。

　　情感態度價值觀：樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

　　教學重難點

　　一、抓住重點詞句，品味語言。

　　二、進一步訓練學生語感及其他語文能力。

　　教學思路：本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：一是激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，教學內容主要是借助課題理解全文，采用“讀―議―創―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。二是這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

　　教具準備

　　多媒體課件。學生搜集一些關于不遵守規則而導致不良后果的材料。

　　一、課前導入

　　師：同學們，昨天晚上，老師備課的時候有一組圖片引起了我的深思，讓我們一起來看一看。(出示多媒體課件1——3)

　　1、由于不遵守交通規則20xx年全國死于交通事故的人數達10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。

　　2、由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使動物死亡。

　　3、有些工廠不遵守環境保護規則隨意向江河排放有毒污水。

　　師：孩子們此時此刻你最想說什么?(學生談各自的感想。)師小結：是啊，這是一串令人寒心的數字啊，這是一組讓人心痛的照片啊!這是什么?這是無視規則的人犯下的罪行啊!規則應該在我們心中，所以讓我們大聲地對這些人說：“誰說沒有規則”，義正嚴辭地說;“誰說沒有規則”齊讀課題(板書)

　　二、初讀課文整體感知

　　1、生自讀課文師：孩子們，課前你們都有預習了，對吧?為了把課文讀得更有把握，給我們大家包括聽課的老師一個驚喜，我們還是自己練習再一遍吧!自己讀，開始。

　　2、檢查個別讀1——4小節

　　師：字正腔圓;讀得很有把握;從你朗讀的表情和聲音中我感受到你預習得很充分;讀得太好了，確實給了我驚喜。

　　三、再讀課文感悟學法

　　師：讀得真好，讓老師感受到了我們四年一班真棒!

　　不過，有一句話：“感之于外，受之于心。”我們讀書不僅僅要讀得流利，還要能抓住文中的重點詞句來理解。接下來請同學們打開書再讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注，做到不動筆墨不讀書。出示學習提示

　　交流第一小節(出示：第一小節)

　　師：誰先來試試?(生個別讀)

　　師：有人說，讀書給人以智慧，給人以靈氣，更給人以啟發。誰還想讀一讀?

　　師：其實事事都有規則，這里的規則是什么?他違反了什么?

　　板書：(不喂食動物)

　　師：可他的心理是怎樣想的?又是怎樣做的?板書：(回頭一笑)為什么這樣?(只是為了效仿別人)

　　師：能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。孩子們，你們真了不起，不但會讀書，而且會領悟方法，我相信你們也有一雙善于觀察的眼睛。(出示1、2小節)

　　誰再讀第1、2小節，你會發現什么?

　　師：結構相似，被你發現了，真了起!

　　句式一樣，你有一雙慧眼!

　　師：孩子們，你們真了不起，不但善于觀察，而且善于學習，同時在讀第一、二小節時能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。這里的規則是什么?板書：(翻越界欄)師：可他的心理是怎樣想的?板書：(滿不在乎)

　　師：第三、四小節的板書誰來完成?

　　師：孩子們，這些規則“明明白白”為什么有人不遵守?(結合板書交流，讓學生暢所欲言)

　　師小結：因為人人心知肚明，正因為人們都不自覺效仿別人，圖方便，甚至于自以為是，用不著別人管，所以不遵守規則。

　　四、調動情感，續寫詩歌。

　　1、師：其實在我們生活中還有許多規則，你們想一想，說一說，好嗎?師：我們都有是生活中的有心人，老師也記錄下了這樣幾個畫面，你們瞧——師出示課件(幾組其它違規規則的現象)

　　師：你可以模仿課文中的句式說一說。

　　2、師：此時此刻，我相信讓同學們自己來創編生活中發現的違規規則的現象寫成詩歌，相信已是水到渠成了。現在就請你把它寫出來，待會兒我們來開個賽詩會。

　　3、全班交流自編的詩歌。

　　五、總結全文

　　師：同學們，這節課你們又有哪些收獲?(生說)林林總總生活中不遵守規則的現象太多了，所以我建議：讓我們向全社會發起倡議：(板書：遵守社會公德，建設美好家園)生讀。讓我們向那些不遵守規則的人說，指板書;讓我們對自己說我要，指板書;讓我們帶領我們身邊的人，指板書。(突出中心)

　　師：我相信我們班的孩子都會做一個遵守規則的小公民，我相信，大家都遵守規則，祖國會更加美好!

