《一枚金幣》教學實錄（精選14篇）
《一枚金幣》教學實錄 篇1
[教學思路]
1教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。
(1)抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。引導學生通讀文本，并讓學生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親“受不了”的原因。
(2)找出文中的兩個“受不了”，師生共同體會父子的心情。在學生明確了父親“受不了”的原因后，進一步引導學生體會文中出現的兩次 “受不了”的不同：第一次是父親面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時，引導學生豐富文本內容，想象兒子在這一周中都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？受哪些罪？這一與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來 “受不了”的心情。
(3)引發學生寫出感悟，進一步與文本對話。當學生讀到父親說“現在，我相信這是你掙來的錢了”時，引導學生轉變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環節，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。
2關注學生的感受。
(1)引導學生將自己的感受融入朗讀。如體會父親的“受不了”和兒子的“受不了”時，請學生先來說一說他們會“怎樣”說，然后將自己的情感融入文中，再讀出自己的感受。
(2)課前的小游戲，請學生說一說對“錢”的真實感受。讀過課文后，再來談對“錢”的認識，使課文的主題和每一個學生的感受相聯系。
[教學目標]
1.使學生懂得只有親手創造的財富才會予以珍惜的道理。
2.了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
[教學難點]
了解人物特點，揣摩其在不同環境下的心情，展開聯想，讀出感受。
[教學過程]
師：我說一個詞，馬上把你的第一感覺告訴我，第一個詞“幸福”。
生：爸爸、媽媽、家。/美好的心情。/溫暖。
師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？
生：財富。/富裕。/給我吧。
�。埸c評：初步了解學生對錢的感受，引入本單元“金錢”這一主題］
師：讓我們帶著對“錢”的不同感受走進《一枚金幣》（板書課題）這個故事�！�
師：請大家打開書，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師：這是一個什么樣的父親，又是一個什么樣的兒子呢？
�。ò鍟案赣H兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）
從這兩組詞語中你發現了什么？
生：這兩組是反義詞。/這是兩個截然不同的人。
�。埸c評：引導學生抓住文中重點詞語體會人物特點，并在這一過程中進行了基礎知識的訓練——反義詞的應用。學生也從中感悟到這對父子截然相反的性格特點，突破了難點，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎］
師：一位辛勤勞動的父親卻有一個很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來說說面對這樣一個兒子父親是一種什么感受嗎？
生：父親受不了了。（板書“受不了”）
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動,省吃儉用把兒子養大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親卻養了一個很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來會怎樣說呢？
他躺在床上，把妻子叫來（ ）地說：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”
生1：帶著生氣的語氣讀句子。
生2：帶著無奈的語氣讀句子。
生3：帶著傷心的語氣讀句子。
師：相信同學們都會有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）
�。埸c評：教師在授課過程中關注學生的感受。引導學生將自己的感受融入文本，進行朗讀，更有利于體會人物的情感，理解文本］
師：通過剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動的父親，想把好不容易節省下來的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無奈，所以他再也“受不了”了。
師：這樣的兒子放誰家誰也“受不了”。文中還出現了一次“受不了”，是誰“受不了”了？請你快速瀏覽全文把它找出來。（再次板書“受不了”）
生：是兒子“受不了”了。
師：這父子倆截然不同，再看下面的兩個詞你們有什么問題要問嗎？
生：兒子“受不了”什么�。�
生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？
師：我們就帶著這個疑問繼續學習課文，畫出相關語句讀一讀。
(合作學習：結合詞句討論問題 ，選出重點發言人)
�。埸c評：小組合作學習，在討論中取長補短，升華理解是一種很好的學習方法，但這一過程需要教師訓練、引導，教師能充分利用教材金鑰匙的內容：“做重點發言人，事先要做好準備，想想說什么，怎么說�！睂W生進行此項訓練，有利于培養學生能力，提高語文素養］
師：我們一起來討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么“受不了”？
(匯報合作學習情況，代表發言， 其他同學補充， 共同深入學習)
生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來的錢卻被父親不當回事地扔進火爐里，所以兒子“受不了”了。
師：你作為重點發言人問問你們組同學還有要補充的嗎？（組內沒有人補充）
師： 兒子聽了媽媽的話，真的去干了整整一個星期活。他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子，還幫助人家干了些什么？
�。埸c評：引導學生想象這個兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。這一與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子“受不了”的心情］
師：這一個星期對這個兒子來說確實很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個兒子，你會怎么想呢？替兒子把他的心里話說出來吧！
生：我一定要堅持掙夠這一枚金幣！/爸爸掙錢真辛苦！/我今后一定要珍惜錢，不能再亂花了！
師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽吧！(生讀)
師：當兒子手捧著這枚當牛做馬用血汗掙來的金幣交給爸爸時，卻被父親扔進了火爐里，兒子有什么反應？(齊讀句子)
師：你怎么體會的？怎么才能稱得上是“當牛做馬”，苦差使？(出示圖，指名抓詞談體會)
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒當回事，把金幣扔進了火爐里，所以他“受不了”了。
師(引讀)：此時他沖著父親——
生(接讀)：“大聲叫道”。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語氣讀句子。帶著生氣的語氣讀句子。
師范讀：你又聽出了什么？
生：委屈，忍無可忍！
師：誰還有不同的感受？
生：帶著傷心的語氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時父親說（生接讀）
師：你從父親意味深長的話中聽出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來的？
生：因為前兩次都是媽媽給的，而不是他自己掙的。從兒子的態度父親就相信這枚金幣是他掙來的。
師：我們體會到了父親的用心良苦，此時的兒子又該對父親說些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來吧！(生動筆寫 ，師行間輔導，糾正坐姿及行文中的錯字)
�。埸c評：在這一環節中，學生通過與文本對話，將自己的感受融入其中，文章的中心也會凸現出來。更為重要的是學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。讓學生動筆寫一寫，培養了學生從讀學寫的能力，同時，老師還關注學生的寫字姿勢，關注學生良好的學習習慣］
師：你如何理解“掙”的含義？
生：需要靠自己勞動。（板書“出力”）
生：只有自己勞動才能換來應得的報酬。（板書“獲取”）
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
師：現在你們再看看這一百元錢，又想到了什么？
生：辛苦。 勞動�！≌湎�。
師：這節課你們收獲了很多，回家把這個故事講給其他人聽。
�。埸c評：在授課過程中，教師從始至終關注學生能力的培養，注重日常的積累。將學生發言中好的詞語以及授課中說的一些成語羅列在副板書的位置，讓他們把這些詞語寫在“日積月累”里，在給別人講故事的過程中用上這些詞語，講的故事會更精彩］
[板書設計]
一枚金幣
勤勞的父親 懶惰的兒子
省吃儉用 花錢如流水
受不了 出力掙 取得 受不了
[總評]
教師在授課過程中能關注學生的感受，注重培養學生的閱讀能力，加強平日的積累，在閱讀中加強語文基礎知識的練習，自始至終引導學生將自己的感受融入朗讀。課前教師請學生說一說對“錢”的真實感受，讀過課文后，請學生再來談對“錢”的認識，使每一個學生的感受和課文的主題相聯系，使教學與生活實際緊密結合，在與文本對話中，潛移默化地進行思想教育。
但教師在教學中，忽視了母親這一角色，不便于學生理解兒子性格的形成。正因為母親的嬌縱，才使得兒子懶惰、花錢如流水。最后是母親的想法轉變了，才使得兒子真正自己去掙錢了。所以，在教學中如何引導學生真正與文本對話，而不是用教師的閱讀代替學生的閱讀，還值得我們進一步探討。
