北師大版五年級數學上冊第二單元教案和反思
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師：對于各組發現的方法，你們認為哪種更簡便，為什么？
生：方法1直接數太麻煩，方法3把這個圖形分割成4塊，算出或數出其中一塊的蘭色面積再乘4比較簡便。
生：方法4想法很巧妙，也比較簡便。
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師：（小結）大家對比很認真。對于這種在方格圖中計算圖形的面積，我們可以直接一個一個地數，也可以用大面積減小面積，還可以對整體進行分割，一部分一部分數或算。具體運用哪種方法，要根據實際情況靈活對待。
（三）綜合應用，鞏固提高
1.選擇自己喜歡的方法解決練一練第1題
師：請同學們獨立完成練一練第1題，比一比誰的方法簡便。
（匯報時，重點讓學生說一說運用的方法。）
2.題型開放，發散思維
師：先獨立解決練一練第2題，然后小組內交流解決方法，簡單記錄到合作卡上。比一比哪個組方法最多。
（匯報時，重點讓學生說一說哪種方法簡潔。）
3.觀察對比，發現總結
師：請同學們獨立解決練一練第3題，對比兩組題，將你的發現簡單的寫在練習本上。
（學生間進行交流。）
（四）全課小結，課后拓展
師：對于計算方格圖中規則圖形的面積，我們可以分割，可以直接數，還可以“大減小”。如果沒有方格圖，我們該怎樣解決一些圖形的面積呢？明天的數學課上我們將繼續學習。有興趣的同學可以在空白方格上設計一些你喜歡的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積，還可以把他們寫進數學日記。
教學反思：
本節課從設計上講，我充分考慮到學生是主體的新理念，采用小組合作、探索交流的教學形式，在大膽猜測、積極嘗試中尋找解決問題的策略，對于不同的情況進行優化選擇。
這節課成功之處：⒈小組交流的前提是獨立思考，教師巧妙地運用課前的對話，激發起學生的探索欲望，鼓勵學生自己尋找解決的策略，當60%的孩子已經發現了一種方法之后，教師馬上適時開展小組交流，全班展示。2、教師為學生提供了廣闊的應用空間，尊重了學生的個體差異，并沒有強制學生必須選擇最簡便的方法，而是鼓勵他們根據自己的實際選擇使用。3、教師在課堂上的語言不多，但每次都恰到好處，點撥得當。