　　師：孩子們今天的表現太棒了，所以老師最后送給孩子們一句話：只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。——列夫托爾斯太

《誰說沒有規則》教學預案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。

　　2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

　　3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。

　　教學過程：

　　一、提問導入，引出課題。

　　同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規則，誰能把自己收集到的規則說出來和大家一起交流?(學生紛紛匯報收集到的規則。)原來規則就在我們的生活中，社會生活有規則，學校生活有規則，家庭生活也有規則，規則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規則》。

　　二、初讀詩歌，學習生字。

　　1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。

　　2、“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況。

　　3、抓住重點字詞(如“餅”“喂”“瞪”)理解字義，引導學生說說記字方法。

　　三、再讀詩歌，領悟詩意。

　　1、四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論

　　(1)這節小詩寫了什么規則?

　　(2)主人公為什么不遵守規則?

　　(3)要讀好這小節該注意哪個詞語?用怎樣的語氣讀?

　　2、小組發言人匯報本組學習情況。(教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。)

　　3、師生感情朗讀詩歌。

　　4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果?

　　5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則?

　　四、拓展學習，發散思維。

　　1、四人小組說說：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象?

　　2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。

　　3、大組活動：交流作品，推薦佳作。

　　4、作品展示。

　　五、總結延伸，培養興趣。

　　1、學生談學小詩后的感受。

　　2、布置活動，課后延伸。

　　規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。為了把遵守規則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規則的小學生”活動，人人充當監督員，爭做守規則的小學生，學期結束評出班中“最守規則的小學生”。

《誰說沒有規則》教學預案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識生字，學會其中的4個，正確讀寫詞語。

　　2、理解課文內容 ，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　3、讓學生設身處地的為別人著想，明白遵守規則的重要性。

　　4、讓學生懂得如何遵守規則，并將自己的想法落實到實踐中。

　　教學重難點：

　　1.學習生字詞 ，有感情地朗讀課文。

　　2. 讓學生懂得如何遵守規則，并將自己的想法落實到實踐中。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　規則說大也大，說小也小。其實，它就在我們的身邊，并且無處不在。讓我們來看看詩中是怎樣說的。

　　二、讀詩歌，理解意思。

　　（一）進入角色，以讀悟情

　　1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：規則在哪里？

　　默讀課文，看看生活中這些規則有什么用處？

　　3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節用心聽，能否聽懂大地想對你說些什么？

　　理解“回頭一笑”“不以為然”“不好意思”“瞪起眼睛”。

　　從主人公的言行中，你了解到什么。

　　小組討論，交流。

　　5、集體理解“別人也這樣”“這樣方便快捷”“沒人看見我”“用不著你管我”這四種典型心理狀態是否正確。說說為什么？

　　（二）借助文本，換位抒情

　　如果你也遇到這樣的情況怎么辦？，你有什么想對文中的主人公說？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

　　這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演文中角色朗讀，話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感受到什么說說。

　　（三）激發情感，以寫續情

　　讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

　　也嘗試著用課文中出現的反問句、詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。

　　三、課后作業

　　仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。

《誰說沒有規則》教學預案 篇9

　　教學目標：

　　1、能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。

　　2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

　　3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。

　　教學重難點：

　　1、抓住重點詞句，品味語言。

　　2、進一步訓練學生語感及其他語文能力。

　　3、喚起學生的情感體驗激發做遵守規則的小學生，而達到入情入境的境界。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示課題，題目后面可以加什么標點符號？讀一讀是個什么句式？表示什么意思？