《一枚金幣》教學實錄 篇2
一、教材分析及設計思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發展順序來寫的，與之對比，自讀課文中的幾段內容則是并列寫的，要引導學生在對比中感悟課文的寫作特點。這一點，我設計了三步走的戰略方針：一.前兩篇課文，通過讀、講及說主要內容等，體會寫作特點。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發展的先后順序來寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會這種寫法，最后說說第三篇課文是怎樣按照這個順序寫的。三.學習自讀課文，提出并列的寫法，與之對比，深化對兩種寫法的認識。
《一枚金幣》是本單元首篇課文，結合單元整體安排和本課特點，我抓住了以下三條線索來教學此文：1.故事情節發展線。通過讀、講故事及說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。
二、學情分析
對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。
三、教學目標
1.分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。
2.通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。
四、教學過程
(一)回顧導入，進入故事情境
誰能說說課文主要講了一個什么故事？（相機板書：老人兒子）
［整體感知課文，理清層次；再現名言，培養愛讀書的好習慣。］
(二)學習第二部分，體會老人“受不了”時的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會：有這樣一個懶兒子，老人是什么心情？
2.聯系實際，體會父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀，讀出老人的感受。
(三)學習兒子與父親的三次對話，體會兒子“受不了”時的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢的經過，同桌合作口頭填下表。
次序錢的來源父親是怎么做的兒子的表現第一次第二次第三次2.指名填表后，進行觀察比較，根據自己的發現質疑。
學生可能會問：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
�。�2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？
�。�3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點，利用表格對比學習前兩次與第三次。
�。墼诶蠋熞龑�，學生應能提出有質量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。］
2.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
�。�1）分角色朗讀前兩次對話。
指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。（用動作來提示，幫助學生理解記憶。）
�。�2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個兒子，你為什么笑？說說你心里是怎么想的。
�。蹖W生在閱讀中，容易形成一種角色認同，利用這點讓他們進行角色置換，會得到獨特的感受、體驗，很好地理解書中人物的心情。］
3.對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。
�。�1）分角色朗讀。
（2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。
�。�3）創設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。
�、偈煜”荆旱谌芜@枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。
�、隗w驗生活，以六月天割麥為例，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動流血流汗）
［僅憑那些重點詞句，學生是無法體會到勞動的艱辛的，通過創設情境，豐富學生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］
在談到六月天割麥時的炎熱時，再現帶“汗”字的詞語，
［學生積累過的詞、句及名言等，我們應盡可能多的在適當的語境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。］
�。�4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗��！同學們，假如你是兒子，你現在會怎么想？說一說。
�。�5）朗讀兒子的話，再次體會他“受不了”時的心情。
師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會。
�。弁ㄟ^激qing澎湃地讀，使學生獲得強烈的情感體驗，從而深入體會人物心情。］
�。�6）父子對比，再次體會父親“受不了”時的心情。
父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會是多么的“受不了”�。。ㄖ赴鍟＃�
（7）解決其他質疑，請剛才提問的同學來回答各自的問題。
4.師小結全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說邊把板書圈畫成一個人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。
(四)聯系實際，激qing導行
1.學了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會父母的辛苦，知道金錢來之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢？
(五)作業
1.把本節課學到的詞語記在摘錄筆記本上，記住它們。
2.小組合作，完成調查報告。
壓歲錢使用情況調查
組員原來怎么使用學這一課后有
什么改變改變的原因
�。ɑ虿桓淖兊脑颍�
五、教學反思
(一)培養學生學會獨立閱讀的策略、方法
在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。
(二)角色互換，體會人物心情
學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的�！斌w會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。
(四)對于積累的點滴之我見
學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當的語境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。
《一枚金幣》教學實錄 篇3
一、教材分析及設計思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發展順序來寫的，與之對比，自讀課文中的幾段內容則是并列寫的，要引導學生在對比中感悟課文的寫作特點。這一點，我設計了三步走的戰略方針：一.前兩篇課文，通過讀、講及說主要內容等，體會寫作特點。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發展的先后順序來寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會這種寫法，最后說說第三篇課文是怎樣按照這個順序寫的。三.學習自讀課文，提出并列的寫法，與之對比，深化對兩種寫法的認識。
《一枚金幣》是本單元首篇課文，結合單元整體安排和本課特點，我抓住了以下三條線索來教學此文：1.故事情節發展線。通過讀、講故事及說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個“受不了”體會人物心情。3.思想內容線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。
二、學情分析
對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中 懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。
三、教學目標
1.分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。
2.通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。
四、教學過程
(一)回顧導入，進入故事情境
誰能說說課文主要講了一個什么故事？（相機板書：老人兒子）
�。壅w感知課文，理清層次；再現名言，培養愛讀書的好習慣。］
(二)學習第二部分，體會老人“受不了”時的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會：有這樣一個懶兒子，老人是什么心情？
2.聯系實際，體會父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀，讀出老人的感受。
(三)學習兒子與父親的三次對話，體會兒子“受不了”時的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢的經過，同桌合作口頭填下表。
次序錢的來源父親是怎么做的兒子的表現第一次第二次第三次2.指名填表后，進行觀察比較，根據自己的發現質疑。
學生可能會問：
�。�1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？
�。�3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點，利用表格對比學習前兩次與第三次。
�。墼诶蠋熞龑�，學生應能提出有質量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。］
