展開與折疊教學設計
（1）要求學生先獨立思考，再通過想象，然后用學具來驗證。 （2）師：③號圖形和④號圖形為什么不能折疊成長方體呢？學生借助學具的直觀演示 說一說理由。 生：③號圖形有兩個正方形的面，這兩個正方形的面一定是相對的兩個面，不可能會連在一塊的，所以一定不行，④號圖形的六個面都是相同的長方形。 師：你們在沒操作前大都認為可以折疊成長方體，但是通過操作發現不能，這是為什么呢？ 生：因為長方體的六個面中最多有4個面是相同的，不可能有六個面都是相同的長方形。 （3）師：在展開圖中標出每個面分別是折疊后的長方體的哪一個面？ （設計意圖：因為學生對“正方體的展開與折疊”有了充分的感知和認識，所以對“長方體的展開與折疊”容易掌握，這個過程再次通過操作和想象，讓學生親身經歷和充分體驗展開與折疊的過程，進一步認識立體圖形與平面圖形的的關系，加強感悟立體圖中的面與展開圖中的面的對應關系，滲透轉化與對應思想，培養學生的空間觀念。） （四）全課總結 師：在這節課里，你有什么收獲，還有什么疑問？ 師：在小組內談談你在這節課的表現如何？你有什么感受？ （設計意圖：目的是通過提問和自由發言,師生共同梳理本節課所要掌握的知識要點,使所學知識進一步條理化、清晰化、系統化，同時引導學生對自己的學習過程的進行反思，從而實現教學目標。） 三、鞏固應用，拓展延伸 1.笑笑制作了一個如下圖所示的正方體禮品盒，其對面圖案都相同，那么這個正方體的平面展開圖可能是（ ）。（電腦出示題目）
(設計意圖:學生能根據“立體圖形中相對的兩個面不能連在一起”來判斷,進一步掌握找相對面的方法。)
展開 2.下面是一個長方體的展開圖，找出相對的兩個面，并分別標出對應的是長方體中的哪個面？（書上第十七頁練一練第二題）
（設計意圖：目的是加深對長方體正方體特征的認識，進一步建立立體圖形中的面與展開圖中的面的對應關系，發展空間觀念。） 3.有一正方體木塊，它的六個面分別標上數字1——6，這是這個正方體木塊從不同面所觀察到的數字情況。請問數字1和5對面的數字各是多少？（電腦出示題目）
4.下圖是一個正方體展開圖，正方體的六個面分別寫上“祝你學習進步”六個字，請你說出每個字相對的面上的字是哪個字？（電腦出示題目）