　　2、說說你知道哪些規則？

　　師：是啊，生活中處處都有規則，事事都有規則，正是有了這些規則，才保證了我們井然有序的生活。可是和諧之中，總有一些人不遵守規則。今天我們就一起來學習這首詩歌。

　　二、初讀詩歌，解決疑問：

　　1、自由朗讀詩歌，思考：這首詩寫了哪幾種不遵守規則的行為？

　　（隨便投喂動物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊搶座）

　　2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。

　　3、集體解決：界欄、滿不在乎、快捷。

　　4、檢測學生掌握生字詞的情況，聽寫詞語，互相評改。

　　三、精讀詩歌，領悟詩意。

　　1、師：孟子曾說：不以規矩，不成方圓。許多規則“明明白白”寫著，可為什么有人不遵守？

　　2、同桌兩人結成學習小組，選擇感興趣的幾個小節讀讀，再設身處地地想想，他們為什么不遵守規則，心里是怎么想的？

　　3、匯報交流：

　　①隨便投喂動物食品：怎么想的？從文中哪些地方可以體會到？說說你了解到的關于隨意喂養動物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經驗，讀讀這個小節。

　　②翻越欄桿橫穿馬路：后果如何？

　　③隨便亂扔垃圾：破環環境，不利于資源回收。

　　④插隊搶座：只顧自己的利益，不顧他人的感受。

　　4、師：俄國作家列夫.托爾斯泰曾說：只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。那么，對照文中的規則，坦誠地剖析剖析自己，哪些做得正確，哪些還需要改正？      生自由交流。

　　四、仿寫詩歌，檢測學習結果：

　　1、師：正如《釣魚的啟示》中曾講：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,但是實施起來卻有一定的難度,特別是當你面對著很大的誘惑的時候。生活中，還有許多發生在你自己或你身邊人身上的不守規則的現象，你發現了嗎？

　　2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。（作品展示）　　

　　五、總結全文：

　　同學們，一個遵守規則的人必定是一個高尚的人，一個遵守規則的國家必定是一個文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個個小規則做起，塑造自己完善的道德修養。只要我們每個人都邁出一小步，我們的社會將會前進一大步。

　　課后反思：

　　本課內容淺顯易懂，所以在課堂上安排了一課時來完成教學任務。因此，設計了讓孩子小組合作解決難詞，聽寫詞語這一環節。課文的教學主要采用讓孩子逐節分析人物內心來進行教學，最后，在說說日常生活中的不良現象的基礎上來仿寫續編。

　　這節課為學習高效課堂以來的一節自我過關課，可以看出教師的教學觀念在改變，放手讓孩子自己去讀、體會，自己解決問題，教師的語言引導十分精煉，也富有啟迪。

　　存在的問題：

　　1、沒有很好的設計教學環節，整個課堂不流暢，孩子的思維不是連貫的，因此課堂的氣氛并不熱烈。

　　2、教師的引沒有把握恰當，點撥不適時，總想代替孩子來思考、總結。

　　3、分析人物心理不宜過多，課前合作解決問題這個環節，沒有發揮出它的作用。

　　4、孩子的自主、交流、匯報能力需要加強培養。

《誰說沒有規則》教學預案 篇10

　　教學目標

　　1、 通過引導學生品讀課文，理解課文內容，學習掌握本課生字詞。

　　2、 抓住重點詞語體會并評議對于違反道德規范的人所表現出來的輕描淡寫的態度，激發學生爭做遵守規則的小學生的情感態度。

　　3、 樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識，教育學生正確面對生活中的美與丑，培養學生良好的行為習慣和正確的人生價值觀。

　　4、 仿照課文續寫詩歌，培養學生運用語言、學寫詩歌的能力。

　　學情分析

　　四年級的學生自主意識已經非常強了，他們在平時的學校的各項活動中非常關注自己的感受。比如：課下做游戲時的輸贏或喜或悲，撿起不是自己掉落的雜物時的不情愿，課堂上不舉手隨意說話時的洋洋得意… …等現象隨處可見。可以說他們在有意無意的抵觸各種行為規范和行為準則，而且他們在表現出以上行為時很少去關注別人的感受和造成的影響。

　　為了快速而有效的改變學生們存在的上述問題，我決定利用本課教學內容對學生進行“規則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養良好的行為習慣和正確的人生價值觀。

　　教學策略

　　在教學中，作到重點引導學生通過有感情朗讀，在理解重點詞句的基礎上領悟詩歌的內容。在有朗讀、有議論、有交流、有自我反思的學習活動中，把本課的教學重點 “如何自覺的遵守規則”融入到學生的生活經驗和情感體驗中，形成自己獨特的閱讀感受和心理感受，以達到預期的教學目的。