3.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
（1）分角色朗讀前兩次對話。
指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。（用動作來提示，幫助學生理解記憶。）
�。�2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個兒子，你為什么笑？說說你心里是怎么想的。
�。蹖W生在閱讀中，容易形成一種角色認同，利用這點讓他們進行角色置換，會得到獨特的感受、體驗，很好地理解書中人物的心情。］
4.對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。
�。�1）分角色朗讀。
（2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。
�。�3）創設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。
①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。
�、隗w驗生活，以六月天割麥為例，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動流血流汗）
�。蹆H憑那些重點詞句，學生是無法體會到勞動的艱辛的，通過創設情境，豐富學生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］
在談到六月天割麥時的炎熱時，再現帶“汗”字的詞語，
�。蹖W生積累過的詞、句及名言等，我們應盡可能多的在適當的語境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。］
�。�4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊！同學們，假如你是兒子，你現在會怎么想？說一說。
�。�5）朗讀兒子的話，再次體會他“受不了”時的心情。
師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會。
�。弁ㄟ^激qing澎湃地讀，使學生獲得強烈的情感體驗，從而深入體會人物心情。］
�。�6）父子對比，再次體會父親“受不了”時的心情。
父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會是多么的“受不了”啊�。ㄖ赴鍟＃�
�。�7）解決其他質疑，請剛才提問的同學來回答各自的問題。
4.師小結全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說邊把板書圈畫成一個人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。
(四)聯系實際，激qing導行
1.學了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會父母的辛苦，知道金錢來之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢？
(五)作業
1.把本節課學到的詞語記在摘錄筆記本上，記住它們。
2.小組合作，完成調查報告。
壓歲錢使用情況調查
組員原來怎么使用學這一課后有
什么改變改變的原因
�。ɑ虿桓淖兊脑颍�
五、教學反思
(一)培養學生學會獨立閱讀的策略、方法
在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。
(二)角色互換，體會人物心情
學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的�！斌w會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。
(四)對于積累的點滴之我見
學生積累過的詞、句以及名言等，我們應盡可能多地在適當的語境中再現，給他們做運用的示范，既鞏固了積累，又培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。
《一枚金幣》教學實錄 篇4
一 、 導入
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節課的學習，故事是按什么順序寫的？下面我們一起重溫故事。
2. 放課件 、師范讀。
3. 請孩子們說說故事講了件什么事？
二、學習課文
1.剛才，通過大家的努力，我們已經初步了解了這個故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進火里。）
父親為什么要這樣做？（因為父親認為這金幣不是兒子自己掙來的。）
2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。
3.在這三場對話中，父親與兒子的神態與心情有什么變化呢？請學生分組展開討論。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因為辛苦掙來的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因為兒子不愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導朗讀。
三、 深化中心
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
四、 總結
希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
《一枚金幣》教學實錄 篇5
一、教材分析及設計思路
教學本課，我抓住三條線索來教學此文。1通過讀、講故事說主要內容，體會課文按事情發展的先后順序來寫作的思路。2人物心理線。把重點放在課文兩處 “受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領悟文章的中心思想。教學時，引導學生聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情，期間，培養學生的質疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。3思想感情線。通過學習活動讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價值，知道珍惜財富。
二、學情分析
對于現在大多數孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。
三、教學目標
1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情�！ �
2、通過學習課文，學會從小認識金錢，懂得正確對待金錢。
四、教學重難點：
進一步培養學生的閱讀理解能力。
五、教學準備
1.調查同學的壓歲錢是怎樣支配的。
2.請學生用力所能及的方式自己掙十元錢。
六、教學過程
一、導入
上課之前老師要問同學們一個問題，希望大家誠實回答，相信大家都花過錢吧，那大家花錢買過什么呢？都花的是誰的錢呢？那大家有沒有掙過錢呢？好，大家每天都要花錢，而且都沒掙過錢，花父母的錢，那大家有什么感受呢？從前有這么一個人，他也沒掙過錢，花父母的錢，而且花錢如流水，但是后來他明白了一個道理，大家想不想知道他明白了什么道理呢？好，今天我們就來學習一下這篇來自格魯吉亞的童話，題目就是（齊讀課題并板書）《一枚金幣》
二、檢查預習
課前老師已經要求大家回家預習過課文了，現在老師檢查一下預習的情況
1、首先抬頭看大屏幕，看同學們生字都會讀了沒有？開火車方式朗讀
大家讀的都很正確能看出大家都經過預習了,而且還不錯,
2、現在找同學來朗讀課文，（找三位同學朗讀，1——13，14——20，21—28）
在朗讀時，其他同學考慮一個問題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學總結
三、學習新課
1、大家先根據剛才說的，把穩重三次扔金幣的過程都劃出來，第一次扔是哪幾段；第二次又是哪幾段；第三次呢？快速瀏覽課文，畫出來，（指名回答）
2、現在大家快速朗讀一下第一次扔金幣的過程，畫出父親所說的話，體會父親是怎樣的心情，以及母親在這個過程中是怎樣做的？
畫出后，找同學回答
a、談父親的心情。
b、母親是怎樣做的？為什么？
c、哪兒自找母親的話做了嗎？那我找同學回答一下父親相信了嗎？他是怎樣做的？（把爸爸金幣扔進了火爐里）那兒子呢？（兒子笑著走開了）
3、那第二次扔金幣和第一次的過程是否一樣呢？下面請同學們分小組討論，自學14—20段，好看一下子學要求，我請同學起來朗讀一下
同學們注意，一定要先讀再找問題
師：好了大大家坐好下下面我檢查一下大家自學的效果誰誰起來匯報一下好了，大家坐好，下面我檢查一下大家自學的效果，誰起來匯報一下？
a、父親說的話，（與前面的一樣）
b、在這次過程中母親是怎樣做的？那兒子照母親的話做了嗎？爸爸相信了嗎？（沒有）他是怎樣做的？
c、這兩次過程中兒子的反應一樣嗎？（一樣）大屏幕顯示“兒子笑著走了”大家齊讀一下兒子的反應
d、父親那么生氣，為什么兒子卻笑著走開了呢？
過渡：大家理解得很好，就在這個時候，媽媽知道再這么做是騙不了爸爸的于是媽媽第三次對兒子說（大屏幕出示）大家齊讀
a、媽媽此時的心情是怎樣的？（矛盾）好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說的話
b、兒子聽了媽媽的話是怎樣做的？（指名讀）
那大家猜一下，當父親第三次把金幣扔進火爐時，兒子還會笑著走開嗎？為什么？
大家回答的不錯，大家看大屏幕，找出在這一過程中那個次最能體現兒子當時的心情的詞語。
a、他為什么受不了了？
b、兒子受不了了這時他是怎樣做的？
大家體會一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎？（不敢）那為什么兒子敢呢？“齊讀26段”
當父親看到兒子的表現時他相信了什么？齊讀28段
兒子明白了什么道理？（兒子明白了錢的來之不易，掙錢需要付出很多勞動,并懂得只有通過親手勞動得到的財富才會珍惜的道理）
通過這篇文章的學習，同學們又明白了什么道理？哪位同學來總結一下
下面大家分角色朗讀一下，讀出各個不同人物的不同心情，體會其中的感情
五、布置作業
明白了其中的道理，回家講給自己的弟弟妹妹聽。
板書設計
一次 扔 笑
二次 又扔 又笑
三次 扔 抓
