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第二單元:確定位置 第一課時

第二單元:確定位置 第一課時

教學內容:教科書第15頁例1
教學要求:
1.結合生活情境,使學生體驗確定位置的重要性。
2.在具體情境中,能用數對表示位置,并能在方格紙上用數對確定位置。
教學重點:在具體情境中,能用數對表示位置,并能在方格紙上用數對確定位置
教學過程:
一、明確列、行排列規則
(1)課代表坐在哪里?你能用數介紹他的位置。
生可能出現:a 第3排第4個b 第4組第3個
(2)怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢?
我們把豎排叫做列,確定第幾列一般從左往右數,引導生按列報數;橫排叫做行,確定第幾行一般從前往后數,引導生按行報數。
(3)課代表坐在第幾列第幾行?(同時板書)中隊長坐在哪里?(板書)
二、抽象座位表,認識數對
如果用下面這樣的圖表示同學們的座位,你能找到課代表的位置嗎?
第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第4列第3行,還可以用兩個數來表示,寫成(4,3),數學上把這一對數稱為數對
2)中隊長的位置你能用數對表示嗎?
(3)你在教室里的位置是第幾列第幾行?用數對怎樣表示?同桌交流。
小結:根據兩個數組成的數對,能很快確定教室里每個人的位置。
生活中有沒有運用數對解決的問題呢?
三、生活中應用數對
(1)根據位置寫數對
①小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚,你能用數對表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎?

※ ※


※ ※

②獨立書寫,全班交流。
(2)根據數對找位置
學校會議室地面鋪地磚,九塊花色地磚分別鋪在以下位置:(7,2)、(5,3)、(9,3)、(3,4)、(7,4)、(11,4)、
(5,5)、(9,5)、(7,6),請你用彩筆給花色地磚涂上色。你發現花色地磚位置的規律了嗎? 學生操作后交流。
得出:表示同一行中花磚位置的數對,它們的第二個數相同;表示同一列中花磚位置的數對,它們的第一個數相同。
過渡:用數對可以很方便的表示一個人的座位,一塊磚的位置,如果是一張平面圖,數對能表示一個具體的地點嗎?
四、全課小結
你今天有什么收獲?

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