　　教學資源

　　1、 乒乓球比賽規則。

　　2、 籃球比賽規則。

　　3、以上規則以幻燈片形式出現。

　　教學過程

　　環節一：創設情境，讓學生從生活實際中感知規則的重要性。

　　本課內容具有較強的思想性和教育意義，運用得當，將有利于培養學生良好、健康的心理品質。因此教學時，我從課題入手，在談話的過程中使學生了解本課的教學重點和內容。

　　環節二：自學感知，品讀升華

　　要使學生理解課文中的心理健康對應點，并內化于心，教師必須把握作者思想感情集中的地方。恰當的點撥給學生，達到心理教育的目的，使學生受到感染，內心引起波動，達到高層次領會。

　　在自學初讀的前提下，我提出了思考題：“詩歌從幾個事例來寫生活中人們的不文明現象的？” 讓學生在邊讀邊悟的過程中，從人物的行為表現中找對應點，把握住人物的自私自利，為所欲為，不遵守規則的行為表現，通過讀、想、議、交流等活動讓學生領悟 “沒有規矩，不成方圓。”的做人準則，使學生懂得規則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被不良行為同化。

　　環節三：課后擴展

　　在充分掌握學習內容的前提下，通過仿寫、討論制定針對個人的規則、以及相應的家庭作業，來達到鞏固和強化的目的。

　　預期效果

　　用本課教學內容對學生進行“規則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養良好的行為習慣和正確的人生價值觀。

　　自我點評

　　本課教學，有以下心得：什么叫規則？答：“沒有規矩，不成方圓。”規矩者規則也。“規則”一詞看似簡單，其實存在于我們生活的每一個角落。規則的約束是為了人們生活得更加方便和快樂。每一個文明的現代人都應當自覺地遵守規則。本篇課文為我們創設了四個富有生活氣息的場景，告訴學生生活中不是沒有規則，教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則，建設美好家園的良好意識。

《誰說沒有規則》教學預案 篇11

　　學習目標：

　　1、讀懂詩歌，了解詩歌要告訴我們的規則以及文中列舉的4類人不遵守規則的原因，教育學生從小遵守社會規則。

　　2、仿照課文，續寫詩歌，培養學生運用語言、學寫詩歌的能力。

　　重難點、關鍵：

　　1、讀懂詩歌，了解詩歌要告訴我們的規則以及文中列舉的4類人不遵守規則的原因，教育學生從小遵守社會規則。

　　2、讓學生設身處地，對“別人也這樣做”“這樣方便快捷”“沒人看見是我”“用不著你管我”四句典型的心理狀態進行評議，說說自覺遵守規則的重要性和必要性。

　　教學過程：

　　課前活動    傳口令（游戲）

　　1、全班分成幾個人數相等的小組，排成單行。每組的第一個同學到老師處老師悄聲告訴他們要傳達的口令。游戲開始，下令后，各組第一個人迅速回到自己的小組，把口令悄悄傳給第二個人，第二個人再傳給第三個人……依次傳下去。都傳完后由每組第一位同學大聲向全體同學說出自己聽到的口令，然后由老師告訴大家口令原來是怎么樣的。那組傳的又快又準，那組獲勝。