《一枚金幣》教學實錄 篇6
教學目標：
1、檢查生字新詞讀音，并隨文理解重點詞語。
2、通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。
3、體會人物內心，及前后感情的變化。
4、繼續培養學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。
5、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
教學重點：理解老人和兒子的“受不了”。
教學難點：品讀課文，感悟只有親手創造的財富，才會珍惜的意義。
教具：cai課件
教學過程：
一、引入
師：這節課，我們將走進一篇童話故事，（學生齊讀課題：一枚金幣），共享知識芳香。
二、了解學生的預習情況
師：會預習的同學們，請把你們的預習成果與大家分享吧！
生1：我讀懂了課文有28個自然段，課文是按照事情發展的先后順序寫的。
師：對，你發現了文章記敘的方式。
生2：我通過預習，能夠讀準生字詞的音了。
師：不愧是識字大王，請帶領大家讀讀吧！
（出示生詞，生帶讀兩遍）
生3：通過預習，我知道了故事中的主要人物是老人和兒子，而且他們的對話描寫特別多。
�。ò鍟豪先� 兒子）
師：你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物，而且還發現了作者構思的巧妙，不簡單��！
生4：經過預習，我能流利地讀通課文了。
師：其他同學能把課文讀通了嗎？趕快拿起書，用自己喜歡的方式讀讀吧，注意讀準字音，讀通句子，并邊讀邊想，這節課，你最想有哪些收獲。
三、學生質疑
師：把課文讀通了的同學，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。誰來說說，這節課上，你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢？
�。▽W生初讀課文）
師：讀通了課文的同學，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。這一節課，你們最想有哪些收獲？
生1：我不懂課后的第一題：老人到底想讓兒子明白一個什么道理？（板書：道理？）
生2：我發現文中出現了老人受不了了，還出現了兒子受不了了，他們兩個到底為什么受不了了呢？（板書：受不了）
生3：我想知道的問題是：兒子辛辛苦苦掙來的這一枚金幣代表的什么意思？
生4：我覺得你這個問題跟李昊宇（剛才的生1）的問題是一樣的。
師：會提出問題的孩子很聰明，能解決問題的孩子更聰明。看看這些問題，你們最想先解決哪個問題？
生：第二個。
師：那就讓我們趕快帶著問題，一起走進文本，尋找答案吧。
四、體會老人“受不了”時的心情
師：老人為什么會受不了呢？請同學們默讀課文，去尋找答案。
生：兒子很懶惰，花錢如流水 （板書：懶惰）
師：那你們知道他花的錢是哪兒來的嗎？
生：兒子花的錢是他爸爸辛辛苦苦、省吃儉用掙來的。（板書：辛勤）
師：“省吃儉用”什么意思？
生：“省吃儉用”的意思是吃得很少，很勤儉。
師：在這篇課文當中指的是什么？
生：在這篇課文當中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把錢都存了下來。
師：同學們你們看，老人——（生說：辛勤），一輩子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把錢都——（生說：存了起來），而兒子卻——（生說：懶惰，花錢如流水），他花的可是老人的——（生說：血汗錢），難怪老人會——（生說：“受不了”）帶著體會我們來讀讀這兩句話。
生：韓老師，我覺得這句話也非常重要。請大家看到第3自然段，我來讀一讀：“把我們的財產隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來�！币驗槲矣X得這句話是老人失望、傷心、生氣時說的，也看出老人的受不了。
師：也就說你從這句話當中，看出了老人的——忍無可忍。那好，帶著這種體會，給全班同學再來讀一讀這句話。
（該生讀這句話）
師：誰來說說她的朗讀給你留下了什么樣的印象？
生：我從李雯婷的朗讀中，體會到了當時老人十分失望。
師：那你能帶著體會讀讀這句話嗎？
�。ㄉx句子）
師：我聽出來了，她為了表達她的情感，，把一個詞語重讀了，你們發現了嗎？
生：“隨便給誰”。
師：原來重讀詞語可以起強調的作用，快，學著她的樣子，自己去練練這句話。
�。ㄉ宰x句子）
師：我們一起來試試好嗎？
�。ㄉR讀句子）
師：“隨便給誰”都可以給誰呀？
生：乞丐、勤勞但需要幫助的人……
師：對，給需要的人，給要幫助的人。同學們，你們看，老人寧愿把財產拿去幫助陌生人，都不愿意讓自己的兒子去揮霍�？梢钥闯隼先苏娴氖恰ㄉf：受不了），所以他會這樣說——（引讀第3自然段）。
師：那同學們現在你們明白老人為什么受不了了嗎？
生：知道了。
五、體會兒子“受不了”時的心情
師：那兒子又為什么受不了呢？
生：我覺得兒子受不了，是因為他辛辛苦苦，干了一個星期的苦差事，才掙來的一枚金幣，卻被老人扔進火爐里去燒，被老人踐踏了。
師：老人扔了幾次金幣？
生齊說：三次。
�。ò鍟阂蝗� 二扔 三扔）
師：是不是每次金幣被老人扔掉，兒子都受不了？
生齊說：不是。
師：第幾次受不了？
生齊說：第三次。
師：這些內容你們是從哪些自然段得知的？
生：9—28自然段。
師：面對老人的三扔金幣，為什么兒子前兩次受得了，第三次卻“受不了”了呢？請同學們仔細品讀課文的9—28自然段，讀中想象，抓住關鍵詞去體會批注，再把你的理解、感想融入到朗讀中，明白了嗎？開始吧。
[學生自學，教師巡視，指導]
師：李高揚成告訴我，他在學習兒子為什么受不了時有困難，希望得到同學的幫助，愿意嗎？
生：愿意，分小組合作學習。
師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。
[學生分小組合作學習。]
師：好了，剛才同學們討論得很激烈，我們全班一起來交流。
生1：我現在向全班匯報我們組的學習成果。請大家看到課文的11到13自然段，我也先來讀一讀：“爸爸接過金幣，扔進火爐里�！@不是你掙來的�！f。兒子笑了起來，走開了�！蔽蚁Ｍ瑢W們把“笑了起來”勾下來。我們從“笑了起來”，看出了對于爸爸第一次把金幣扔進了火爐里，兒子只是無所謂地笑了笑，他可能在想：反正也不是我掙的，你扔就扔了唄，我不在乎。
生2：我想補充一點，前文已經告訴我們了，老人要把財產隨便給人了，兒子可能在想，反正你也不會把財產給我，覺得無所謂了，所以你扔就扔吧！）
師：你們聯系了上文進行分析，能學以致用，真是會學習的孩子。我們來讀出兒子的無所謂。
（引讀課文描寫爸爸第一次扔金幣的語段）
生3：我對第一組還有補充，我覺得兒子笑了起來，因為他不知道一枚金幣的價值，金幣有多難掙，如果他知道了，他會和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來。
師：對，你看出他對這枚金幣的——無所謂。
師：哪個組再來匯報
生1：我代表組向全班進行匯報，請大家看到課文的第20自然段，我來讀一讀：“兒子又笑了起來，走開了�！蔽覀儚摹坝帧弊挚闯鰜砹耸莾鹤拥诙涡�，雖然他聽了媽媽的話，出去跑了兩俄里，筋疲力盡，滿頭大汗，但這枚金幣仍然不是他親手掙來的，她沒懂得勞動的艱辛，也不知道這枚金幣的價值，所以他根本不珍惜這枚金幣。
生2：我贊成他們的意見，我覺得這里的“笑”可能是兒子的苦笑，畢竟這也是他跑了兩俄里路的結果。
生1：可是他仍沒有體驗到勞動的艱辛和金幣的來之不易呀。
生2：哦。
師：對呀，雖然兒子這時候有些無可奈何，但是仍然不以為然，因為這枚金幣還是——媽媽給他的。所以——引讀課文中描寫爸爸第二次扔金幣的過程。
生3：我想說，雖然兒子跑了兩俄里路，但是比起勞動的艱辛，差遠了。
師：那你來讀讀這一段好嗎/
�。ㄉ�3讀20自然段。）
師：我們一起來試試。
�。ㄈ帻R讀20自然段）
師：前兩次之所以兒子受得了，是因為金幣是——媽媽給的，一點也不需要費力氣。那第三次為什么受不了了呢？哪個組想說說。
生1：請大家看到課文的25、26自然段，我們先來讀一讀：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：‘爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！’” 我抓的詞語是“當牛作馬”“苦差使”，我可以體會到兒子在這一個星期以來勞動的辛苦。他當時可能在田里戴著一頂破舊的帽子，頂著炎炎烈日，頭發被汗水濡濕了，他正彎著腰割著麥子，這時，鋒利的麥子把他的手劃了幾個血印子，可他不怕疼，因為他知道多收割幾把麥子，就能盡早獲得一枚金幣。
師：你是聯想到當時兒子勞動時的情景嗎？對呀，這真的是一件——苦差使，我們來讀讀這個詞語。
（學生齊讀“苦差使”）
師：還有補充嗎？
生2：我對我們組找的“當牛作馬”還有補充，牛和馬都是牲畜，被人騎在身上，很辛苦。
師：那我們可不可以帶著感受來讀讀這個自然段？
�。ㄉR讀26自然段。）
生3：兒子可能在給別人蓋房子，有時磚掉下來，砸到他的腳；有時他不小心從梯子上摔了下來，摔得遍體鱗傷，可他依然在給別人蓋房子。
師：體力勞動時艱辛的，所以它是一件——苦差事，帶著體會來讀讀這句話吧。
生3：我想邀請我們班的男孩子和我一起來讀一讀。
（男生齊讀26自然段）
生4：他可能白天還要拖麻袋，一個麻袋有幾十斤重，他一天就要拖十幾個麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在馬棚里，許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。
師： 人能做的他做了，甚至連牲口做的馱麻袋，他也做了，真的是——“當牛作馬”。兒子此時的心情是——憤怒的，所以他大聲叫道——（引讀第26自然段）
師：針對這句話，還有補充嗎？
生5：我們組找的是第25自然段，勾了兩個重點詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過預習知道了“熊熊大火”是形容火勢非常的旺盛，但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來，當時可能他的手被燒傷了，也有可能他的手被燒腫了，也有可能被燒爛了，可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來的榮譽給抓出來，看出了他知道勞動的艱辛，這枚金幣的價值。
生6：兒子非常珍惜這枚用勞動換來的成果，因為一般金幣扔進火爐里，都是用鉗子夾出來，可他不顧熊熊大火，用手把它抓出來了。
