“小數的大小比較”教學設計與評析
【教學目標】
1. 使學生理解并掌握比較兩個小數大小的方法，會正確比較兩個小數的大小，并會解決簡單的實際問題。
2. 在填數、猜數等活動過程中，培養學生思維的有序性和抽象概括能力。
3. 滲透比較的相對性的辯證思想，培養學生的應用意識。
【教學重點】
比較兩個小數大小的方法。
【教學難點】
比較位數不同的小數的大小。
【課堂實錄】
一、創設情境，以舊引新
師：4月30日我們學校要舉行運動會，最近同學們正在積極報名，鄒和趙參加了立定跳遠的初賽。電腦出示：
鄒最好成績是1.54米，趙最好成績是1.78米，你認為他們兩人中誰更有可能進入決賽？
生：趙 。
師：為什么呢？
生：因為趙比鄒跳得遠。
師：你怎么知道趙跳得遠一些？
生：因為1.54米小于1.78米。
師：剛才，同學們比較出兩個具體數量的大小，這是我們以前學過的知識。今天這節課，我們要在學習小數意義的基礎上，進一步研究小數的大小比較。（板書課題：小數的大小比較）
［點評：課堂引入，教師創設了為參加校運動會選派立定跳遠運動員出謀劃策的活動，借此激活學生已有的知識和生活經驗，在問題解決中自然引出新的學習內容──比較小數的大小。學生從依*“米、分米、厘米”這些具體的數量比較小數的大小，到主動參與到從位置值的角度比較數的大小的高一層次的學習中去。熟中孕新，定位準確，富于實效。］
二、開展活動，探究方法
1. 比較整數部分相同的小數的大小。
（1）比較位數相同的小數的大小。
師：同學們喜歡做游戲嗎？我們先來做一個游戲。
【游戲一】
師：全班同學分成兩個組：一組和二組。每組選一個代表來抽簽，把抽到的數字貼在數位順序表中，這次游戲規定，哪組抽到的數字組成的小數大，哪組就贏。那么，怎么擺放抽出來的數字呢？
電腦出示：
我們設定，這個數整數部分是“0”。那么，第一次抽到的數字放在千分位上；第二次抽到的數字放在百分位上；第三次抽到的數字放在十分位上。
①抽千分位上的數。
一組抽到數字6，二組抽到數字4。（一組學生很高興）
師：一組同學為什么高興？
生：我們組抽的數比他們組的大。
師：是不是說明一組就贏了，二組就輸了？
二組學生：那不一定。如果我們十分位上的數比他們組的大，我們還贏了呢！
師：你們是說這兩個數字還不能決定輸贏，那怎么辦？
生：要繼續抽。
②抽百分位上的數。
一組抽到數字8，二組抽到數字1。
生：還得抽。
③抽十分位上的數。
此時，有的學生攥起拳頭，有的學生瞪大眼睛，有的學生喊“一定要抽9！”……
師：我發現剛開始抽的時候，你們都不著急，這會兒，有的同學攥起拳頭、瞪大眼睛，你們為什么這么激動啊？
生：十分位上的數太關鍵了，勝負就看這一張了。
師：既然這一張對于你們兩個組這么重要，請他們兩人先后抽好不好？
生：好！
一組先抽到數字2。
師：二組同學，你們希望抽到幾？
生：比2大就行。
二組抽到數字5。（二組學生歡呼）
師：祝賀二組同學獲勝！我們把這組數據記錄下來好不好？（板書：0.286＜0.514）
【游戲二】
師：剛才，我們抽了三次分出勝負。如果只抽一次，能不能分出勝負呢？
生1：能，把抽出的數字放在十分位上就行。
生2：不一定，如果十分位上的數一樣，就不能分出勝負，還得繼續抽。