　　2、游戲結束后師生討論制定游戲規則。（一、每小組人數相等；二、 傳令是要悄悄地說；　　三、口令依次傳下去。）

　　一、創設情境，激qing導入。

　　1、同學們，在我們的社會生活中也有許多規則，可是呢，卻偏偏“有許多人不去遵守還振振有辭。”（出示圖片）

　　2、板書課題（誰說沒有規則）

　　二、整體感知。

　　1、自由讀，邊讀邊做批注。

　　（1）全詩共幾節？

　　（2）分別講了哪幾條規則？

　　（3）這四節詩有什么共同之處？（每節詩都是6句，前兩句和第五句都是一模一樣的內容。第三句介紹了規則的內容。最后一句講這些人為什么不遵守規則的原因。）

　　2、反饋、交流。

　　3、齊讀詩歌，讀準停頓和語氣。

　　三、引導自主學習。

　　1、教學第一小節。

　　（1）這節小詩寫了什么規則？（不準喂動物食品！）

　　（2）主人公為什么不遵守規則？（別人也這樣做）

　　（3）組內結合插圖說說，假如詩中主人公不遵守規則會發生什么后果？

　　（4）要讀好這一小節應該注意哪些詞語？（回頭一笑）用怎樣的口氣讀？（沒有認識到自己不對，滿不在乎。）

　　2、合作學習第2—4小節。

　　1、習第一小節的方法，組內圍繞以上幾個方面討論學習第2—4節內容。

　　2、全班交流。

　　3、朗讀。（指名讀——輪讀——齊讀。）

　　四、拓展創新。

　　1、你發現校園內、大街上有那些不遵守規則的現象？（組內討論）

　　2、根據觀察到不良現象，依照詩歌寫一段。

　　3、交流評價。

　　五、總結延伸，談感受。

　　1、學生談談學習這首詩后時候的感受。

　　2、教師小結。（規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。）

　　六、作業。

　　同學們，為了把遵守規則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規則的小學生”活動，人人充當監督員，爭做守規則的小學生，學期結束評出班中“最守規則的小學生”。

《誰說沒有規則》教學預案 篇12

　　一、說教材

　　《誰說沒有規則》是第五單元中的第二課。本單元以“規則”為主題，引導學生認識規則的重要性，懂得為了遵守規則而作出個人犧牲的必要性，從而提高學生遵守規則的自覺性。

　　《誰說沒有規則》是一首現代詩歌，本課中列舉了幾個學生很熟悉，但平時不太注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、對于學生來說司空見慣的四個場景，告訴學生生活中不是沒有規則，教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

　　本課與本單元中的《釣魚的規則》形成了強烈的對比。《釣魚的規則》刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸的形象，這一課，則列舉了四個反面的小例子，可以使本單元的主體進一步深化。

　　本課一共有4個小節，分別寫了亂給動物喂食物、不走天橋和地下通道翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊的4種社會現象。文章源于生活，又將回歸到生活中去。這些事例貼近學生的生活，便于調動學生已有的生活經驗和情感體驗。加之4小節結構相同，語言和內容通俗易懂，更給學生進行續寫練習創造了很好的條件。

　　詩歌的每一小節不僅是寫插圖中的人物，也會讓每一個讀者如坐針氈。這4件看似渺小的事情，真正將他們書面化，又像是在寫自己的事情。每一小節用詞都很準確，句句到位。第一句都已設問的形式，引起讀者的注意，“明明白白”一詞，不僅寫的是書寫規則的字跡清楚，還包含大家心知肚明的道德規范。即使這樣，有些人還是違反了道德規范，甚至“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”說出“別人也這樣做”、“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這樣典型的心理狀態的話。文章沒有華麗的詞藻，卻能發人深思。可以讓學生從已有的生活經驗和情感體驗出發，懂得如何遵守規則，并將自己的想法落實到實踐中去。

　　二、說目標

　　以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標。

　　知識和技能：一是引導學生理解課文內容；二是學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫等生字；三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。四是能夠從現實生活出發，續寫詩歌。

　　過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，體會對于違反道德規范大家表現出來的輕描淡寫。

　　情感態度價值觀目標：是樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

　　三、說學情和重難點

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：一是抓“關鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發學生做遵守規則的小學生的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創造。

　　四、說教法

　　本文的教學我選擇了“激qing導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激qing導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。依據之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

　　五、說教學設計

　　本文教學分兩課時完成。

　　第一課時教學內容主要是借助課題理解全文，采用“讀—議—創—評”的方式，引導學生資助合作學習；第二教時教學內容主要是指導學生書寫本課的生字及完成《語文天地》中《諾言》的學習任務。在學生預習的基礎上，分以下環節進行教學。

　　（一）揭題

　　教師可以先出示一則消息，北京動物園的小海豹“聰聰”因誤食而死亡，讓學生談談看法。這一設計主要是為了感染學生情緒，為本文教學確定情感指向。也可以給學生發一組事故照片，直接引起學生內心的震撼。進而揭示課題。或者出示規則語，讓學生談談自己的看法。