�。▽W生說的時候，引導：現在這哪是一枚金幣，分明是兒子的榮譽，更是兒子擁有新的人生目標的奠基石。學生再讀）
生：我也有過這種經歷，所以我很理解兒子現在這種心情。在我二年級時，經過一周努力，好不容易掙來了5張小獎票，正打算拿給老師換禮物，卻突然發現不見了，我問媽媽才知道，她當成垃圾扔了，我很傷心，躲在屋里哭，因為那是我辛辛苦苦才得來的5張小獎票。
師：你們有過這種經歷嗎？不用說，兒子此時也是——心如刀割。所以面對父親將金幣扔進火爐里，他受不了了——（引讀25、26段）。
師：現在，你們明白兒子為什么受不了了嗎？
生：明白了。
師：這時，老人也高興地說：——（引讀28自然段）
六、總結升華
師：父子倆現在都十分激動，他們會說什么呢？同桌的兩個同學，一個當老人，一個當兒子，把他們最想說的表達出來。
�。ㄍ澜涣鳎�
組1：a生：我是兒子。
b生：我是爸爸。
a生：爸爸，謝謝你。
b生：兒子，你終于懂得了時間留給勤勞者留下串串果實，給懶漢只留下一頭白發和空空的雙手。你終于知道勞動的艱辛和金錢的來之不易，你的前途將是一片光明。
師：對，這就是這片課文要說明的道理。
組2：a生：我是爸爸。
b生：我是兒子。
a生：爸爸，你的用心良苦，我終于體會到了，謝謝你。
b生：兒子，勞動一日可得一夜的安眠，勤勞一生可得幸福的長眠，我的用心良苦，你終于體會到了。
師：兒子終于明白了父親當時的“受不了”了，所有的錢都是勞動的成果。看看黑板，我們的問題都解決了嗎？
生：解決了。
七、總結
師：兒子對金錢的觀念轉變了，對勞動的認識加深了，老人也放心了。同學們，讓我們永遠記住這個故事（引讀課題：一枚金幣）
《一枚金幣》教后感
感謝北師大教材為孩子們擴大了思維的空間，感謝裴教授讓我們學校教師對教學的理解更加深入。
我班孩子一年級起進入小組合作學習培養階段，那段時間是我校“十五”課題——在合作學習中，發揮學生主動性的研究的成果梳理期，因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂，所以相對于沒有參加試驗的孩子，家長認為自己孩子知識面更廣，傾聽能力更強，自學水平較高，合作意識最濃。
我親歷了九五、十五及課題的研究，在此過程中，我把關注學情、尋找學生的需要作為重心內容。為了上好這節課，我從六月開始每周選一節課作重點研究，通過課題組老師們反饋的觀察結果，發現學生的需要，設計適合學生學習特征的教學預案。
這節課，我力圖從以下方面進行體現：
一、教學的出發點——學生發展的需要
本課的教學從學生集中提出的問題入手，教師正是借著滿足于學生的學習愿望引出本節課所需要研究的問題，力求體現從孩子自己的對知識的渴求進行的積極主動地學習活動。
二、過程開放——體現自主
今天的學習活動，主要采取自主讀悟、兩人合作、四人小組合作交流的方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。四人小組合作活動持續時間我預設的是五分鐘，但實際上用了六分多鐘，因為我發現許多小組都交流得余興未盡，因此延長了一分多鐘。今天的合作活動真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展。
三、循序漸進——品詞析句
針對學情，許多孩子都對父子受不了既感興趣，又有疑問，于是我及時調整教學預案，本來按原來設想準備直接進入兒子受不了這部分的學習，結果我先調整成容易理解的父親受不了。語文首先姓“語”，抓住文中的重點詞體會文章內容是四年級閱讀教學的重要要求。這節課中，我力圖讓學生對重點詞句的品味中實現對文本的對華。在這個過程中，我引導學生深挖詞語“隨便給誰”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義。然后在這一基礎上給出要求，讓學生自己獨立去體會兒子的“受不了”，通過品詞“熊熊大火”“抓住”“當牛作馬”“苦差使”，明白哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是寶貴的這一文章主題。前一步驟學會了方法，后一步驟采用開放的形式，讓學生充分發揮主體性和創造性去參與研究。這是一個鍛煉自學能力的過程，也是培養學生合作能力的過程。同時，也體現了教學的 “帶”“扶”“放”這一過程，使學習由益到難，形成了合力的知識梯度，讓學生“跳一跳，夠得著”。
四、再現情景——啟發想象
課文只是一個例子，抓住例子進行深究體會編者的意圖，這是一個語文教師的必備要求，我的體會可能有偏差，請鄭國民老師指導。一開始，我就告訴孩子們這是篇童話，讓學生明白故事與真實的異同，結尾時展開童話，再現父子相見相互的對話，其目的，一是深化對話為主要表現形式的課文敘述特點，二是升華文章的主題。
五、教學中的遺憾
在孩子提出兩個問題后，我應該繼續追問孩子，還有沒有問題，記錄在黑板上，但是當我看到孩子們都對“受不了”感興趣的時候，我忽略了其他孩子的問題。二是由于時間關系，我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時的情景，下來后，我將在第二課時彌補學生的遺憾，讓孩子感受到主體學習的快樂。
《一枚金幣》教學實錄 篇7
教學要求：
1、通過朗讀，體會課文按事情發展的先后順序寫作的思路，感悟老人這么做想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
2、朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
教學重點：
1、感悟課文內容，體會兒子“受不了”的心情。
2、感悟老人讓兒子明白的道理。
教學課時：2課時
第一課時
教學內容：
1、通過朗讀，體會課文的寫作順序。
2、學習課文1——20自然段，了解前兩枚金幣的由來及發生的故事。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、體會課文按事情發展的先后順序寫作。
2、根據文中三次出現金幣把課文分為三個部分來教學。
（1——13）、（14——20）、（21——28）。
三、學習課文1——20自然段。
了解兩枚金幣的由來及發生的故事。
四、指導有感朗讀1——20自然段。
第二課時
教學過程：
一、復習引入。
1、師：昨天我們學習了課文《一枚金幣》的1至20自然段，邊說邊板書課題。
來，讓我們打開書再一起讀讀，進入課文共同回憶一下。
2、學生齊讀1到20自然段。（注意讀書的姿勢；用心讀；讀出自己的體會。）
3、昨天學習的內容都想起來了吧，考考你們：誰發現兒子前兩次拿回金幣給父親時有哪些相同的地方？
生答：發現相同的地方是：兒子的兩枚金幣都是媽媽給的，兩次拿給父親，父親都把金幣扔進火爐里，兒子兩次都笑笑地走開了。
師：兒子笑笑走開了，你的理解是：（那不是他自己掙來的，他不在乎。）
今天我們繼續學習第三枚金幣，看看與前兩次有什么相同和不同的地方。
二、學習課文21——28自然段。（第三枚金幣）
1、學生自由讀這一部分。
師：認真讀書，想想第三次與前面兩次有什么不同？
生：這一次媽媽說不行，兒子出去掙錢，父親又扔，兒子抓金幣，父親相信。
師：這一部分你們有什么問題想提嗎？
2、學生提問，教師歸納。
3、帶著同學提出的問題默讀：邊讀邊思考：父親為什么后來相信了？從哪看出是兒子自己掙的？
4、生答。（兒子忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里抓出金幣，大聲叫到）
師：同學們原來是從兒子的表現中知道的。
5、生再讀25、26段，找找兒子的動作（忙跑、抓、叫到），感受當時的心情。
師：這里為什么用“抓”字，不用“拿”呢？
6、有感齊讀25、26段。
師：剛才同學提出兒子這么愛錢，為什么媽媽給的兩枚被扔進火爐，他不去抓。而自己掙的那一枚卻從熊熊大火中抓出來呢？誰知道。
引導學生找到有關的句子。（23段）知道這枚金幣是兒子自己干了整整一個星期掙來的，鼓勵學生想象當時的情景，從中體會掙錢的辛苦。
7、學生根據自己的體會有感朗讀。
8、指名讀、評價。
9、多種形式練讀。
三、領悟道理：
課文三次出現金幣，你們懂得老人想讓兒子明白什么道理呢？（通過自己勞動換來的是最珍貴的）
師：學到這，我們來討論一下開課時提出的問題：課文里講了三枚金幣，為什么課題不叫三枚金幣，而叫一枚金幣呢？說說你的看法。生答
看來老人讓兒子明白的道理，你們也明白了。掙錢要取之有道，靠勞動掙來。想想還有不理解的嗎？
四、擴散思維。
師：想一想，兒子經過這一次自己辛苦掙錢，以后會怎樣呢？
聯系自己平時想想，錢不是你們自己掙來的，是父母辛勤勞動換來的，你們是怎樣做的？
通過學習，我們從中吸取好的信息，懂得一些道理。我們再來看看這幾個生字書寫生字。
1、讀準字音，觀察字形。
2、認真書寫。
3、摘錄好詞、句。（摘錄好詞、句是個寶，要把這個寶記下來。）
板書：
一枚金幣
父 子
扔 走
又扔 走
仍然扔 受不了
《一枚金幣》教學實錄 篇8
一、導入。
1、出示課題，齊讀。
二、回顧課文內容，引導質疑。
1、通過昨天的學習，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應？（板書：兒子笑笑受不了）
2、仔細觀察板書，你產生了什么疑問？（板書：？）大概會出現以下問題：扔？笑？受不了？
3、問題提出來了，有什么解決辦法呢？現在，我們就再次走進課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問題的詞語句子勾畫下來，或在旁邊簡單批注一下。
4、學生自讀課文，教師巡視指導。
三、交流讀書收獲。
你解決了哪個問題？（根據學生回答，調整教學順序）
兩次“笑“
1、抽生說理由。（板書：母親給給）
2、你是從哪里知道答案的？
3、咱們就分角色讀一讀這兩次對話，再現當時的場景。你想演哪個角色就讀誰的話，好嗎？快做準備吧。（生自瀆）
4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語。
5、采訪三個角色。
母親：請問你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？
父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機解決扔？）
6、小結：是啊，因為這些金幣都是媽媽給的，得來全不費工夫。所以，即使父親把它們扔進火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）
過渡：這個問題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）
兒子“受不了”
1、說理由。
2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）
3、俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們讀著讀著，兒子當時的那種心情就會自然地跳出腦海。下面，我們就來發揮集體的力量，開展小組合作學習。
�。ǔ鍪緦W習建議）
（1）你讀出了兒子什么心情？請聯系前文和你的生活實際，說說理由。
�。�2）把你們的體會通過朗讀表達出來，準備參加小組朗讀擂臺賽。
4、全班匯報。
根據學生回答，引導學生體會兒子委屈、憤怒、難過的心情。
著重抓以下幾點：
從“跑”“抓”“叫”體會出兒子的著急。學生可能還會把注意力放在“熊熊大火”上，可聯系生活實際，把手伸進熊熊大火里，會有什么樣的后果？可見兒子當時的著急。
從三個感嘆號體會出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當牛作馬”，他怎么當牛作馬的？引導學生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書：掙錢辛苦）
其間，相機指導學生帶著自己的體會讀。
5、開展小組朗讀擂臺賽。
6、創設情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動成果扔進火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個個血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）
四、父子對比，體會父親的“受不了”
兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動）掙來的，所以父親就更加（受不了了）。他準備怎么做？（抽生讀父親的話）
如今，兒子終于能自己掙錢了，這時，老人欣慰地說：“（引讀）”
五、總結全文，提煉道理。
�。ㄖ赴鍟└赣H三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書：倍加珍惜）
六、創作名言。
同學們，相信此時此刻你心中有許多話想說，現在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來，老師帶回去給我的學生，讓他們也學會正確地對待金錢。
板書：
一枚金幣
父親兒子
母親給扔笑
母親給扔笑
自己掙扔受不了掙錢辛苦
《一枚金幣》教學實錄 篇9
一、教學目標：
1、學會本科生字、新詞。
2、理解課文內容、感悟老人想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會兒子三次看到金幣被扔時5心情的變化。
二、教學重點、難點：
重點：學會本課生字、新詞，理解課文內容。
難點：體會兒子看到金幣被扔時心情的變化。
四、課前準備：教學光盤。powerpoint課件。
第二課時
一、 教學內容：1、分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”的心情；2、通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┗仡檶耄M入故事情境。
課文講了一個什么故事？
�。ǘ⿲W習第二部分，體會老人受不了時的心情。
1.學習第一部分（2-8自然段）體會：有這樣的一個懶惰兒子，老人是什么樣的心情？
�、僦该x2-8自然段
�、谟懻摚豪先恕笆懿涣恕笔裁�？“再”字在這里有什么含義？
�、塾谑抢先藢ζ拮诱f出怎樣的話來？哪些詞語體現出老人的痛心？
④母親有什么反應？母親替兒子辯解的話，誰來讀？
⑤可老人堅決地說——
你怎么理解老人的話？（老人態度十分堅決，但并沒有進一步斷定兒子什么都不會干。但是，兒子懶惰，什么都不干的確是真的，所以老人堅決地說——要是兒子一枚金幣都掙不來，無論如何也不把財產給他。
分角色朗讀老人和妻子的對話。
過渡：這時，失望的父親終于想出妙策，可以讓兒子體驗勞動的滋味。
�。ㄒ幻督饚诺墓适戮瓦@樣開始了。）
�。ㄈ⿲W習“兒子”與“父親”的三次對話，體會兒子“受不了“的心情。
1.默讀課文9-28自然段，理解兒子“掙“錢的經過，同桌合作口頭填屏幕上的表格。
2.指名口頭填表后，進行觀察比較，根據自己的發現質疑。
�。ù_定重點問題，引入閱讀三次對話。）
�、俚谝淮巍澳赣H”是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“母親”這樣做、這樣說，對嗎？為什么？（不對，這是縱容兒子騙他父親。）
“父親”怎樣做？怎樣說？引讀——
“兒子”有什么反應呢？為什么還笑了起來，走開了？有沒有心疼這枚金幣的樣子？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來的。）
②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢？
“母親”為什么要繼續這樣縱容兒子騙“父親”呢？（溺愛）
“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子？
積累關于“汗”的成語。
“父親”又是怎樣做，怎樣說的？引讀——
誰能把此時此刻“父親”的感受說出來？你又有什么感受？
聽了父親的話，兒子難過嗎？（看來對這位花錢如流水的“兒子”來說，兩枚硬幣根本不算什么！這，就是“母親”溺愛、縱容的結果。）
�、圻�好，第三次這位母親對兒子說了什么？誰來讀？讀到這兒，你的心里又有什么感覺？（這位母親終于有些覺悟了……）
“兒子”聽了母親的話，走了，這回他去干活了嗎？引讀——
“兒子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有關的句子讀一讀，畫一畫。
“父親”怎么做？怎么說？
“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現他“受不了”？
理解：“當牛做馬” “苦差使”
誰能讀出“兒子”的感受？
�。ǜ赣H扔了他掙來的一枚金幣，他就受不了，父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，他隨意揮霍浪費，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了，這回他應該都體會到了吧�。�
�。ㄋ模┻@個故事說明了什么道理呢？
——金錢是辛勤勞動，甚至是流血流汗換來的，要知道珍惜。
父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個道理。
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文。聯系實際說說讀了這個故事你懂得了什么道理？
《一枚金幣》教學實錄 篇10
教材簡介：
課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個故事，讓孩子懂得只有親手創造的財富，才會珍惜的道理。
學情分析：
對于現在大多數的孩子來說，充裕的物質生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價值，當然也就不知道珍惜。學習本課，要在閱讀中讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養成不亂花錢的好習慣。
能力目標：
1.理解課文內容，體會課文按事情發展的先后順序，從不同視角透視金錢的價值。
2.熟讀課文，根據課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；
情感目標：
1.通過朗讀課文，懂得要以誠實的勞動換取金錢的道理。
2.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
教學重難點：進一步培養學生的閱讀理解能力。
教具準備: 課件
教學過程：
一 、 導入
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節課的學習，故事是按什么順序寫的？下面我們一起重溫故事。
2. 放課件 、師范讀。
3. 請孩子們說說故事講了件什么事？
二 、 學習故事的經過
1. 過度：父親要兒子去掙金幣哪怕一枚也好，是希望他能改變現狀，兒子最終有變化嗎？這種變化是一次完成的嗎？
2.默讀9--28自然段，勾出父親是怎樣對待三枚金幣的，感受下兒子的變化。
�。�1）學生勾畫。
（2）找到后讀一讀。第一次：父親扔，兒子笑；第二次：父親扔，兒子笑；第三次，父親扔，兒子抓。
（3） 同樣三枚金幣，價值相等，遭受同樣的待遇，兒子的反映為什么截然不同，變化如此之大？讓我們一起來看看前兩次兒子對待金幣的態度。
�。�4）讀9—13自然段，說說兒子為什么笑？他在想什么？這時父親是什么心情？
（5）讀14—20自然段，兒子為什么會笑？父親又是怎樣？
師小結：這兩枚金幣都是媽媽給的，兒子對待金幣沒有一絲觸動，只是一笑置之，可當父親第三次把金幣扔進火爐，兒子的反映完全不同了。
三、 學習故事的結果
1. 齊讀句子。（兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來。）
2.從這一句找出動作的詞語，從中你體會到了什么兒子為什么有這么強烈的反映？
3. 你是從哪里體會到的體會道到的？（熊熊大火，非常心痛金幣，以至于受不了）受不了是什么心情？為什么受不了？（整整干了一個星期活）
4. 想想這整整一個星期中他會受哪些折磨，會吃哪些苦頭，想想兒子會有什么變化？
5. 這種變化歸工于誰？
�。ǜ赣H多殘忍呀，讓兒子去受這樣的罪，還三次把兒子掙來的金幣扔進火爐里去燒，你們的看法呢？老人想讓兒子明白什么道理？）
四、 深化中心
討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。
五、 總結
希望同學們做一個熱愛勞動的孩子，同時也做一個珍惜他人勞動成果的孩子。
板書設計：
爸爸 一扔 二扔 三扔
一枚金幣
兒子 笑笑 抓
教學反思：
一、培養學生學會獨立閱讀的策略、方法。
文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，在讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級的學生自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環節中，我做了引導，使學生不光會提出自己的問題且能提出比較有質量的問題。