　　（二）借助課題，初讀課文

　　“規則是什么？”用這個問題引發學生的思考，讓學生在初讀時感知課文預設的情景。可以通過指名讀或默讀的方式，讓學生邊讀邊思考，并在書上做好標注。

　　（三）精讀感悟

　　本課中的四個小節結構相同，可以采用扶放結合的方式，整體感之后，重點講第1小節，再讓學生小組討論學習2、3、4。

　　學習第1小節，抓住“明明白白”這個詞，讓學生進一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態，讓學生充分討論主人公的言行。再讓學生設想一下這樣做的后果，使學生認識到規則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被同化。指導學生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”。

　　總結學習第1小節的方法，分小組討論學習2、3、4小節。引導學生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，幫助學生理解詩歌內容；通過理解“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這幾種心理狀態，讓學生進行自省，從而懂得遵守規則的重要性。

　　（四）調動情感，續寫詩歌

　　經過前幾環節的設定，學生遵守規則的意識有了初步的樹立，可以再以幾組圖片調動學生的生活經驗，進行續寫，寫完后，大家圍繞“如何遵守規則”展開評論，促使學生形成良好的行為習慣。

　　第二課時，先讓學生結合前幾節課的學習情況，對《釣魚的規則》一文中的爸爸的做法進行評價，再結合本課的學習，圍繞“做遵守規則的小學生”這一主題，對自己、同學遵守社會規則、學校規則的情況盡心淦讀評價，發現問題，及時反饋糾正，促使學生形成良好的行為習慣。閱讀《語文天地》中的《諾言》，讓學生自己發現“小哨兵”強烈的紀律感和他那遵守規則的意識。

　　本課需要寫的生字共6個，提醒學生注意“喂、熊”的寫法，其他生字可以讓學生自己觀察規律，自己書寫。

《誰說沒有規則》教學預案 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌。

　　3、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

　　4、能結合生活進行仿寫練習。

　　教學重點：通過討論，了解自覺遵守規則的重要性和必要性。

　　教學難點：

　　仿照課文，續寫詩歌。

　　課前準備：多媒體課件。

　　一、創設情景，游戲導入：

　　同學們，大家喜歡玩游戲嗎？今天老師和大家玩一個ok7的游戲，先聽老師說規則：1、全班同學按順序數數1、2、3、4、遇到帶7或7的倍數就說ok,咱們比比誰最聰明，誰反映最敏捷。好嗎？

　　在我們的生活中，不但游戲有規則，而且在許多方面都有規則，大家都知道有哪些規則嗎？讓我們到書中一起尋找答案吧！今天我們來學習《誰說沒有規則》，生齊讀課題，（板書課題）

　　二、初讀詩歌，文通字熟。

　　1、請同學們打開語文書，自由朗讀詩歌，注意讀準字音。

　　2、指名讀文。

　　3、檢查生詞：

　　（課件出示詞語：）喂食 狗熊  餅干  糖果    垃圾   滿不在乎  一擱）

　　開火車讀。齊讀。

　　三、細讀詩歌，感悟詩意

　　請同學們邊讀邊思考：這首小詩有幾小節?寫了哪些不守規則的行為？---------    ------------   -----------   -------------