二、角色互換，體會人物心情。
學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這一點，讓他們進行角色置換：“假如你就是這個兒子，你這時笑什么？說說你心理是怎么想的�！斌w會兒子“受不了”時的心情，很好的理解人物心情。
三、聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好的理解了課文；而在學文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。
《一枚金幣》教學實錄 篇11
一、教材分析
本篇課文的教學既要抓住事情發展的先后順序，理清思路，又要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序寫的。在閱讀理解課文時，可以引導學生在感悟的同時，把重點放在課文兩處“受不了”時人物的心情體會上，在此基礎上領悟文章的中心思想。教學中，可引導學生聯系生活實際，體會父親的失望和痛苦的心情。其間，培養學生的質疑能力，引導學生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會這樣呢？針對自己的質疑進行集體交流，還可以分角色讀課文，進入情境，體會兒子心情的變化。
二、教學重點 通過朗讀課文，體會課文按事情發展順序寫作的思路，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。
三、教學難點 分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時的心情。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱w感知課文
在初讀課文的基礎上，請大家再次快速瀏覽一遍課文，說一說課文寫了一件什么事？
�。ǘ┠x思考
1.老人是怎樣教育兒子懂得這個道理的？（補充畫批課文）
2.組織好語言，準備小組交流。
�。ㄈ┘w交流
學生先把自己找到的語句讀一讀，再聯系上下文談理解。隨后在理解的基礎上再有語氣地讀一讀這些語句。
這個環節展開生生互動，互相補充、質疑、評價對方的朗讀……
1.第一部分（1～8自然段）
抓住“再也受不了了”一句體會老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無奈、失望的語氣讀這部分課文。
“老人堅決地說”讀出毫不猶豫的語氣來。對于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時的心理活動是怎樣的呢？
2.第二部分（9～20自然段）
抓住“兒子笑了起來”這一句，體會：一枚小小的金幣對于一個花錢如流水的兒子來說根本不算什么（聯系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動對兒子沒有任何觸動。
抓住“兒子又笑了起來”這一句，體會到兒子仍然無動于衷。
3.第三部分（21～28自然段）
讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動作表演，體會：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來的一枚金幣扔進火里，正因為這枚金幣的來之不易，所以兒子才會有如此強烈的反應。一枚小小的金幣看起來不起眼，但只有親身體驗才會懂得珍惜呀。
�。ㄋ模┓纸巧首x第二、三部分課文，再次對比前后三次兒子的不同反應，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗，代替枯燥的說教，取得很好的教育效果。（小組內可分工進行角色扮演，表演課本劇。）
�。ㄎ澹┱归_討論：分析人物
此時你能來評價這個故事中的三個人物嗎？可以通過文中對人物語言和動作的不同描寫，有根有據地運用書中的詞語來評價，再加上自己的感受。要求語言流利，表達清楚。
小結
故事中的父親對兒子沒有一味的說教，而是用三次扔金幣的方法來告訴兒子珍惜財富是獲得財富的前提條件，勞動果實的獲得是要付出艱辛勞動的，我們在享受時一定要珍惜勞動成果，同時還應該知道勞動者的艱辛。
教師發給每個小組一枚印制好的金幣，請同學們將這節課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個詞寫在金幣背面。寫好后大家交流（分享收獲）。
課后延伸
1.完成《語文伴你成長》冊上的相關習題；
2.繼續練習朗讀課文；
3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢？給自己設計一個小賬本。
板書設計：
一枚金幣
扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓
五、教后反思
這節課在教學時抓住了兩條線，一條是情節線，即引領學生按事情的發展順序理解課文內容；第二條是抓重點詞句來感悟，如對話部分。為體現“文道統一”，在第一遍理解的基礎上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過“評價人物”的方式進一步挖掘理解課文。
因為課文中的對話很多，所以這節課上尤其加強了朗讀的指導，通過學生互相“評讀”的形式展開，父親與兒子的三場對話，環境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發展的先后順序，人物情緒也在發生變化，要讀出這種變化，朗讀的語氣就要符合人物的身份，在反復的“評讀”過程中，學生的“讀”確實表達出了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
《一枚金幣》教學實錄 篇12
我說的課是九年義務教育教材小學語文第七冊“金錢”部分的《一枚金幣》。
教材分析
本冊教材是按照一個主題一個部分來編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來安排了幾篇文章。其目的是讓學生對金錢有自己的觀點，主要是正確引導學生要有自己的價值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡意賅，道理深刻。
教學目的要求
新大綱中規定，高年級學生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情。還要繼續重視朗讀、默讀的訓練。
(因此，根據新大綱要求、教材所處的位置和學生的實際情況，我確定本節課的
教學目的是：
1、學習本課生字，理解重點詞句，領悟人物的性格特征。
2、通過本課的學習，繼續培養學生觀察、思維、理解、表達、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內容和用心用情朗讀課文兩個方面，進一步提高閱讀能力。
3、在理解課文內容的過程中，使學生明白只有親手創造才懂得珍惜的道理。
教學重點、難點：
本課的教學重點是引導學生通過各種形式深入領悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。
這也是本節課的教學難點。
教法與學法
在教學方法上，我力求體現以學生為主體，讓學生主動發展的思想。運用電腦輔助教學，通過自學自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達到預期的目標。
根據課文的內容和要求，我準備讓學生用“讀、想、演、說、議”的方法學習本課。
教學過程
依據新大綱精神和當前素質教育的要求，本課的教學過程我是這樣安排的：
(一)開門見山，激qing導入：
一開始，我手拿一枚金幣問：同學們，這是——在學生說完之后，接著鼓勵學生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現自己的能力，只有付出才會有收獲！今天就來學習關于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。這樣的導言，有利于激發學生的求知欲望，調動學生學習課文的興趣。
(二)檢查預習，做好鋪墊。
新大綱中要求：中年級學生要逐步養成課前預習的習慣。到了高年級，檢查預習已經成為閱讀教學的一個重要環節，通過檢查，了解學生課前自主學習的情況。
本課我采取了“學生自讀——同位互讀——當眾朗讀”的方法進行的。
(三)朗讀課文，整體感知。
檢查字詞后，我請四名同學分四部分來朗讀課文，而其他同學則帶著問題去聽：
課文主要講了一個什么故事？從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學生明白，每讀一遍課文都要有所目的。
(四)逐層理解，抓住重點，突破難點。
在學生對文章整體內容有了初步了解后，我再一層層引導學生深入理解課文內容。
對于第一層內容，主要是引導學生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學生深入了解文中的主人公“兒子”是個怎樣的人。這里需要學生展開來談，只有啟發學生理解這個“兒子”是個貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學生自己有感情朗讀進一步體會即可。
第二層內容，是安排學生帶著：“面對這樣一個敗家子，他的父親與母親的態度各是怎樣的？”這個問題默讀課文。自學完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學生互相補充、充實一下，然后當眾表達。這里是文章的重點部分，我在學生發表意見的過程中，主要引領學生通過分析“省吃儉用，辛勤勞動”“隨便給誰”“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領悟父親已經對這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點，再來有感情朗讀體會，使學生的情感與故事中的人物的情感產生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎。
對于第三層內容，我是通過學生談母親的態度：主要是疼愛兒子到極點了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產給他。這樣就引起了下文，此時，安排學生根據問題自己學習：兒子幾次拿回金幣？每次的表現怎樣？你想到了什么？學生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學生用以前學過的閱讀方法來學習，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學生的多種學習器官。
組織學生小組里交流完后，鼓勵學生當眾發表見解。在這里教師也發揮好“主導”作用，在學生回答完兒子前兩次的表現后，激勵學生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”
然后組織學生小組里分角色有感情朗讀進一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉“那第三次呢？”引導學生進行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導的：學生已經自學了，在此基礎上，讓學生根據自己的領會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”“抓”“大叫”，使學生感悟到兒子內心世界的情感——“受不了了”！接著讓學生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創造，才會不要命地珍惜的道理。在學生充分談論的基礎上，教師再引讀這兩層意思，然后學生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經達到高潮。
最后，啟發學生拓展思維，結合自己的生活實際再來談談學后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學生課后整理出來，本課到此結束。
《一枚金幣》教學實錄 篇13
一、教學設計思路：
1、讓學生先整體感知課文，了解人物，引導學生通過三次的不同事件反應對比質疑分析，體會兒子“受不了”的心情。
2、指導學生質疑：父親為什么這樣做？分析體會父親的良苦用心——是想讓兒子知道，金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。
3、拓展延伸，讓學生切合自身的實際談生活中如何體諒父母的辛勞，做父母的好孩子，在領悟及情感的升華中分角色朗讀課文，感悟真情。
二、教學目標：
1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，感悟老人這么做的目的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
三、教學重難點： 體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。
四、教具準備： 小黑板
五、教學過程
(一)回顧導入，進入故事情境
這節課上一節語文課，看老師寫課題（師板書課題），請同學們帶著自己的理解齊讀課題
上節課我們已經初讀了課文，了解了課文的內容。由一枚金幣我們認識了兩個主要人物，還記得他們是誰嗎？（板書：父親、兒子）一個勤勞儉樸的父親卻把兒子給他的金幣扔進了火爐里，這是為什么呢？這節課讓我們深入學習課文，共同走進人物的內心世界。
�。ǘw會人物情感
師：讀懂人物，首先要讀懂文章。下面請同學們自由讀課文，邊讀邊體會父親和兒子都是怎樣的人？
1、先體會父親的勤勞儉樸，兒子的懶惰花錢如流水
�。▽W生自由談，重點討論兒子懶到什么程度）
師：每一個父母都希望自己的孩子能成為對社會有用的人，可這位父親卻有這么一個不掙錢，卻花錢如流水的無用的兒子，老人是什么心情？
你能通過朗讀把老人失望、痛苦的心情表現出來嗎？
2、父親還是個怎樣的人？從哪體會出來的？讀父子倆三次對話的部分，思考父親面對兒子給他的三枚金幣是怎么做的，兒子有什么表現？邊讀邊畫，然后和同桌說一說。
�。ㄉ鷧R報，師板書）
3、觀察父親的做法和兒子的表現，你還能提出什么問題？
學生可能會問：
�。�1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
�。�2）父親為什么要把金幣扔進火爐里？
�。�3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問為研讀重點，朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
4、分角色朗讀前兩次對話。
指導朗讀，引導讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，
5、對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時的心情。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）評價，重點評兒子的話讀得怎么樣。
�。�3）創設情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗生活。第三次這枚金幣是怎么掙來的？學生默讀這部分，勾畫出重點詞、句交流。
說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當牛當馬”、“干了整整一個星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。
（4）角色互換，體會兒子“受不了”時的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗流淚掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗�。⊥瑢W們，假如你是兒子，你想對爸爸說什么？
文中的兒子和你們一樣滿腹的委屈憤怒，所以他大聲叫道：（指名讀兒子的話）
這句話很難讀，老師也練了好幾遍，讓老師試試行嗎？
你們也練練，相信一定比老師讀得好。
讓我們齊讀這句話，共同體會下兒子心中的傷心、憤怒，好嗎？全體起立，師引讀。
6、讀到這剛才同學提出問題能解決了吧。（回答各自的問題，重點明確父親把金幣扔進火爐的用意。從而明白金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。）
（三）、聯系實際，激qing導行
同學們，此時我們的父母都在不同的崗位上工作著，有的可能在地里收莊稼，有的也可能在給人蓋房子，現在你最想對你們的父母說點什么？
師小結：聽了你們的心里話，老師不禁要為你們的進步喝彩。相信你們一定會成為一個熱愛勞動，勤儉節約懂得珍惜的好孩子。
�。ㄋ模�、作業
把你想對父母說的心里話寫在日記里，讀給父母聽，相信他們一定會非常高興。
《一枚金幣》第二課時教學反思
成功之處：
(一)以讀為主、讀中感悟
新課程標準指出語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。
(二)角色互換，體會人物心情
學生在閱讀中易形成一種角色認同，我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你會對爸爸說什么？學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，孩子們說得生動形象，很好地理解了人物心情。
(三)聯系生活學語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又指導了學生的行動。
(四)對于積累成語進行再現擴展
本課出現了兩個成語：筋皮力盡滿頭大汗。在讓學生想象兒子一個星期遇到了哪些困難時，當學生說他會很累時，我適時引導學生說出累到什么程度，這時學生很快用到了以上兩個成語，同時我引導學生說出帶“汗”字的成語，既給他們做運用的示范，又鞏固了積累，培養了學生主動運用自己所積累詞句的習慣。
不足之處：
1、在讓學生理解兒子受不了的心情時如果能采用“抓”與“拿”進行對比的方法讓學生來體會，我想學生不但能更好地體會人物的心情，同時也能體會到作者用詞的準確。
2如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。
上完本節課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學過程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學生的實際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。
《一枚金幣》教學實錄 篇14
一、 整體感知
用較快的速度把課文瀏覽一遍，想想課文圍繞“一枚金幣”講了一件什么事？
師：大家說說，父親幾次把金幣扔進火爐里？
師：誰能說說每次都是怎樣的？（可引導學生按兒子是怎樣做的說一說）
（板書：逛 跑 掙 ）
師：父親三次把金幣扔進火爐里，每次兒子的表現有什么不同？
�。ò鍟盒� 笑 抓 ）
二、自讀質疑
師：下面請同學們細細把課文默讀一遍，注意用心讀用心想，如果能讀出問題來，那就更棒了。
�。▽W生默讀，有問題的可在旁邊注上“？” ）
師：怎么樣，有誰讀出問題來了嗎？
�。▽W生質疑）
三、引導釋疑
1、父親為什么每次都把兒子拿給他的金幣扔進火爐呢？
�。ㄕ埻瑢W一起把1——8自然段讀一讀）
師：誰來告訴大家，這部分主要寫什么？
�。ㄏ鄼C板書：受不了）
師：父親再也受不了了，從哪看出？
師：母親聽了忙為兒子辯解，最后父親堅決地說（齊讀父親的話）
師：從老人堅決的態度和話語中，你們能揣透他當時內心是怎樣的嗎？
2、父親前兩次把金幣扔進火爐時，兒子只是笑了笑，而第三次兒子卻怎樣？為什么？
師：兒子受不了了，從哪看出？
師：從“抓”這一舉動，你們是不是有所感悟？
師：是啊，這位父親真是用心良苦。他三次都把金幣扔進火爐，目的就是要試試金幣是不是兒子親自掙來的；他要讓兒子親身體驗掙錢的不易，讓兒子知道，要珍惜財富。
四、 朗讀感悟
1、體會“受不了”
師：課文中兩個地方寫到“受不了”，你能體會到當時他們各自的心情嗎？你想用哪些詞語來形容他們當時的內心感受呢，請拿起筆注上。
�。ㄕ埻瑢W說一說，并把它寫到黑板上）
2、引導學生讀出自己的感受，然后分角色朗讀
五、 人物評析
師：《一枚金幣》是格魯吉亞的一篇童話故事。其實，在我們生活中，確實也有這樣的爸爸，這樣的媽媽，這樣的兒子。下面，老師讓你們當一回小小評論家，對文中的爸爸、媽媽、兒子進行一番評論，怎么樣？
六、 課外延伸
a) 初顯身手
b)片斷描寫——想象兒子一星期是怎樣掙錢的。
板書設計
一枚金幣
逛 跑 掙
受不了 受不了
（失望）（痛苦）（無奈）扔 （傷心）（氣憤）（委屈）
笑 笑 抓
只有親手創造財富，才會珍惜財富。