　　學習第一小節，一邊讀一邊思考：

　　這一小節的開頭是一個什么句式？（反問）這句話說的意思是什么？

　　a這節小詩寫了什么規則？

　　b他是怎么做的？怎么想的？

　　c 他這樣做的后果是什么？

　　d你想對他說什么？

　　指名感情朗讀，齊讀

　　第一小節同學們學得很不錯。下面我們按老師出示的學習方法，學習剩下的二、三、四小節。四個同學為一小組，在小組內學二小節，看哪個小組學的又快又認真。

　　指名讀、感情讀。

　　那么，在學校里，在社會的公共場所我們該怎樣遵守規則呢？ 指名說。

　　四、結合生活，續寫詩歌。

　　遵守規則是一種美德。在我們的生活中還有許多規則，你能說出來嗎？剛才同學們說了許多規則，而且認識到了不守規則的危害，我相信在以后的日子里，你們一定會遵守規則的。

　　看老師也給大家帶來了一些規則，不過這些規則要我們大家來設計。（出示課件）

　　仿寫詩歌：

　　課件出示：  誰說沒有規則？

　　明明白白寫著：

　　-----------------------------。

　　問他為什么？

　　----------------------------。

　　作品展示，全班交流，評議作品。

　　五、總結延伸。

　　這節課你們還有哪些收獲？生自由說。

　　師：同學們收獲真大呀，規則與我們密不可分，那就讓我們從現在做起，從我做起，做一個遵守規則的小衛士。我相信，只要人人都遵守規則，我們的社會才會更加和諧，美好。

《誰說沒有規則》教學預案 篇14

　　教材分析：

　　《誰說沒有規則》是第五單元的第二篇課文。本單元以“規則”為主題，引導學生認識規則的重要性，懂得為了遵守規則而個人做出某些犧牲的必要性，從而提高遵守規則的自覺性。《誰說沒有規則》是一首現代的歌，本課列舉了學生很熟悉，但平時不注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、學生司空見慣的四個場景，告訴學生生活中是有規則的，教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。本課一共有4個小節，分別寫了亂給小動物喂食物、不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊四種現象。文章源于生活反映生活。這些事例貼近學生的生活，便于調動學生已有的生活經驗和情感體驗。加之4個小節結構相同，語言和內容通俗易懂，更給學生進行續寫練習創造了很好的條件。詩歌批評了無視規則的四種不良行為。每一小節的用詞都很準確，句句到位。第一句以設問的形式，引起讀者的注意；“明明白白”一詞，不僅指書寫規則的字跡清楚，還包含人人心知肚明的道德規范。即使這樣，有些人還是違反了道德規范，甚至“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”，說出“別人也這樣做”、“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這樣典型的反映其心理狀態的話。小詩沒有華麗的詞藻，卻能發人深思。可以讓學生從已有的生活經驗和情感體驗出發，懂得如何遵守規則，并將自己的想法落實到實踐中去。

　　教學目標：

　　知識和技能：一是引導學生理解課文內容；二是學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫；三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。四是能夠從現實生活出發，續寫詩歌。

　　過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。

　　情感態度價值觀：樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

　　教學重難點：一是抓住重點詞句，品味語言。二是進一步訓練學生語感及其他語文能力。三是喚起學生的情感體驗激發做遵守規則的小學生的感情，而達到入情入境的境界。

　　教學思路：本文的教學我選擇了“激qing導練”為主要教法，主要依據有兩條：一是激qing導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，教學內容主要是借助課題理解全文，采用“讀―議―創―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。二是這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

　　教具準備：多媒體課件。

　　學生搜集一些關于不遵守規則而導致不良后果的材料。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　師：同學們，讓我們一起來看一看。（出示多媒體課件）

　　1、由于不遵守交通規則2004年全國死于交通事故的人數達10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。

　　2、由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使動物死亡。

　　3、有些工廠不遵守環境保護規則隨意向江河排放有毒污水。

　　師：看了這些情況，你們有什么感想。（學生談各自的感想。）

　　[這一設計形象直觀，感染了學生的情緒，為本文教學確定了情感指向。]

　　二、借助課題　初讀課文

　　師：（小結學生的感想后提問）你們認為“規則”是什么？請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注。（生自讀課文。）

　　全班交流：規則是什么？

　　[用“規則是什么”這個問題引發學生的思考，讓學生在初讀時感知課文設置的情景。]

　　三、精讀感悟

　　1、師：（小結交流情況）同學們都有自己各自的“規則觀”，其實事事都有規則，大家遵守了規則我們的社會才會更美好。

　　2、學習第1小節。抓住“明明白白”這個詞讓學生進一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態，讓學生充分討論這類的言行，再讓學生設想一下這樣做的后果，使學生認識到規則是需要自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不要隨波逐流。指導學生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”等。

　　[抓住重點詞語，深入理解不守規則者的心理活動，使每一位學生都切身感受到了規則是要自覺遵守的。]

　　3、總結學習第1小節的方法，分小組討論學習2、3、4小節。引導學生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，幫助學生理解詩歌內容。進一步深入理解某些人的心理狀態，促使學生進行自省，從而懂得遵守規則的重要性。

　　[教學的主要內容采取了“扶-放-扶”的方法充分發揮了學生的自主性，讓學生有機會表達出自己的情感，這一設計也鍛煉了學生理解、分析課文的能力。]

　　四、調動情感，續寫詩歌。

　　1、師：同學們經過自己的努力總結出了許多條規則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規則的。其實在我們生活中還有許多規則，你們想一想，說一說，好嗎？（生說自己在生活中認識到的一些規則。）

　　師出示課件（幾組其它的社會規則）

　　2、師：請同學們根據自己的生活經驗，進行讀寫。（生續寫。）

　　3、全班交流自編的詩歌。圍繞“如何遵守規則”展開評論。

　　[把語文課生活化，把課本知識用到生活中去，提高學生的語文素養，教會學生做人做事的道理，這是語文教學的最終目的。]

　　4、師：同學們，這節課你們又有哪些收獲？（生說）

　　我們都應該做一個遵守規則的小公民，我相信，大家都遵守規則，祖國會更加美好！

《誰說沒有規則》教學預案 篇15

　　《誰說沒有規則》是一首現代詩歌，作者創設了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。詩歌共四小節，結構相同，語言和內容通俗易懂，每一小節的第三句都告訴讀者應遵守什么規則，最后一句講現實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結構、語言上很好把握，便于學生模仿和創作。

　　為了激發學生上課的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現象，在生活中收集有關規則的資料，讓學生對身邊的規則有個大概的了解。由于學生課前用心去收集，于是學生有話可說，想說，愛說。

　　語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現課文的情感，抓住重點語句進行品讀，理解課文內容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。學生讀得相當投入，讀得非常有水平。

　　為了讓大膽放手讓學生學習詩歌，我采用以小組合作的方式讓學生圍繞“這節小詩寫了什么規則？”“為什么不遵守規則？”進行討論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機，并要求學生聯系生活實際，說說校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象？我們該如何遵守它？并以此鼓勵全班同學仿照詩歌進行創作。從學生的作品來看，學生的學寫詩歌能力還是較強的。

　　但是這節課也出現了幾個失誤，預設與生成還是沒處理好。雖然課的第二個環節自己能無痕地轉變教學思路。但是當有學生談到的違反規則不是詩歌那四個小節談到的內容時，老師不能大膽放開，而是“牽著學生走”。本節課雖然非常重視感情朗讀的教學，但是有些只可意會不可言傳的，老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學機智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學的精彩！

《誰說沒有規則》教學預案 篇16

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。

　　2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

　　3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。

　　教學重點：

　　通過討論，了解自覺遵守規則的重要性和必要性。

　　教學難點：

　　仿照課文，續寫詩歌。

　　課前準備：

　　多媒體電教

　　教學過程：

　　一課時

　　一、提問導入，引出課題。

　　同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規則，誰能把自己收集到的規則說出來和大家一起交流？（學生紛紛匯報收集到的規則。）原來規則就在我們的生活中，社會生活有規則，學校生活有規則，家庭生活也有規則，規則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規則》。

　　二、初讀詩歌，學習生字。

　　1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。

　　2、“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況。

　　3、抓住重點字詞（如“餅”“喂”“瞪”）理解字義，引導學生說說記字方法。

　　三、再讀詩歌，領悟詩意。

　　1、四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論：

　　（1）這節小詩寫了什么規則？

　　（2）主人公為什么不遵守規則？

　　（3）要讀好這小節該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？

　　2、小組發言人匯報本組學習情況。（教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。）

　　3、師生感情朗讀詩歌。

　　4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果？

　　5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則？

　　四、拓展學習，發散思維。

　　1、四人小組說說：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象？

　　2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。

　　3、大組活動：交流作品，推薦佳作。

　　4、作品展示。

　　五、總結延伸，培養興趣。

　　1、學生談學小詩后的感受。2、布置活動，課后延伸。

　　規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。為了把遵守規則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規則的小學生”活動，人人充當監督員，爭做守規則的小學生，學期結束評出班中“最守規則的小學生”。

　　板書設計：

　　誰說沒有規則

　　沒有規矩不成方圓

　　遵守規則從小做起